冀教版小學語文第十冊第四單元教案

1、冀教版小學語文第十冊第四單元教案16 燈祭教材：冀教版小學語文五年級下冊單元：情思滿懷板塊：教學設計教材分析：這是一篇散文。全文以燈為線索，寫了父親做燈、我提燈過年、我送燈祭奠父親，生動表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對父親深深的懷念。教學目標：知識與技能：1正確認讀本課5個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握11個要求會寫的生字。2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡。3聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。4感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。過程與方法：引導學生抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容，并通過“自讀、感悟、探究

2、”等教學策略，品味語言。情感、態(tài)度與價值觀：引導學生聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，通過文中感情充沛句子的品析，了解課文所表現(xiàn)出的樸實的父女之情父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養(yǎng)學生對親情的珍愛。重難點分析：兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情，引導想象，體會作者深刻含蘊。抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對父親的摯愛之情。抓住文章的線索，理順脈絡的方法。課前準備：課件，搜集有關(guān)父子親情的故事及本課的課件。教學過程第一課時一、談語引入，激發(fā)興趣，解讀課題。（一）由燈入題（出示課件）：有這樣

3、一個孩子，她和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節(jié)課就讓我們一起走進她的世界。（二）解讀課題（出示課件）：燈祭“祭”，祭奠?！盁艏馈保脽艏赖爝^世的人。（出示課件）幫助學生理解燈祭情景。本文以“燈祭”為題，直接點出文章主題，作者是祭奠誰，表現(xiàn)作者怎樣的情懷呢？二、初讀課文，掃清障礙。（一）自讀課文，理解字、詞。要求：1自主學習，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的地方。2小組合作，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。1 / 25（二）檢查學生自學情況，指名朗讀課文。三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡。（一）學生默讀課文，把握文章大意。1（出示課件）了解文

4、章主要寫了哪些內(nèi)容，用自己的話簡單概括一下。引導學生感知父親在世時和父親去世后兩個不同的場景。全班交流并總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)層次：根據(jù)時間來分，一部分為父親在世的時候，一部分為父親去世的時候。第一部分（1-8）：父親做的燈給“我”的童年帶來了快樂。第二部分（9-14）：“我” 給父親送上了第一盞燈表達我的懷念。2作者的情感先后發(fā)生了哪些變化？（幸福、快樂思念、悲傷）（二）通過感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。讓學生了解：燈祭實際上是作者對父親深深的依戀和懷念。四、教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過學習這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。第二課時一、品詞

5、析句，體會作者快樂的情感。本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個單元。我們就走進這盞燈，體會作者與父親有著怎樣的深厚感情？（出示課件）父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈。那燈是不尋常的。讀一讀、想一想、說一說那盞燈哪里不尋常？預設一：父親想法設法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。（一）（出示課件）仔細讀一讀第二自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。作者對做燈的過程描寫細致，詳細具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋常”的燈是如何一步步做成的，也正因為“我”年年看父親給我做燈，所以“我”才對做燈的過程熟記于心。（二）作者為什么這樣細致地描寫做燈的過程。父親每年都為“我”做燈，想

6、法設法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。預設二：提燈過年帶給我無限的快樂。（出示課件）因為有了年，就覺得日子是有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人了。圍繞以上段落學生自己勾畫，標注，小組討論：父親在世的時候給我?guī)淼目鞓罚瑢ξ业膼邸?（出示課件）“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈?！保ㄒ龑W生理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動，每年都做，不厭其煩，燈蘊含了父親對女兒的偉大的愛。）2（出示課件）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家都將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點著燈去另一家。”

7、（引導學生理解提著父親給“我”做的燈過年，心里多美??！說明了一個小姑娘在父愛的呵護下是多么幸福和快樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋?！?。）3（出示課件）“那時父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧?！保ń處熞龑Ц赣H見我把油都快燒光了，還開心的開玩笑，說明父親眼里都是對孩子的愛。）4（出示課件）“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極?！保ń處熞龑抑愿械綗艄馊绱嗣利悾且驗楣庵懈惺艿降氖歉赣H那濃濃的愛。）5（出示課件）“無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人，也不如父親

8、送給我的燈美麗?！保ń處熞龑П揪溥\用對比手法，更我們感受到了我的快樂源泉就是父親。）6充分展開以后，再齊讀中心段。教師小結(jié)：因為有了父親，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭；有了父親生活也會很快樂美滿幸福。生活在艱苦，過年也能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人。作者通過一盞燈深深體會到了父親對自己的愛（出示課件）二、走進文本，體會作者悲傷的情感。因為享受慣了有父親的幸福時光，沒有父親的日子是不可想象的。（一）（出示課件）填空。因為沒有了父親，以前的滿院光明變成現(xiàn)在的（ ） ，沒有了父親，往年的年有聲有色，變成現(xiàn)在的（ ），沒有了父親，我再也迎不來父親送我的（

9、 ），我多么想提著父親送我的燈（ ） 。（二）作者是怎樣表達自己對父親的懷念的？作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。（三）回歸課題，給父親送一盞燈，來祭奠自己的父親，流露出作者對父親的懷念。三、回顧文章，揣摩表達方法。（一）善于捕捉細節(jié)進行描寫。第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。（二）文章線索。明線：燈 暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。（三）真實情感的自然流露?！暗还芩鼈冇卸鄤尤?，也不如父親送給我的燈美麗。” 這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主地涌動出一種

10、感動，引起學生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸福四、聯(lián)系生活，情感升華。長期以來，我們總習慣于強調(diào)母愛的力量，可事實上啊，父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對我們來講，都是同樣重要的。其實，父親一直在用他自己的方式愛著我們，包容著我們。有時候，父愛真的是不需要用任何語言來表達的。（一）（出示課件）學生思考交流如下話題：1面對生活的艱辛，父子倆相依為命2如果說父愛還有其他的表達方式，那應該還有對我們心甘情愿的縱容吧3如今我們已慢慢長大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺？是否依然記起老爸背上的感覺？那種溫暖的感覺，愜意的感覺找到了嗎？（二）

11、在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢？愿意把它講給大家聽聽嗎？（三）總結(jié)升華。這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛。現(xiàn)在我們應該感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長而具體，那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅實。父愛是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會太晚！五、拓展延伸。（一）閱讀遲子建的白雪的墓園 、不滅的家族、遙渡相思、重溫草莓等。（二）仿照第二自然段“做燈”的過程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來嗎？比如包書皮、扎

12、風箏、做柳笛17 捐贈天堂教材：冀教版小學語文五年級下冊單元：情思滿懷板塊：教學設計教材分析： “我”在整理為災區(qū)捐贈的物品時發(fā)現(xiàn)了一只毛毛熊和幾條漂亮的發(fā)帶，從而引發(fā)了我對珍藏在家中的兩張剪紙的回憶，從中體會捐贈者那顆善良美好的童心以及被捐贈者接到禮物時的快樂與幸福，感受到童心的可貴。兩張四不像的剪紙，是兩地永不相見，但卻心心相連的人間真情的最好見證，它有神奇的力量，它使人擁有天堂。教學目標：知識與技能：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡，續(xù)編故事，培養(yǎng)學生習作能力。2. 通過品詞析句，朗讀揣摩等感悟人物情感。3. 正確認讀本課3個生字，會寫田字格里的6個生字，培

13、養(yǎng)學生自主識字的能力。過程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學習方式和學生平等的交流，引導學生抓住重點句段，體會文章思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系上下文理解語句意思，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。重難點分析：聯(lián)系文章體會句子的含義，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，提高學生感悟能力。品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。課前準備：學生預習課文，查找捐贈活動的資料及教學課件。教學過程第一課時一、啟發(fā)談話，以題質(zhì)疑。（一）聯(lián)系實際生活中學生參加的愛心捐贈活動，談談當時的感受。引導學生說說在捐贈禮物的時候，會考慮哪些事情。（二）質(zhì)疑導入。我們帶給別人快

14、樂的同時，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個小朋友，他不僅給災區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰，還贈送給災區(qū)小朋友一個天堂。（三）板書題目（出示課件）。指導書寫“捐”，注意與“娟”、“絹”的區(qū)別。二、初讀課文，掃清閱讀障礙。課件出示自讀要求：1. 讀通、讀順課文，通過查字典、詞典等方式識記生字、理解生詞。2. 課文講了幾個故事，是按什么順序講的。三、理清文章的寫作順序，感知文章大意。（一）了解文章講了兩個小故事，并能概述，把握文章大意。（二）看看這兩個故事在敘述上有什么不同，了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。四、教師小結(jié)。通過感知文章大意，進一步理解捐贈天堂的含義。災區(qū)的小友需要的不僅僅是物質(zhì)

15、上的關(guān)懷，他們更需要要精神上的慰藉。捐贈天堂是指小朋友捐贈的童真與快樂，這才是真正的天堂。五、生字教學。出示課件。本課一共有六個生字要求會寫，“忌”上邊的“己”別寫成 “已”；“穆”注意右下半部分是三個撇。第二課時一、小組合作，理解全文，整體感知課文。（一）默讀課文，做批注。要求：在你讀課文時，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？（二）小組討論交流?？梢越Y(jié)合文章談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。二、全班討論、交流，體驗情感。預設（一）課件出示：是我求媽媽一定把它們送給你的?！扒蟆笔钦f媽媽舍不得送嗎？媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步將

16、“童心”和“天堂”聯(lián)系。）媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子快樂的全部。童心和童心是相通的，此時的災區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要童趣的快樂，他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。 這句話感受到文中的小朋友特別想送給災區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。預設（二） 課件適當出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓學生形象地感知“廢墟掩埋一切”的情景，進一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。 “他分到的書很新，翻開第一頁，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂”（出示課件）1. 請同學們補充省略號省略了什么。 2. “竟” 字說明什么？作者的丈夫當時怎樣想？（流露的是一個孩子得到

17、自己喜歡的東西時意外的驚喜。）3. “高興得歡呼、流淚”說明了什么？ 說明了他們特別高興、感動，因為唐山大地震使得他們失去了家庭，親人，朋友，兩張剪紙帶給孩子們巨大的快樂。4. 聯(lián)系當時的情景想象一下班里的同學會說些什么？引導學生結(jié)合課文談，帶著感受去讀。預設（三）課件出示：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個可憐孩子的是什么嗎？”“那是一個快樂至極的天堂。”雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價值的剪紙，但里面卻盛滿了一個孩子濃濃的情和深深的愛。在當時的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。課件出示：“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪

18、怕捧在手里的只是幾粒石子他們就共有了一個快樂的天堂！教師引導學生聯(lián)系實際生活，談談自己有沒有這樣的感受。之后帶著自己獨特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。預設（四）一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個小朋友的友愛和深情，帶給災區(qū)小朋友的是歡樂和幸福。災區(qū)的小朋友不光需要物質(zhì)上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。三、品讀課文，體會作者心情。文中還有兩處明顯體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的地方，請找出來。（出示課件）（一）為什么“我”看到剪紙時嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙后來

19、貼在胸口，最后又說“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富”引導學生從課文中找出體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的變化的句子。（二）理解“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富” 從“貼”這個字看出來作者被她丈夫的故事深深的打動了。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財富啊。 （三）說明童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。教師注意引導學生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。四、情感升華，達到共鳴。小結(jié)：“真正的天堂”是

20、真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。真正的天堂：充滿友愛、善良的童心。五、回歸整體，積累語言。讀完全文，你最想說的一句話是什么？把你想說的話表達出來。六、布置作業(yè)，拓展練習。想象災區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時的情景，續(xù)編故事。注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。18* 天涯情思教材：冀教版小學語文五年級下冊單元：情思滿懷板塊：教學設計教材分析：這篇文章講述了在除夕之夜，遠在海外的留學生向祖國親人拜年的故事，表達了海外學子對祖國親人的思念之情，以及中華兒女互幫互助的傳統(tǒng)美德。教學目標：知識與技能：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文2. 引導學生從人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等

21、方面，感受身在異國的留學生對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。3. 學習作者表達感情的方法。過程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學習方式，構(gòu)建文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。情感、態(tài)度與價值觀：體會人物的內(nèi)心，感受濃濃的思鄉(xiāng)情以及作者博大的友愛之心，激發(fā)學生內(nèi)心的情感。重難點分析：抓住通話前通話中人物的語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫，把這種思鄉(xiāng)懷親之情一點一點淌入每一個讀者心中。引導學生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動的心情，體悟作者對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。引導學生品讀文章，走進人物的內(nèi)心世界，體會濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟作者的

22、表達方式。課前準備：課件，課前學生搜集有關(guān)留學生的境況資料，搜集有關(guān)描寫思鄉(xiāng)的名言詩句或歌曲讀一讀，唱一唱。教學過程一、情景導入，自然入題。（一）（出示課件）由上學期冰心紙船情景導入，異鄉(xiāng)的游子時時刻刻思念故鄉(xiāng)。（二）（出示課件）唐代詩人王維的詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親” 更是游子在異鄉(xiāng)舉目無親，每逢佳節(jié)倍思親的情感寫照。（三）啟發(fā)談話：那么，今天我們一起走近遠在澳大利亞的中國留學生中，感受一下他們獨在異鄉(xiāng)的故事。（出示課件）二、初讀課文，整體感知大意。（一）教師范讀課文，學生勾畫不理解的詞語，并注音。（二）學生自由朗讀課文，讀準字音，利用工具書，了解一些詞的意思，集體討論。（三）

23、默讀課文，說說課文講了一件什么事。文章寫了遠在澳大利亞的兩位中國留學生在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達了她們對家鄉(xiāng)和親人的無限思念之情。（四）快速默讀，批注，試著復述故事大意。（出示課件）歸納故事情節(jié)。三、品讀課文，體會情感。（一）“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，遠在異國的游子思鄉(xiāng)多么心切。認真讀課文，你體會到了哪些人的怎樣的感情？從文中找出依據(jù)，說說自己的想法，并認真地讀一讀。（二）（出示課件）課文對人物的語言、動作、神態(tài)、心理及性格描寫十分細致，請同學們品詞、析句，找到并勾畫下來，和同桌說說你從中體會到什么樣的思想感情。（三）交流自讀感悟。預設一：阿玲打電話表達真切的思鄉(xiāng)之情。1

24、. 到自動電話間門口時，我的眼中立時拋開了夜色的黑暗和行人疏落的寂靜，覺得這里似乎不是澳大利亞的土地，而是自己的故鄉(xiāng)。（出示課件）引導學生體會：是什么讓“我”的感覺有了如此大的變化？是“我”的心境，是“我”即將與祖國親人的通話，是就要感受到的家人的溫暖讓我覺得這就是“自己的故鄉(xiāng)”。2. 通話前和通話中的細節(jié)描寫，（出示課件）如“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導學生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動的心情。3. 盡管這里正彌漫著初秋夜晚的涼意，彌漫著異常的鄉(xiāng)愁，我卻感到了周身的溫暖。從周圍的氣候、氛圍和我的感受成鮮明的對比，感受作者激動的心情。預設二：蘭蘭的

25、思鄉(xiāng)之情。（出示課件）我的心被強烈震撼了。我未曾想到，孤身旅居天涯的同胞中卻還有人情思難訴！1. 留學生身在異鄉(xiāng)，心系祖國、思念親人。然而海外留學生又豈止“我”一人，有些留學生思鄉(xiāng)難訴，文中就有這樣的一位留學生，我們走進她那濃濃的思鄉(xiāng)情。找出描寫蘭蘭動作、神態(tài)的詞語，感受人物情思難訴的內(nèi)心情感。（出示課件）動作：閃到一邊、埋下了頭、 默默地佇立、默默地凄然、低聲地說、愣愣地望著、不知所措神態(tài)：蒼白、單薄、緊張、凄然、微笑中略帶憂郁2. （出示課件）我不知該用什么溫暖她的心。思鄉(xiāng)之情把兩個留學生連在一起，“我”做什么了？此時，蘭蘭心情如何？和我的母親通話時心情如何？從哪看出來的？帶著自己的感受讀

26、一讀。3. 看到“我”的舉動，你想要說些什么？4. 體會著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。小結(jié)：（出示課件）齊讀最后一段，不僅僅是我和蘭蘭對故土、親人無限依戀，所有的海外兒女都是：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。四、回歸整體，拓展閱讀。（一）（出示課件）幫助學生理清脈絡。（二）回顧學過的思鄉(xiāng)詩詞：鄉(xiāng)愁、天凈沙秋思、長相思。（三）推薦閱讀文章。五、作業(yè)（任選一項）。 1. 我們生活中處處都是人間的情愛，親子之情、同窗之情、師生之情何不趁著相聚的時刻，好好珍惜這些友情呢。做張親情卡送給關(guān)愛你的人。2. （出示課件）你有過離開親人的短暫旅途嗎？你有過思念家鄉(xiāng)、思念親

27、人的感情經(jīng)歷嗎？何不效仿作者的細節(jié)描寫，寫寫自己的真情故事呢！19* 小抄寫員教材：冀教版小學語文五年級下冊單元：情思滿懷板塊：教學設計教材分析：本文通過小學生敘利奧長達4個月默默忍受父親誤解責怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事，贊揚了他小小年紀懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔家庭責任的美德。教學目標：知識與技能：1有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能說出故事的梗概。2理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。3領(lǐng)悟作者通過人物心理活動，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)表達的方法。過程與方法：通過自主學習，借助以讀促思理解人物心理活動，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。情感、態(tài)度

28、與價值觀：感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛，主動為父親分憂解難的美德。重難點分析：本文篇幅較長，教學時不可能面面俱到。為突出重點，本著“長文短教，以讀促思，以寫促悟”的指導思想，本課著重指導學生對敘利奧的幾次心理活動進行分析、找出人物心理變化的線索，感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，讓學生懂得敘利奧主動為父親分憂解難的美德。領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。課前準備：整理搜集有關(guān)愛的格言、故事，體驗做家務的辛苦。教學過程一、揭示課題，了解文章的作者。（一）出示課題，質(zhì)疑解疑，檢查預習。出示課件：什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？課文主要講了一件什么事？抄寫員指照著原文

29、抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。（二）了解本文的作者。（出示課件） 課文是根據(jù)愛的教育中的佛羅倫薩的少年抄寫者。作者是意大利作家艾德夢多亞米契斯。他退休后從事教育事業(yè)，創(chuàng)作了許多反映教育的作品，愛的教育就是以一個小學生的名義，通過日記體的形式講述了許多“愛”的小故事，是一部思想性和藝術(shù)性很強的作品，已被翻譯成幾十種文字，在全世界發(fā)行。二、自讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。（一）用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音、讀通課文，同時標出自然段。同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得

30、不流利的地方，請他再讀一遍。（二）默讀課文，圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分內(nèi)容？劃分出本文的段落層次。（出示課件）第一部分：（1-4自然段。）敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。第二部分：（5-24自然段。）敘利奧瞞著父親抄寫簽條。第三部分：（25-30自然段。）父親了解了事情的真相。三、抓住重點，仔細研讀， 深入感悟主人公的情感。（一）出示課件：認真讀課文，看看敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做；當他被爸爸誤解后，又是怎樣想、怎樣做的，結(jié)果怎樣。把最使你感動的地方畫下來，也可以把你的感受寫在旁邊。學生找、畫、寫，教師巡視檢查他們的理解情況。（二）匯報學

31、習成果。1. 敘利奧在幫助父親抄寫的過程中一共遭到了父親的幾次責備？他的心里都發(fā)生了哪些變化呢？請同學們畫出相關(guān)的內(nèi)容。敘利奧在抄簽條的時候三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。預設一：（出示課件）敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興?！熬瓦@樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。預設二：（出示課件）每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。預設三：（出示課件）敘利奧出世以來第一次挨罵，心里

32、很難受敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。預設四：（出示課件）敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。預設五：（出示課件）“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧

33、。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。預設六：（出示課件）又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲勞不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。預

34、設七：（出示課件）可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著了不起來，就是在逃避自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是，他忍不住仍舊爬起來。引導學生理解“好像睡著不起來，就是偷用了家里的兩角錢一樣？”敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。預設八：（出示課件）敘利奧聽了心里像刀割一樣父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了?！鞍?，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！無論怎樣，請您不要這樣說。引導學生想象體會，什么像刀割一樣？從中你體會到了什么？敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。2. 敘利奧受到父親的責罵、冷落

35、后是否停止了工作呢？（1）一起討論、交流故事的起因：引導學生理解父親的愛與辛勞。（出示課件）敘利奧為什么這樣做呢？家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。（2）敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？因為父親無論如何也不會答應?！安灰Ｄ銘撚霉ψx書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間?！案赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。（3）父親不因為孩子多而覺得累贅，一味愛著他

36、們。正是在這愛的環(huán)境中敘利奧也全身心的愛著家人。3. 假如你此時面對敘利奧，你最想對他說些什么？4. 在長達四個月的時間利，敘利奧都在默默的承受著父親的冷漠與責罵，他把所有的委屈都藏在心里，把所有的淚水都裝進肚里，而這一切的一切都源自于敘利奧對家庭對父親那種深沉的愛。（出示課件）（1）當他父親知道這一切后又會是怎樣的一種情景呢？請同學們深情地讀一讀課文中父親發(fā)現(xiàn)敘利奧抄寫簽條那一部分文字，邊讀邊想象畫面。（2）分角色朗讀，體驗主人公的情感。父親知道了真相，心中充滿了愧疚，引導學生從字里行間去體會父親對兒子無盡的愛。四、總結(jié)，體會文章中所表達的情感。小結(jié)：敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父

37、親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。學了這一課你認識了怎樣的父親？敘利奧是個怎樣的孩子？五、聯(lián)系實際，說感受。（一）敘利奧，這個年僅12歲的五年級學生，讓人感動不已。我們自己是怎樣做的？你們一定感觸頗多，我們一起交流，好嗎？ （二）父母的辛苦，我們能體會到；父母的期望，我們能理解到。但是，我們卻沒有像敘利奧一樣擔起家庭的責任，從今以后，我們又將如何做呢？六、交流感悟，總結(jié)拓展。（一）學了一篇很長的敘事文章，總結(jié)這類文章的讀書方法。理解字詞，概

38、括大意；解讀人物，學習品質(zhì)；聯(lián)系實際，寫出感悟。（二）今天我們學習的這篇文章選自意大利作家亞米契斯的名著愛的教育，這部作品以一個小學生的名義，通過日記體的形式，講述了很多感人的故事，使人受到情感上的教育和熏陶。（出示課件）介紹主人公，課下請同學們找到這本書，用我們今天所學的方法認真閱讀，別忘了把你的收獲應用到生活實踐中、再記錄到日記本上！20 “諾曼底”號遇難記教材：冀教版小學語文五年級下冊單元：情思滿懷板塊：教學設計教材分析：“諾曼底”號遇難記以事命題，圍繞“遇難”，按照事情的發(fā)展順序先寫遇難前夜色正濃薄霧彌漫的環(huán)境，告訴我們?yōu)碾y是驟然降臨的；接著寫遇難后船下沉，船上人員為逃生一片混亂，船長

39、哈爾威忠于職守沉著指揮人們脫險；最后寫船員和乘客順利脫險，哈爾威船長卻與“諾曼底”號一起沉入深淵。表現(xiàn)出哈爾威船長沉著機智舍己救人的崇高形象。教學目標：知識與技能：1. 學習并掌握本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解“小心翼翼、洶涌湍急、失魂落魄、威脅、井然有序”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解危險來臨時哈爾威船長是怎么做的，從而體會哈爾威船長恪盡職守、沉靜果敢的高貴品質(zhì)。3. 學習作者場面描寫烘托人物形象的表達方式。過程與方法：以讀為主，抓住文中關(guān)鍵句段進行感情朗讀，分角色朗讀，通過讀理解課文內(nèi)容，體會人物的高大形象。教師可以適當?shù)貏?chuàng)設情境，激發(fā)學生大膽地想象，再現(xiàn)當時的情景，領(lǐng)悟

40、作者通過場面描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫刻畫人物特點的表達方法。情感、態(tài)度與價值觀：1. 激發(fā)學生對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情。2. 引導學生學習哈爾威船長恪盡職守，沉靜果敢的高貴品質(zhì)。重難點分析：1. 了解危急時刻，哈爾威船長所采取的措施，想象令自己印象深刻的場景，能夠簡單地描述出來。2. 抓住人物的語言以及行為，體會哈爾威船長恪盡職守、沉靜果敢的優(yōu)秀品質(zhì)，品味在災難面前每個人所應承擔的責任。3. 通過有感情地朗讀場面描寫，學習作者通過場面描寫烘托人物形象的表達方法。課前準備：學生預習課文，教師查找相關(guān)資料，如：泰坦尼克號主題歌。有關(guān)雨果的照片和資料。教學過程第一課時一、背景導入，內(nèi)容

41、鋪墊。（一）激情導入播放泰坦尼克號沉船時的片段。泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，然而海難能否避免呢？（二）引出課題“諾曼底”號遇難記。課件首先出示“難”字，分別體會它的兩個不同的字音所表示的不同的含義，理解讀音為“nàn”時，表示事情的程度壞，由此解釋課題“諾曼底”號遇難記，是一場巨大的災難。（二）簡介作者及作品（出示課件）。維克多雨果（1802-1885），19世紀法國文學大師，詩人、小說家、劇作家、文藝評論家、政論家。被譽為“法蘭西的民族詩人”，浪漫主義文學運動的領(lǐng)袖。小說代表作有九三年、巴黎圣母院和

42、悲慘世界。今天就讓我們走近雨果的作品“諾曼底”號遇難記。二、通讀全文，理清思路，整體感知。（一）聽錄音，自己訂正預習情況。（二）出示課件，檢查字詞的預習情況。1. 讀準“瞬”、“鑄”、“鎮(zhèn)”“梭”、“宰”、“艘”的字音，注意“械”、“艘“、“禍”、“遣”的字形，區(qū)分形近字兼同音字“辯”、“辮”、“辨”。引導學生把字寫美觀。2. 借助工具書，聯(lián)系上下文理解詞語“小心翼翼”、“猝然”、“勢不可當”“驀地”、“須臾”、“剎那間”的意思。積累“驚慌失措”、“失魂落魄”、“驚恐萬狀”、“井然有序”、“臨危不懼”、“猶如鐵鑄”“小心翼翼”等四字詞語。三、通讀全文，感知整體。（一）默讀課文，了解課文的主要內(nèi)

43、容。邊讀邊思考：事件中的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（出示課件）（二）小組討論：根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果對課文結(jié)構(gòu)的劃分，整體把握課文。交流結(jié)構(gòu)劃分的結(jié)果：（出示課件）起因：1-7自然段：“瑪麗”號撞到了“諾曼底”號。經(jīng)過：8-39自然段：在哈威爾船長的指揮下，進行自救。結(jié)果：40-41自然段：船員和乘客全部脫險，哈爾威船長以身殉職。三、品讀課文，了解遇難的原因。（一）了解“諾曼底”的相關(guān)資料?！爸Z曼底”號建造于1863年，它設施先進，是英倫海峽上最漂亮的輪船之一。究竟是什么原因讓航行了7年的油輪，在1870年3月17日發(fā)生了不幸呢？（二）危險就這樣降臨到“諾曼底”號，默讀課文

44、，找出有關(guān)預兆地降臨到這艘船上的有關(guān)的語句，在書上畫出來，說說那樣描述的作用。引導學生感受環(huán)境描寫渲染的悲劇氣氛。（出示課件）環(huán)境描寫的詞語交流。1. “大海上夜色正濃”、“薄霧彌漫”。2. “霧越來越濃”、“茫茫的大海上”。3. “周圍一片漆黑”。4. “突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來?！敝笇W生有感情地朗讀這些句子，通過語言描寫讓我們感到了災難發(fā)生前的驚恐與絕望。（三）指導學生學會運用通過環(huán)境描寫渲染氣氛的寫作方法。（四）（出示課件）因為當時的霧太大了，所以這艘船的船長小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底

45、”號。乘客們都進入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響（教師播放巨響）發(fā)生了什么？先引導學生用自己的話說，然后用文中的句子說。在說的過程中，通過教師語言的渲染，指導感情朗讀。1. 教師用驚恐的語氣：黑夜里，發(fā)生了（指名讀）2. 教師用恐懼的語氣：寧靜的黑夜里，發(fā)生了（小組讀）3. 教師用驚慌而恐懼的語氣：寧靜的黑夜里，“諾曼底”號的乘客們都進入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響，發(fā)生了（全班讀）四、教師小結(jié)。一艘“年輕”的“諾曼底”號在一個寧靜的夜晚發(fā)生了海難。船員和乘客是怎樣逃生的呢？在這萬分危急的時刻，船長采取了什么措施呢？下節(jié)課我們一起來探究這個問題。五、布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。第二課時一、細讀課文，品讀感悟。我

46、們看到的影片泰坦尼克號那是一場災難，無數(shù)人葬身大海，“諾曼底”號遇難了，我們知道船上的生命很幸運的得救了，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？（一）（出示課件）哈威爾巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著、主宰著、領(lǐng)導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了。面對驚慌失措的人，他鎮(zhèn)定自若。仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。默讀課文，你怎樣理解這一段話？預設一：遇難時的慌亂與自救時的井然有序?qū)Ρ?，引導學生理解哈威爾船長巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著、主宰著、領(lǐng)導著大家的魄力。（出示課件）游客：1. 震蕩可怕極了所有的人都奔到甲板上尖叫著、哭泣著、驚恐萬狀，一片混亂。2. 大家一窩

47、蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇弄翻了。3. 整個人群因為猝然而至的變故，簡直像瘋了似的，亂得不可開交。船長：1. 船長威嚴的聲音壓倒了一切呼叫和嘈雜。2. 大家沒有一個人違抗他的意志，人們感到一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。3. 救援工作進行的井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。從上面對比看出哈威爾船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若。預設二：從船長周密地考慮每一件事情，想到所有的人，引導學生理解船長的機智果敢鎮(zhèn)定自若。1. 冰冷的命令。（出示課件）“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！睆倪@個命令中，你看到了一個怎樣的船長？（引導學生交

48、流，理解船長的鎮(zhèn)定，冷靜）2. （出示課件）：簡短但有力的對話。引導學生細細品讀，從這段對話中你能了解到哪些內(nèi)容？體會到了什么？精彩之處？ 體會20分鐘“夠了”茫茫的大海，混亂的人群，馬上就要沉沒的輪船。這么巨大的災難面前，只有二十分鐘的時間，船長說夠了，從這里你體會到船長的胸有成竹，鎮(zhèn)定自若。感受船員在災難來臨后各司其職的高貴品質(zhì)。品味災難面前每個人應承擔的責任，正是這份齊心協(xié)力才使員工組井然有序。分角色朗讀這段對話，體會船長與船員之間的默契配合。 預設三：救克萊芒1. 引領(lǐng)學生讀文中語句。2. 學生談談自己對這個情節(jié)的體會。（二）再次齊讀：哈威爾巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著、主宰著、領(lǐng)

49、導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了。面對驚慌失措的人，他鎮(zhèn)定自若。仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。教師小結(jié)：正是船長的機智果敢、鎮(zhèn)定自若，船上的六十人得救了（三）感受沉船時偉大與壯烈。1. 20分鐘到了，船沉沒了，說明了什么？學生討論。（船長對海況以及輪船的熟悉程度）2. 讀讀沉船時的句子，（出示課件）談談自己的感受。3. 討論：船長有逃生的希望嗎？為什么他要與船一起沉入海底呢？（這里引領(lǐng)學生各抒己見，不管你選擇了“生”還是“死”，只要說出充足的理由即可。引領(lǐng)學生理解“諾曼底”號不僅承載哈爾威船長的責任，也承載著他的夢想。）4. 學生帶著對船長的崇敬之

50、情齊讀最后一段。二、理解含義深刻的句子，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。（一）實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。引領(lǐng)學生理解：那就是船長并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船時，他那樣堅定，那樣自若，那樣莊嚴，表明他從一開始就作出了清醒、明確、堅定的抉擇。他深深地知道作為一船之長，救出“六十人”是他義不容辭的責任！此時此刻他的心里只有別人，唯獨沒有想到自己。（二）人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。理解：“一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是在哈爾威船長嚴肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀律“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他”以后，人們形成的一種感覺。這項宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無尚的權(quán)威，體

51、現(xiàn)了首先保護弱小的社會應有的責任。此時，讓人不由得升起一種敬畏感。的確，哈爾威的形象此時愈加高大，此時此刻的船長已成了一個偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。（三）出示課件齊讀最后一段。教師小結(jié)：每個人都擁有成為英雄的權(quán)利，哈爾威船長就是這樣的人，在災難在面前，沉著冷靜，忠于職守，履行了自己的做人之道。成了英倫海峽上的英雄，樹立起了英倫海峽上一尊威嚴的豐碑。100多年前，作家雨果這樣評價他（課件出示）：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。三、再次品讀，體會寫法。教師引導：文章之所以能牽動人心，是因為：（一）抓住遇難前環(huán)境描寫，先聲奪人，營造了緊張的氣氛，渲染了故事的悲劇氣氛。課文一開始就

52、把讀者的心揪得緊緊的。（二）抓住遇難后驚恐萬狀、一片混亂場面的描寫，烘托了船長勇于決斷、沉著指揮、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。（三）抓住人物的動作、語言描寫，體現(xiàn)人物形象。四、分角色朗讀，情感升華。（一）假設你就是當時幸存者中的一員，你想對哈爾威船長說些什么？（二）假設你就是當時“瑪麗”號的船長，在目睹了這么悲壯的一幕后，你想對哈爾威船長說些什么？（三）作為一名讀者，在了解了哈爾威船長的感人故事后，你想對他說些什么？五、拓展練習。（一）搜集英雄人物的故事，辦一期和英雄人物有關(guān)的黑板報。（二）試著運用文中的環(huán)境渲染或場景描寫的寫作方法寫一篇小練筆。閱讀鏈接 溝 通教材：冀教版小學語文五年級下冊單元：情思

53、滿懷板塊：教學設計教材分析：本次閱讀鏈接包括兩個部分，在“語言的魅力”中，只加了“春天到了”這四個字，會讓人產(chǎn)生許多聯(lián)想，美麗的春天與雙目失明的殘酷現(xiàn)實鮮明的對比，激發(fā)人的同情心，進而能使人伸出援助之手?！皭垡残枰磉_”借用“實話實說”欄目中典型事例告訴即將步入青春期的孩子：對周圍的人只有愛的感情是不夠的，要用適當?shù)姆绞奖磉_出來。引導學生懂得，愛需要語言來表達，更需要用行動來詮釋。 教學目標：知識與技能：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容，從故事中體會語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強學習語文的興趣。2. 能對課文中不理解的地方提出疑問，讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，

54、用心去體驗滲透在字里行間的真情。3. 懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽地說出自己內(nèi)心真實的想法。過程與方法：1. 繼續(xù)進行自主識字，能默讀短文，同時提高學生的閱讀能力。2. 通過真實、樸實的語文課堂，引導學生提出問題、解決問題，使學生初步感受語言的魅力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。情感、態(tài)度與價值觀：通過學習感受愛是需要表達的，并從中受到啟發(fā)，學會用語言、眼神、行動、用筆，表達自己對別人的愛。重難點分析：從故事中體會語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強學習語文的興趣。引導學生運用已學到的讀書方法自主、合作學習，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗，并有所感悟與思考。在品讀短文的

55、過程中能抓住重點的詞、句理解短文。課前準備：閱讀本單元的課文，搜集有關(guān)愛的詞語。教學過程一、回顧單元內(nèi)容，體會愛的傳遞。（一）激情導入，（出示課件）聽歌曲愛的奉獻。（二）回顧本單元課文那濃濃的愛意，思考這愛是怎樣傳遞出來的呢？（出示課件）1.燈祭父女的對話：父親：“把那些光全折騰沒了吧？”女兒：“剩下最亮的光趕緊提回家來了?！焙椭C、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個家庭中的溫暖。2.捐贈天堂的捐贈物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達孩子對災區(qū)孩子的牽掛。3.小抄寫員中兒子深夜起來抄寫的行動堅持四個月讓父母震撼，感動和欣慰。（三）小結(jié)：（出示課件）愛需要用語言來表達，更需要用行動來詮釋。二、走進故事，體味語言的魅力。（一）默讀全文，思考：課文講了一件什么事？（二）抓住“變化”，啟發(fā)思考。我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？哪些情況變了？（出示課件）不變：一天中恰恰事情發(fā)生的地點還是那條大街