化學《化學反應的表示》優(yōu)質教案、教學設計

1、教學設計學習目標：1 .通過探究活動認識化學方程式并進一步體會化學用語的優(yōu)點，能說出化學方 程式表示的意義2 .通過對化學方程式中微觀粒子數(shù)目和微粒相對質量的分析，初步了解化學反 應中反應物與生成物之間的質量關系3 .以化學方程式為橋梁進一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。教學重難點：化學方程式概念、意義、讀法教學過程:教學環(huán) 節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課 明確主題（2分 鐘）引言在生活中我們能夠見到 許多會說話”的符號，它能用一 種簡短移動的形式說明問題。當 我們看到媽媽”這個符號時，腦 海中會浮現(xiàn)出許多與媽媽肩關的 畫面。前面我們學習了一些會說'化”的化學符號，例如元素符號

2、和化學式，如果給你一個化學符 號它能表示哪些含義呢？H" H2。”它能表示什么意義？前面我們學習了那么多的化學反 應，我們是否也能用化學符號來 表小呢？今天我們起來看下 化學反應的表示。認真思考問題H :宏觀：表 示氫元素 微觀：表小 個氫原子H2O :宏觀： 表示水這種物 質；表示水由 氫元素和氧元 素組成 微觀：表示一 個水分子；表 示一個水分子 由兩個氫原子 和一個氧原子 構成激發(fā)學生的求知欲明確 本課時的 學習目標。（1分 鐘）本節(jié)課的學習目標有哪些？ 請同學們看大屏幕，閱讀一下。學生看大屏幕 明確本課時的 學習目標。讓學生帶著目標進 行學習，實現(xiàn)在學 習過程中的自我評 價。

3、學習任 務一： 化學反 應方程 式（17分 鐘）前面我們已經(jīng)學習過了電解水的 反應，那你能用幾種方法表示出 來呢？大屏幕投放電解水的反應的三種 不同表小方法。思考：分析上述三種表示方法， 你認為哪種表示方法最好？ 怎樣表示化學反應才能既簡單又 能體現(xiàn)出化學反應遵循質量守恒 定律【交流】讓學生匯報討論結果， 其他小組認真傾聽并可以積極補 充，給學生充分表達的時間和空 問。學生思考，并 記錄學生討論交流學生進行小組 討論交流通過圖形表達式與符號表達式的 對比，引導學生寫出化學方程式, 并指出化學方程式的概念。學生掌握概念讓學生自主的設計 實驗探究，培養(yǎng)他 們的創(chuàng)新能力，和 思維能力，以及多 角度考

4、慮問題的能 力。通過自己討論 得出每種表示方法 能表達出的信息， 為后面學習化學方 程式的意義作了鋪 墊。板書: 化學方程式：用化學式表示化學 反應的式子叫做化學方程式。化學方程式中每個化學式之前的 數(shù)字，我們稱為化學計量數(shù)也叫 系數(shù)。請同學們閱讀溫馨提示，了解化 學方程式中各符號的含義。學生小組討論培養(yǎng)學生歸納總結以氫氣在氧氣中燃燒的化學方能力及語百表達能程式為例，從中你能獲得哪些信力息呢?投影展示前面對電解水的幾種表示方法的分析。1、化學方程式的意義學習任務二：化學 方程式的 意義（12分鐘）A :表示反應物，生成物 以及反應條件B :表示反應物，生成物 之間的微粒數(shù)關系即微粒個數(shù) 比學生

5、歸納總結思考計算一個化學方程式可以表示出各物 質的微觀粒子的關系，而物質又 是由微粒構成的，微粒也有質量， 那一個化學方程式能否表示出質再現(xiàn)式量計算使學量關系呢？讓學生計算出兩個氫 分子、一個氧分子、兩個水分子生理解通過式量可的相對質量。以表示各物質間的引出化學方程式中各物質的相對質量=相對分子質量X化學同 數(shù)，從而得出相對質量之比。相對質量之比與實際質量之間后 什么關系呢？請學生計算2個、100個、2n 個氫分子燃燒各分子的相對質量之比，并給n賦值為6.02*10 23 ,根據(jù)給出的一個水 分子，一個氫分子，一個氧分子 的實際質量，計算出n個的質量。質量關系由此，得出各物質的實際質量之 比仍

6、然是4:32:36。得出參加反 應的個物質的實際質量之比等于 相對質量之比。2、化學方程式的讀法例如：小組討論2H 2 + O2點燃培養(yǎng)他們的分析歸=2H 2。納能力讓學生充分認識到（根據(jù)方程式的意義，讀法可 從宏觀微觀質量三個角度，定 性定量兩方面讀）1、氫氣和氧氣在點燃條件下 生成水2、每2個氫分子和1個氧分 子在點燃條件下反應生成2個 水分子3、每4分質量的氫氣和32 份質量的氧氣在點燃條件下反 應生成36份質量的水。只認識了規(guī)律，掌 握了規(guī)律才更好 地發(fā)揮它的價值。 培養(yǎng)學生的科學素 養(yǎng)。課堂檢測（6分 鐘）【檢測】根據(jù)學習目標設置合理 的課堂檢測題。針對目標和本 節(jié)課學習內容 檢查自己的學 習情況。學生 獨乂元成。檢測學