高中地理教學論文 2010年高考文綜地理得失及備考策略 湘教版

1、2010年高考文綜地理得失及備考策略高考已經(jīng)過去了一段時間，我們經(jīng)過沉淀和反思，逐步理清了2010年高考的得與失，也對今年的復習安排有了初步的構想，現(xiàn)根據(jù)教研室要求，對2010年的高考情況、得失之處作一總結，請領導和同事們批評指正。一、2010年高考試題分析 2010年高考地理試題總體上延續(xù)了近幾年的基本風格，試題具有“穩(wěn)、變、新”的特點，無偏題怪題，無“超綱”內(nèi)容。試題結構較好，世界與中國，自然與人文，難與易，分值分配較合理。1、重視對地理學科主干知識的考查。今年的試題結合實際地區(qū)考查了國土整治，考查了地球運動、等值線及其相關知識，新型商業(yè)的有關內(nèi)容，河流問題，氣候問題，農(nóng)業(yè)有關問題等。這些

2、知識是中學地理學科的基礎、主干知識，考點均圍繞地理學科的主脈和核心展開。如36題：以地中海沿岸地區(qū)為背景，考察了地形、氣候、農(nóng)業(yè)的相關知識。39題考察了自然地理中與河流相關的問題，這些內(nèi)容永遠是地理的主題。2、試題設計以圖為背景，注重能力考查。試卷提供了多種多樣的地理圖和文字材料等信息載體，重點考查學生從圖文中獲取和運用地理信息的能力。這也正是地理學科的一大突出特色。11個選擇題中8個有圖表，36、39題也是圖文結合。學生可以從圖文中獲取一些有用信息，但要想把題做好，還必須結合自己掌握的知識綜合解答才能答好，特別是選擇題，有一定的難度和綜合性。這也正體現(xiàn)出了高考重在考查學生的綜合能力，達到通過

3、高考來選拔人才的目的。3、以區(qū)域為載體，突出考查學生的綜合分析能力。地理試題以考查地理學科的基礎知識和能力為主。選擇題自然和人文并重，綜合題以自然為主、兼顧人文。在題目設計上，試題充分體現(xiàn)了地理學科的綜合性學科特點，減少了純知識性和記憶性的題目，更多是采用了以考查能力立意命題。如第36題，要求考生從區(qū)域圖中獲取有效信息，運用地理規(guī)律和原理分析表達地理事象的原因、影響，考查學生獲取、解讀信息，描述與闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力。36題設問少(3問)，賦分高，難度不大，考生易下手。總之，2010高考文綜地理試題，強調(diào)考查考生地理思維的嚴謹性，結合圖文綜合分析問題的能力，試題區(qū)分度較大，體

4、現(xiàn)了高考選拔人才的目的。 二、教學得與失 在過去的一年里在地理教學中充分發(fā)揮了教研組的力量群策群力，針對我校學生素質(zhì)的實際，就制定了“摸清學生底數(shù)，面對現(xiàn)實，使學生能力水平得到最大發(fā)揮”的思路，和“講實效，砸基礎，不丟分，上臺階”的原則。根據(jù)教研室要求，對去年的高考情況、得失之處作一反思和總結。得（經(jīng)驗） 高考地理復習的四個階段如下：時間段教學內(nèi)容考試及時間備注高三開學至次年寒假開學（基礎知識復習階段） 一般以教材為復習線索，爬課本，把高一、高二所學習的知識地毯式的復習一遍，使學生回憶、鞏固已有的知識，形成對高中知識的整體印象，奠定知識基礎，為提高能力創(chuàng)造前提。同時，逐漸整理出以學生的疑、難、

5、重、漏等考點，為隨后的專題重點復習提供依據(jù)。石家莊市質(zhì)量檢測一（1月30日、31日）石家莊市質(zhì)量檢測二（2月23日、24日），強調(diào)講與練的協(xié)調(diào)一致，注意每周錯題回顧卷子的整理及使用和保存，加強作業(yè)批改和講評。寒假開學至四月中旬重點專題復習以高考題型和知識的縱向?qū)ｎ}為依據(jù)，對基礎知識復習階段形成的、聯(lián)系不太緊密的知識作出系統(tǒng)性整合，逐步實現(xiàn)由知識向能力的提升，將記憶在腦子里的知識變成活的解題能力。針對本學科的疑、難、重、漏、考點，作專題性的強化練習，形成突破。帶動成績的提升。石家莊市第一次模擬考試（4月7、8日）專項訓練要精選試題，是專題的思維與高考相一致四月中旬至五月中旬模擬考試階段以高考考試

6、的要求為要求，全真模擬高考的情景，培養(yǎng)學生的應試技巧。同時培養(yǎng)學生的應試心理，加強規(guī)范性答題的訓練，減少非智力因素失分，石家莊市第二次模擬考試（5月7、8日）模擬考試不單純是讓學生學會做題，更讓學生學會考試五月中旬至高考查漏補缺階段在教師的指導下，學生根據(jù)個人情況，查漏補缺，放松精神，迎接高考高考（6月7、8日）教師指導必須如影隨形，不能放羊第一階段復習時我們總結了幾個特點：（1）細，無微不至，顆粒歸倉。（2）全，把該講的講到，真正實現(xiàn)地毯式復習，但也要有重點的大膽的取舍。（3）忘，因基礎知識復習階段時間長，又都是知識性的、記憶性的內(nèi)容，所以，必須警惕遺忘，采取循環(huán)式復習，不間斷的、定期的把學

7、過的知識“?；丶铱纯础薄＃?）留，在這個階段我們給同學們留下疑、難、重、漏等考點，為專題重點復習提供可靠的、符合學生實際的依據(jù)。這個階段我們還注意讓每個學生整理錯題，老師每周都有錯題回顧卷，同時，加強作業(yè)的批改和講評，使知識挖深、講透、學活，這樣才有能力。在第二個階段復習時，我們根據(jù)本學科的疑、難、重、漏等考點作專題性的強化練習，形成突破，帶動成績的提升。具體做法如下：（1）充分利用已有的錯題本和措題回顧卷，針對學生學習中的問題，做出相應的教學活動。課堂上重點講有問題的知識點；作業(yè)的選題上有重點的選題，在考試時也有重點的選題。（2）把握好度，在突破過程中，從學生的實際出發(fā)，不偏難不偏怪，實事求

8、是，適可而止，提高復習的得分效益。（3）本階段以專題訓練為主，兼顧基礎知識的循環(huán)和整理，牢記知識與能力的相互依存的關系。第三階段的復習，是模擬考試階段。（1）精選試題，尤其是難度、梯度控制，使學生真正學到應試技巧；（2）注重試卷講評，不僅要講知識、講座題，更要講座題技巧、心理素質(zhì)。第四階段雖說是自由復習階段，但必須在教師的指導下進行，不能放松，更不能放手。以上四個復習階段，我們做得不錯，取得了一定的效果，但是，我們還有很多方面的不足，如下失（不足）1、復習進度與質(zhì)量掌握的不協(xié)調(diào)：尤其在第一輪復習的過程中，任務重，時間緊，知識廣，基礎差，難度大。我們采取的地毯式復習方法，這樣在完成了進度的同時，

9、質(zhì)量打了折扣，沒有達到預期的效果，給二、三輪復習，甚至高考埋下了很大的隱患。2、難度控制操作不當：在作業(yè)上，以及作業(yè)反饋上難易程度很難掌握，老師不能及時、準確的掌握學生的情況；在習題選擇上，難易程度把握不好，是訓練的效果達不到；知識的深廣度上，沒有掌握好，這與本人的經(jīng)驗不足有直接的關系。3、學生心態(tài)上沒有把握好：課堂狀態(tài)、做題心理、考試心態(tài)、高考狀態(tài)。由于我們在平時訓練得不夠，導致了這些問題的出現(xiàn)。4、主干知識掌握不牢。表現(xiàn)在基本概念、知識點沒記牢。在第一階段復習時，地毯式復習，基礎知識摳得過細，講得太多，但是對學生的檢查不夠，學生基礎很差，又經(jīng)過很長時間的復習階段，遺忘率很高。所以造成這種后

10、果。5、讀圖能力差。表現(xiàn)在考生對局部地圖的認識辨別能力弱，單獨拿出一個島嶼、一片區(qū)域，就不識其中事物。學生們的讀圖能力本來就很差，再加上我們也讀圖的設備，也沒有給學生們上地圖冊。6、綜合能力不強。表現(xiàn)在對人文地理問題作答時抓不住重點，歸納不到要點，而閱卷時是見點打分，沒答到要點就沒分。7、答題不規(guī)范，過失性失分明顯。表現(xiàn)在有些考生答題時甚至連地名、城市名都看錯了。三、針對2010年高考復習中的得與失的問題，我們制定了2011年高考復習方案如下：（一）合理安排時間2011年高考備考復習大致還分四個階段：高三開學至次年寒假開學（基礎知識復習階段），以教材為復習線索，爬課本，把高一、高二所學習的知識

11、地毯式的復習一遍，使學生回憶、鞏固已有的知識，形成對高中知識的整體印象，奠定知識基礎，為提高能力創(chuàng)造前提。同時，逐漸整理出以學生的疑、難、重、漏等考點，為隨后的專題重點復習提供依據(jù)。強調(diào)講與練的協(xié)調(diào)一致，注意每周錯題回顧卷子的整理及使用和保存，加強作業(yè)批改和講評；寒假開學至四月中旬（重點專題復習階段），以高考題型和知識的縱向?qū)ｎ}為依據(jù)，對基礎知識復習階段形成的、聯(lián)系不太緊密的知識作出系統(tǒng)性整合，逐步實現(xiàn)由知識向能力的提升，將記憶在腦子里的知識變成活的解題能力。針對本學科的疑、難、重、漏、考點，作專題性的強化練習，形成突破，帶動成績的提升。專項訓練要精選試題，是專題的思維與高考相一致；四月中旬至

12、五月中旬（模擬考試階段），以高考考試的要求為要求，全真模擬高考的情景，培養(yǎng)學生的應試技巧。同時培養(yǎng)學生的應試心理，加強規(guī)范性答題的訓練，減少非智力因素失分，模擬考試不單純是讓學生學會做題，更讓學生學會考試；五月中旬至高考（查漏補缺階段），在教師的指導下，學生根據(jù)個人情況，查漏補缺，放松精神，迎接高考。（二）重視主干知識教學，提高復習效率在文科綜合能力測試試卷中，由于每單一學科考試內(nèi)容所占比例減少，故對各學科主干知識的考查就尤為重要。高考無論怎樣改革，都不可能脫離中學教學實際，脫離教學大綱的基本要求，脫離中學的基本教學內(nèi)容。雖然試題引用了課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的

13、設問角度，但無論如何其知識的落腳點都必須落實在構成學科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，主干知識是分析解決地理問題的基本依據(jù)。在高考復習中不應存在“求全求保險”的心理，即認為“只要把所有的知識都灌輸給學生，教學任務就完成了，學生也就復習好了”，這實際上就會把學生看成是一個被灌輸知識的容器。這樣的復習策略，無助于學生提高復習效率，無助于考試成績提高。當然在第一輪復習中，還是要把每一個知識點都有講到的，但應分清主次，合理分配課時。對考試大綱中的每一個知識點決不能平均分配時間和精力，也難一做到面面俱到。因此在高三地理總復習中應化繁為簡，重點要講透，難點要講清，而學生已掌握的知識應大膽舍去不講。這樣學生才能

14、很好地把握主干知識，更好地集中時間和精力，有效地提高學習質(zhì)量，提高復習效率。地理學科主干知識有：（1）各種地圖和統(tǒng)計圖表；（2）地球運動和經(jīng)緯網(wǎng)；（3）大氣運動與天氣、氣候；（5）區(qū)位分析理論及應用；（6）人口、資源、環(huán)境與災害問題。這些主干知識往往與具體區(qū)域空間相結合，考察具體區(qū)域的相關問題。縱覽這幾年高考文綜試題，區(qū)域地圖往往是考試主干知識的載體，在眾多區(qū)域中往往選擇少數(shù)幾個區(qū)域來考察。而區(qū)域選擇往往具有很大的隨機性，這就顯得區(qū)域地理（中國地理、世界地理）非常重要，必須學好每一個分區(qū)。當然學習區(qū)域地理知識是有一定方法的。掌握了地理基礎知識后，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能運用

15、這些原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行知識創(chuàng)新、重組、遷移。在抓主干知識中，還應適當補充一些知識。從近年來高考試題分析，高考命題強調(diào)對學科主干知識的考查一直沒有變化，不回避已考查過內(nèi)容的命題思路沒有改變。有很多知識點的再現(xiàn)頻率非常高，如時間計算、天氣氣候、區(qū)位分析與評價。（三）構建知識網(wǎng)絡，加強知識間內(nèi)在聯(lián)系在高考地理復習中一方面要注重基礎知識的落實，另一方面應該把復習的視野投向知識的網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。單一知識點或單元內(nèi)容的教學，很難使學生建立起知識的縱橫向聯(lián)系，很難把握各知識點間的關聯(lián)，找到解題的切入點，因而學生的基礎就是再扎實，其應用能力、遷移能力、解決實際問題的能力都會比較欠缺。在復習中，應有意識地將教材中瑣碎的知識點由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關知識點的網(wǎng)絡化教學，這樣才能使學生站在一個新角度去理解問題，從多個方向去尋找解決問題的切入點，從而大大提高復習效率。地理課本中的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習系統(tǒng)三者是有機結合、互為補充的，成為該學科完整的知識體系。在高考地理復習時，不能只重文字系統(tǒng)，忽視圖像系統(tǒng)和練習系統(tǒng)。高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習有關聯(lián)，這樣就會出現(xiàn)知識弱點和盲區(qū)，在不該失分的地方失分。因此高考復習時，不可忽視圖像和練習部分，還應注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)學科的知識結構，強調(diào)學以致用、理論聯(lián)系實際