關(guān)于《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

1、關(guān)于豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的關(guān)于豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、抓住重點(diǎn)語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。2、深刻理解課題的含義。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、抓住重點(diǎn)語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。2、深刻理解課題的含義。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，看錄象激情感1、通過初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。2、觀看錄象，感受紅

2、軍爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子，體會當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子，讀中體會環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？5、教師帶讀。二、自讀、自悟，理解文章內(nèi)容（一）提出問題：面對重重困難，紅軍戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的？1、自讀課文并畫出重點(diǎn)語句，邊讀邊體會，2、小組討論。3、全班交流。（采用生生互動、師生互動的形式）（1）將軍A、將軍讓馬（與士兵同心協(xié)力）B、聽說士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）C、面對凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動肌肉抖動）D、第13自然段：吃驚自責(zé)、內(nèi)疚傷心崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的軍禮）讀中通過理解詞語感悟?qū)④姷?/p>

3、情感變化。（2）軍需處長（讀出不同的理解。）A、抓住重點(diǎn)詞語感悟軍需處長的精神。（一尊塑像倚著單?。〣、想象軍需處長在犧牲前會想什么？C、有感情地朗讀這一段。三、理解題目、解題。1、理解題目、解題：此時(shí)，你對題目有了什么更深的理解？2、教師小結(jié)：軍需處長像一座豐碑，矗立在長征路上，指引道路。四、理解最后一段的含義。1、齊讀最后一段。2、你讀懂了什么？3、看錄象，分享紅軍勝利時(shí)的喜悅。五、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識向課外延伸，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的無限崇敬之情。1、學(xué)生展示自己查找到的資料。2、向?qū)W生介紹一本書二萬五千里長征。3、教師總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的無限崇敬之情。豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)2一、

4、教學(xué)目的1、讀懂課文，能體會出軍需處長自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊(duì)伍為人民而奮斗，不怕犧牲，不怕困難的豐功偉績。2、理解：嚴(yán)峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)理解四個(gè)自然段。3、培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點(diǎn)體會軍需處長的無私奉獻(xiàn)的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，好干部而沉痛和崇敬之情。二、教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)感人肺腑的故事，打開書本，一齊讀課題豐

5、碑。二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀，思考課文主要講了誰？他的什么事？結(jié)合回答（板書：軍需處長）三、細(xì)讀課文，理解中心1）讀1、2小節(jié)。2）這是一個(gè)寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯，一支紅軍隊(duì)伍在云中山行進(jìn)，云中山位于我國江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠(yuǎn)，天寒地凍，這時(shí)隊(duì)伍將面臨怎樣的考驗(yàn)？出示卡片（）的考驗(yàn)，什么是嚴(yán)峻？（艱難、困苦、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）你從哪些詞句體會到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能可能可能可能）3）作者為什么連用四個(gè)可能，這是什么句式？（說明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。4）紅軍戰(zhàn)士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣，還有惡劣的

6、環(huán)境，更有可能遇到殘酷的戰(zhàn)斗，而對這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，將軍思索著，出示（思索），思索是什么意思？5）與其說將軍在思索，還不如說將軍是在擔(dān)心他的部隊(duì)能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問的口氣）學(xué)完一、二小節(jié)，誰能用概括的語言說說主要寫了什么？這一部分與后文寫出軍需處長被嚴(yán)寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫作技巧（簡介伏筆）（一）讀講第二部分（接著，隊(duì)伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“”圈畫出描寫將軍的動作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達(dá)了將軍的心情和感情。1、聽說有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動作是怎樣的？讀（將軍愣住了）愣是因?yàn)閬淼猛蝗唬銖膶④姷膭幼魃駪B(tài)中體會到了將

7、軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰(zhàn)士）2、當(dāng)他看到一位衣著單薄破舊，被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)將軍的神情、動作又是怎樣的？讀（稍快）他的動作、神情，語言又說明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認(rèn)為軍需處長的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學(xué)，自告奮勇地站起來讀）放大圖片投影軍需處長的形象。引講3、當(dāng)將軍要需處長跑步過來受訓(xùn)時(shí)，可是沒有人應(yīng)聲，不是戰(zhàn)士們沒聽見，也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令，此時(shí)，戰(zhàn)士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因?yàn)樗麄兌贾姥矍斑@凍僵的老戰(zhàn)士，他正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長啊?。ǔ鍪镜谄咦匀欢?，配樂）4、讓我們一起來感受軍需處長的高大形象，高貴品質(zhì)，請一位同

8、學(xué)來讀第七自然段。作者抓住了哪幾個(gè)方面來寫軍需處長犧牲時(shí)的樣子。（1、動作2、神態(tài)3、衣著）他的動作自然（神態(tài)鎮(zhèn)定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個(gè)人當(dāng)嚴(yán)寒逼近，被活活凍死時(shí)其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長的神態(tài)卻十分（鎮(zhèn)定安詳）沒有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會到軍需處長他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？他是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺得軍需處長是怎樣的一個(gè)人，他有著怎樣可貴的品質(zhì)？板書：毫不利已，專門利人，我們該用怎樣的感情來讀這一小節(jié)，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。5、當(dāng)將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他

9、為失去這樣的好戰(zhàn)士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬語，無盡的哀思、化作了一個(gè)莊嚴(yán)的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）這個(gè)軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？（愧疚、激動、自豪、崇敬、追悼）朗讀指導(dǎo)：由悲痛激動（語速緩慢）6、這是一個(gè)特殊的追悼會，一起讀，（風(fēng)更狂了，雪）（出示段落）板書：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說？引講：大雪覆蓋，軍需處長與高大的云中山化為一體，從形象上來看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在，與日月共存，在戰(zhàn)士們的心中，也在我們每一個(gè)人的心

10、中樹立起了一座不朽的“豐碑”。（二）一起讀最后一段（出示段落）此時(shí)，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅(jiān)信，勝利一定會屬于這樣的隊(duì)伍。你聽（那沉重而又堅(jiān)定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說那腳步聲是沉重而又堅(jiān)定的？那聲音從表面上來看是（戰(zhàn)士們的腳步聲）其它是戰(zhàn)士們怎樣的心情和信念的體現(xiàn)？（他們既為軍需處長的犧牲而悲痛，又為軍需處長的精神所鼓舞，他們再也不會為嚴(yán)寒所畏懼，再也不會為死亡而害怕）所以說，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？這是句（反問句）它所表達(dá)的感情比肯定句來得更為強(qiáng)烈，更為肯定。一齊讀出強(qiáng)烈的語氣。四、學(xué)完全文，讓我們來深思本文的主題（中心）。（出示填空）課文的中心要贊美軍需處

11、長毫不利已，專門利人的高尚品質(zhì)，為了表達(dá)這一中心，詳細(xì)描寫了軍需處長犧牲時(shí)的形象，并通過對將軍的動作，語言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達(dá)了將軍對軍需處長的崇敬之情。（盡力讓學(xué)生用不同的語言表述）五、請同學(xué)選讀最受感動的段落。附：板書設(shè)計(jì)22豐碑（晶瑩的）軍需處長毫不利已專門利人延伸閱讀豐碑課文紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊

12、。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀繉④娝妓髦?。?duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”“前面有人凍死了?！本l(wèi)員跑回來告訴他。將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)

13、棉衣？”呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕?！奥犚姏]有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長”將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。將軍什么話也沒說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、知識點(diǎn)：理解

14、課文資料、體會軍需處長的崇高精神。2、潛力點(diǎn)：讀書有目的，有感情地朗讀課文。3、情感點(diǎn)：學(xué)習(xí)軍需長的崇高精神，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)：1、從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著以及將軍動作、神態(tài)的前后幾次變化，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。預(yù)習(xí)設(shè)置：1、讀懂生字詞，查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。2、什么是軍需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，軍需處長和在軍隊(duì)里是負(fù)責(zé)什么工作的？3、課文講了一件什么事？請找出文中“軍需處長被嚴(yán)寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？4、

15、細(xì)讀第三到第十三自然段，完成下表：神態(tài)動作情緒將聽到“有人凍死”時(shí)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)軍聽到“他就是軍需處長”時(shí)5、課后思考練習(xí)1、2。教學(xué)過程：一、切題激趣導(dǎo)入這天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡筆畫和“軍需處長”）你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把軍需處長比作“豐碑“的一個(gè)句子，讀一讀。二、細(xì)讀討論感悟自讀第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？1、交流一：第七自然段從軍需處長的神態(tài)和衣著描述你分別體會到他的什么精神？（幻燈出示課文插圖：師引讀全段）2、交流二：第十二自然段從將軍

16、的神態(tài)你體會到什么？從將軍的動作你體會到什么？比較讀句子，深入體會將軍沉重、愧疚、崇敬的復(fù)雜情緒。句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。句2：（句1中帶點(diǎn)詞語去掉以后的句子。）3、交流三：生據(jù)預(yù)習(xí)題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。據(jù)表質(zhì)疑。4、小結(jié)：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？生自由上臺把體會到的軍需處長的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡筆畫中。導(dǎo)讀理解一、二和最后一個(gè)自然段1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？2、討論交流。三、感情朗讀

17、升華1、聽錄音讀。2、自由練讀。四、作業(yè)思考：第一、二和最后一個(gè)自然段的描述與表現(xiàn)軍需處長的崇高精神有什么聯(lián)系？五、板書設(shè)計(jì)：豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析：本單元以“紅軍與長征”為主題，有兩篇主體課文飛奪瀘定橋和豐碑。豐碑這篇課文是圍繞紅軍長征的主題，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事、閱讀革命故事書籍、寫讀后感等，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：學(xué)習(xí)長征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊(duì)伍的軍需處長在行軍途中被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍將領(lǐng)身先士卒，舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。這里的豐碑不是實(shí)際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長用自己的行為塑造的勇于獻(xiàn)身的精神豐碑

18、，這是人們心中永遠(yuǎn)的豐碑。課文共13個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來理解。知識目標(biāo)：1、認(rèn)識課后生字，會寫課文中的13個(gè)生字；2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。能力目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”代表的含義；2、學(xué)習(xí)作者以細(xì)致的神態(tài)、語言描寫刻畫人物內(nèi)心世界的寫作方法。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)紅軍將士為別人著想，把自己的生死置之度外的精神，體會紅軍官兵之間的深厚情感。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；2、有感情的朗讀課文，體會將軍感情的變化。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入課題：同學(xué)們見過石碑嗎？（生匯報(bào)）今天我們來學(xué)習(xí)第10課，同學(xué)們知道豐碑是什么意

19、思嗎？讀了這個(gè)課題你想知道什么？二、學(xué)習(xí)探究：1、初讀課文，整體感知。、自由讀課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號標(biāo)出來。、指名讀，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽后評品，同時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況我。教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“凍”、“尊”、“塑”的寫法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。2、細(xì)讀深究，品味感悟。、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道當(dāng)時(shí)的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊(duì)伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰(zhàn)士同甘共苦，把自己的馬讓給了重傷員。、請同學(xué)們認(rèn)真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點(diǎn)部分，畫出描寫將軍神態(tài)、動作、語言的句子，然后說出將軍感情上

20、變化的過程（吃驚內(nèi)疚感動崇敬），以此突破教學(xué)難點(diǎn)。、要在具體的語言環(huán)境中理解詞語的含義，如“鎮(zhèn)定”、“安詳”，在第7自然段中要認(rèn)識并列的句型特點(diǎn)。、換詞練習(xí)，在第8、9自然段中描寫將軍動作的詞語：抽動著，抖動著，吼道。、末尾一句作者運(yùn)用了比喻句，說出它的作用？（讓學(xué)生深入理解）、讀到這里同學(xué)們想象一下當(dāng)時(shí)的情景：一個(gè)軍需處長怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。、齊讀第12自然段。師：“軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話最能觸動大家的心靈，把你想說的話說出來？、小組內(nèi)交流。、匯報(bào)總結(jié)。師：軍需處長的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹起了一座永遠(yuǎn)的豐碑，他所代表的紅軍精神將激

21、勵(lì)人們勇往直前。、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。三、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧和方法：1、以環(huán)境描寫渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。2、以細(xì)致的神態(tài)、語言、動作描寫刻畫人物的內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：1、通過紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"濕潤"、"晶瑩"造句。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。課前準(zhǔn)備：幻燈片四張。教

22、學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)一、啟1、板書課題，釋題引入新課。"豐碑"本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。2、學(xué)生自讀"自學(xué)要求"和"自學(xué)程序與方法"，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計(jì)劃。二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二自學(xué)提示：1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，注意字型，理解詞義。3、學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。二、知一1、請四生試讀課文，讀后請其他同學(xué)評議。2、分別請三生匯報(bào)生字

23、新詞的學(xué)習(xí)情況。要點(diǎn)如下：（1）"碑"注意右半部份的寫法。"豹"注意左邊的寫法。"覆"注意右下角不要寫成"復(fù)"字。（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。襲擊：出其不意的打擊。愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。軍需處長：負(fù)責(zé)辦理部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負(fù)責(zé)人。安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。四、讀練二"自學(xué)程序與方法"

24、三教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點(diǎn)段落，說說各段大意。學(xué)生讀、想、劃、說。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。五、知二一生匯報(bào)課文分段的情況：第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。第二段（第2自然段）：講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。第三段（第313自然段）：講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。（是全文的重點(diǎn)段）第四段（第14自然段）：講紅軍隊(duì)伍一定會取得勝利。六、讀練三自學(xué)課文第一、二段教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。七、知三1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴(yán)寒的詞語。2、請一生說說第二段的主要內(nèi)容及

25、紅軍在行軍途中將會遇到的困難。教師點(diǎn)撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。八、結(jié)回顧本節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。第二課時(shí)一、啟通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。二、讀練一完成"自學(xué)程序與方法"四教師提示：1、精讀第三部份，按"讀思議說"的方法自學(xué)；2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；

26、3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會有這些變化？4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點(diǎn)詞句。學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。三、知一1、請一生匯報(bào)第三部份的主要內(nèi)容。2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。3、生讀描寫"老戰(zhàn)士"神態(tài)的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪?？（出示插圖）4、一生讀出有關(guān)的句子："右手左手好像在向戰(zhàn)友借火。"5、生匯報(bào)劃橫線的句子及"單薄破舊"、"貼"等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。師問：我們聯(lián)系上下文可以知道，凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。大家想想，軍需處長是負(fù)責(zé)部隊(duì)生活的，他沒有棉衣穿，說明了什么？6、請幾