六步教學(xué)法在高職汽車制造專業(yè)核心課程的應(yīng)用探索

1、六步教學(xué)法在高職汽車制造專業(yè)核心課程的應(yīng)用探索隨著近年來汽車產(chǎn)業(yè)作為北京市支柱產(chǎn)業(yè)地位的確立， 其創(chuàng) 造的利潤不斷攀升。 為了滿足企業(yè)對高素質(zhì)藍(lán)領(lǐng)人才需求， 同時(shí) 加快教學(xué)改革的步伐， 北京電子科技職業(yè)學(xué)院與德國奔馳公司進(jìn) 行了合作，共同組建了奔馳班，并開發(fā)出獨(dú)具特色的IPDRSA教學(xué)法，為其他專業(yè)提供了很好的借鑒。、奔馳班核心課程的？瓚i ?經(jīng)過幾年的探索， 學(xué)校與企業(yè)普遍認(rèn)同高職院校的教學(xué)改革 目標(biāo)應(yīng)定位為“圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才， 改變傳統(tǒng)填鴨式'的教 學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂主導(dǎo)”。按照這一目標(biāo)，奔馳校企合作 班打破了傳統(tǒng)課程中的學(xué)科分類，將機(jī)械制圖公差機(jī) 械基礎(chǔ) 金屬工藝學(xué)等課程最

2、大限度地融合，形成新的專業(yè) 核心課程奔馳車模制造訓(xùn)練 。該課程仿照德國奔馳職教模式， 以Unimog (鄔尼莫克)車模為載體，如下圖所示。二、IPDRSA教學(xué)法的內(nèi)涵IPDRSA教學(xué)法是一種六步教學(xué)法，包括收集信息( Information )、制定計(jì)劃( Planing )、分組討論( Discussion )、 實(shí)施操作( Realization )、自我評價(jià)( Selfcontrol )、客戶評 定(Assesme nt)。它是根據(jù)我國高職學(xué)生的特點(diǎn)，在德國職業(yè) 學(xué)校課堂模式的基礎(chǔ)上， 結(jié)合學(xué)生未來的就業(yè)崗位群開發(fā)出的全新的教學(xué)方法。IPDRSA教學(xué)法靈活運(yùn)用了當(dāng)前世界上比較流行的幾種課

3、堂 教學(xué)方法。按照IPDRSA六步教學(xué)法，每個(gè)教學(xué)單元均能夠形成 一個(gè)完整的教學(xué)循環(huán)，并實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體，互相融 合，收到了很好的教學(xué)效果， 從根本上做到了“把課堂還給學(xué)生， 讓學(xué)生做課堂的主人”。 教師則從課堂的主導(dǎo)者變成了觀察者和 幫助者，為有需要的學(xué)生提供必要的幫助。三、IPDRSA教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)以零件“減震彈簧支撐座”為例，簡要闡述IPDRSA教學(xué)法的實(shí)施步驟。1. 收集信息( Information ) 利用頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的乘車感受列舉出減震器的重要作用，再到實(shí)習(xí)場地參觀汽車減震器的外形及安裝方 法，據(jù)此引出本次課的主題加工零件“減震彈簧支撐座”。2. 制定計(jì)劃

4、( Planing )根據(jù)篩選出的信息制定出零件加工的工藝流程， 同時(shí)根據(jù)工 藝流程進(jìn)一步收集完成加工需要的相關(guān)信息。3. 分組討論( Discussion )將班內(nèi)按56人一組分為若干個(gè)教學(xué)小組，每位同學(xué)在組 內(nèi)將自己的工藝流程進(jìn)行討論， 最終形成相對合理有效的加工工 藝流程，并提請教師審查。經(jīng)過教師確定后開始準(zhǔn)備加工零件。4. 實(shí)施操作( Realization )零件的加工是IPDRSA教學(xué)法的核心步驟，也是該種教學(xué)模 式中最接近企業(yè)工作崗位的步驟。 在該步驟中， 學(xué)生以實(shí)際操作 為主，教師則要在保證學(xué)生安全操作的前提下對學(xué)生操作的正確 性進(jìn)行監(jiān)督和評定以控制零件的加工質(zhì)量。5. 自我評價(jià)( Selfcontrol ) 與在崗工人工作類似，學(xué)生完成零件加工后應(yīng)首先進(jìn)行自檢。在這一環(huán)節(jié)中， 學(xué)生要根據(jù)與工廠中類似的質(zhì)量文件對零件 的各個(gè)部分進(jìn)行檢查，對產(chǎn)生的問題，如尺寸偏差等及時(shí)維修。6. 客戶評定( Assesment) 這一環(huán)節(jié)中教師扮演客戶或者質(zhì)檢員， 依據(jù)同樣的質(zhì)量文件對學(xué)生加工的零件進(jìn)行質(zhì)量考核， 并給出評定成績。 在評定過程 中教師要做到“一對一”的考評， 最后在質(zhì)量文件上教師和學(xué)生 都要簽字確認(rèn)， 并納入學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案， 作為評定學(xué)生期末成 績的依據(jù)。在按照IPDRSAa學(xué)法組織的課堂中，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)， 有充分的時(shí)