老師應(yīng)該在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .老師應(yīng)該在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用老師應(yīng)該在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用暖暖的天氣，明媚的陽光，真好！ 這樣的季節(jié)，這樣的天氣，領(lǐng)著一群可愛的孩 子徜徉在知識(shí)的海洋里， 真是一件特別幸福的事情。 不由得感嘆：生活真美好??！可是“天有不測(cè)風(fēng)云” ，我的嗓子居然罷工了！ 周一上課還好好的，就是感覺有點(diǎn)發(fā)毛。到了周二， 居然沙啞到?jīng)]法上課了！真是急死人！那幫孩子還 有兩個(gè)多月就要參加中考了，這可怎么辦啊？督”他們 。 可以自己做主了，他們會(huì)“如魚得水”？我注意觀 察著，似乎大部分同學(xué)都很投入。 嘴里“嘰里呱啦” 的讀著背著，手里不停的寫著。我想

2、這些小家伙會(huì) 復(fù)習(xí)的不錯(cuò)吧！這樣持續(xù)了兩天，我的嗓子也有了 好轉(zhuǎn)。于是對(duì)學(xué)生這兩天的自主復(fù)習(xí)進(jìn)行了簡單的 檢測(cè)，結(jié)果卻不是很理想。連以前強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)都記 得不是很好?？梢娫趯W(xué)生的復(fù)習(xí)過程中，老師的主導(dǎo)作用是1文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .沒有辦法，只好把每節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)告訴課代 表，讓課代表傳達(dá)我的“旨意” ，我則在教室里“監(jiān) 沒有了老師的“嘮嘮叨叨” ，整個(gè)課堂非常大的。老師應(yīng)該在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用 暖暖的天氣，明媚的陽光，真好！ 這樣的季節(jié)，這樣的天氣，領(lǐng)著一群可愛的孩 子徜徉在知識(shí)的海洋里， 真是一件特別幸福的事情。 不由得感嘆：生活真美好??！居然

3、沙啞到?jīng)]法上課了！真是急死人！那幫孩子還 有兩個(gè)多月就要參加中考了，這可怎么辦啊？ 沒有辦法，只好把每節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)告訴課代 表，讓課代表傳達(dá)我的“旨意” ，我則在教室里“監(jiān) 沒有了老師的“嘮嘮叨叨” ，整個(gè)課堂可是“天有不測(cè)風(fēng)云” ，我的嗓子居然罷工了！ 課還好好的，就是感覺有點(diǎn)發(fā)毛。到了周二，督”他們 。 可以自己做主了，他們會(huì)“如魚得水”？我注意觀 察著，似乎大部分同學(xué)都很投入。 嘴里“嘰里呱啦” 的讀著背著，手里不停的寫著。我想這些小家伙會(huì) 復(fù)習(xí)的不錯(cuò)吧！這樣持續(xù)了兩天，我的嗓子也有了 好轉(zhuǎn)。于是對(duì)學(xué)生這兩天的自主復(fù)習(xí)進(jìn)行了簡單的 檢測(cè)，結(jié)果卻不是很理想。連以前強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)都記 得不是很

4、好?？梢娫趯W(xué)生的復(fù)習(xí)過程中，老師的主導(dǎo)作用是 非常大的。老師應(yīng)該在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用 暖暖的天氣，明媚的陽光，真好！ 這樣的季節(jié)，這樣的天氣，領(lǐng)著一群可愛的孩 子徜徉在知識(shí)的海洋里， 真是一件特別幸福的事情。 不由得感嘆：生活真美好啊！居然沙啞到?jīng)]法上課了！真是急死人！那幫孩子還 有兩個(gè)多月就要參加中考了，這可怎么辦啊？ 沒有辦法，只好把每節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)告訴課代 表，讓課代表傳達(dá)我的“旨意” ，我則在教室里“監(jiān) 沒有了老師的“嘮嘮叨叨” ，整個(gè)課堂可是“天有不測(cè)風(fēng)云” ，我的嗓子居然罷工了！ 課還好好的，就是感覺有點(diǎn)發(fā)毛。到了周二，督”他們 。 可以自己做主了，他們會(huì)“如魚得水”？我注意觀 察著，似乎大部分同學(xué)都很投入。 嘴里“嘰里呱啦” 的讀著背著，手里不停的寫著。我想這些小家伙會(huì) 復(fù)習(xí)的不錯(cuò)吧！這樣持續(xù)了兩天，我的嗓子也有了 好轉(zhuǎn)。于是對(duì)學(xué)生這兩天的自主復(fù)習(xí)進(jìn)行了簡單的 檢測(cè)，結(jié)果卻不是很理想。連以前強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)