北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解說(shuō)

1、北師大版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材解說(shuō)材料 一、教材編排特點(diǎn):四年級(jí)上冊(cè)共編排12個(gè)主題單元，每個(gè)單元大致包括兩到三篇主體課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。全冊(cè)共有27篇主題課文；語(yǔ)文天地中的自讀課文原則上是每單元2篇，根據(jù)單元內(nèi)容另有增減。其中第七單元“地名”為開(kāi)放單元。 全冊(cè)單元主題內(nèi)容豐富，涉及到的話(huà)題廣泛，有教師、月亮、橋，郵票等等，共27篇主題課文，而且體裁多樣，有故事、詩(shī)歌、古詩(shī)、評(píng)論、說(shuō)明文、散文、駢文、詞等，加上語(yǔ)文天地中的自讀課文，題材多樣、文質(zhì)兼美，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、教學(xué)目標(biāo):1、理解210個(gè)漢字，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)180個(gè)漢字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。2、積累一定數(shù)目

2、的名言警句、諺語(yǔ)和古詩(shī)詞。3、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀水平，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的水平，整理自己需要的資料。5、熟練閱讀28篇詩(shī)文，背誦四篇。6、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，準(zhǔn)確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)。7、寫(xiě)有根有據(jù)（真實(shí)）的作文，寫(xiě)有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動(dòng)）；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。三、教學(xué)重點(diǎn):1、在閱讀的同時(shí)，既教給學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，又提高學(xué)生的閱讀水平。2、在閱讀中，通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決，通過(guò)討論完善問(wèn)題，提高閱讀水平，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。3、大

3、量閱讀，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。4、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，準(zhǔn)確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)。5、寫(xiě)有根有據(jù)（真實(shí)）的作文，寫(xiě)有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動(dòng)）；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。四、編寫(xiě)意圖 1、提高閱讀要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀； 四年級(jí)教材對(duì)閱讀的要求高了，比如課后的思考題都是兩個(gè)，既涉及課文內(nèi)容，又涉及表現(xiàn)形式；每單元課文中都插進(jìn)了金鑰匙，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。如孔子和學(xué)生一課共有兩個(gè)課后題，第一道， “子夏點(diǎn)頭稱(chēng)是，他明白這是老是對(duì)自己的教育。”這句話(huà)對(duì)你有什么啟發(fā)？這個(gè)問(wèn)題是對(duì)針對(duì)課文內(nèi)容的感悟，也是這

4、篇課文的教育目的之所在。第二道題:收集孔子語(yǔ)錄，背一背，這是對(duì)課文內(nèi)容的拓展和延伸。金鑰匙則提出“閱讀時(shí)有些問(wèn)題需要認(rèn)真思考和交流，能夠把它們寫(xiě)在自讀筆記中?！边@里既教給了學(xué)生閱讀的方法，又指導(dǎo)學(xué)生怎樣記自讀筆記。這樣不斷地滲透方法、指導(dǎo)閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。 2、增加自讀篇目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀； “語(yǔ)文天地”中的閱讀篇目增多了，大多由三年級(jí)的一篇增加到兩篇，如一單元“師生”安排了爸爸的老師和一位影響了我一生的老師，還有二單元、四單元、五單元、六單元、七單元、十二單元也都安排了兩篇拓展閱讀，當(dāng)然也有的只安排了一篇，如三單元“民族之花”只安排了一篇做客喀什，還有八單元，九單元，十單元

5、，十一單元也都只有一篇拓展閱讀，但篇幅都明顯加長(zhǎng)了，如諾言這個(gè)篇短文，足足有四頁(yè)多，“橋” 這個(gè)單元后面的拓展閱讀就有六頁(yè)半之多。這正是針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生實(shí)際適時(shí)拓寬閱讀面，以豐富學(xué)生對(duì)閱讀積累。 這些都是彈性掌握的內(nèi)容，給教師學(xué)生以選擇的權(quán)利。在信息時(shí)代，閱讀的選擇也是非常重要的一種閱讀水平 ，而教材恰恰是為學(xué)生推薦了許多適合學(xué)生閱讀的篇目。教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)興趣和需要把某些自讀課文作為主體課文教學(xué)。 3、加深課文內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考； 七冊(cè)課文的文化含量增大了，主題涉及的空間更大，如“收獲”、 “大與小” “民族之花”“地名”“金錢(qián)”“規(guī)則” 等，已不再限于學(xué)生身邊的生活，已經(jīng)顯示出學(xué)生需要

6、思考更深更廣的問(wèn)題，要在歷史的和社會(huì)的背景下理解課文；更多課文的內(nèi)涵有了深度， 而且從題目還不大看得出來(lái)，比如落花生美麗的集郵冊(cè)，孔子和學(xué)生等，閱讀時(shí)需要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)思考，需要教師和學(xué)生深入開(kāi)掘； “地名”、“方寸世界”等單元蘊(yùn)含了深厚的文化，閱讀時(shí)需要結(jié)合一定的背景來(lái)理解。 比如大與小單元的三顆紐扣的房子中有這么一句話(huà)內(nèi)涵極為豐富，“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人”，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得人和人之間要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)，世界就能變得更加美好的道理。對(duì)這些內(nèi)涵豐富的文章，教師應(yīng)重視讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，獨(dú)有所悟。 4、鼓勵(lì)課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息。 教材還注重引導(dǎo)

7、學(xué)生搜集信息，從多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在第二單元語(yǔ)文天地的金鑰匙中提出:自讀時(shí)，知識(shí)性的問(wèn)題可以查資料，問(wèn)別人，在四單元“收獲”中的拾穗一課，課后為學(xué)生呈現(xiàn)一段關(guān)于米勒的資料，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料的同時(shí)，就告訴學(xué)生，通過(guò)搜集資料能讓我們了解當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，幫我們更好的課文內(nèi)容，進(jìn)一步加深搜集資料的意識(shí)，然后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的需要安排學(xué)生搜集資料，并教給他們方法及途徑。在學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料后，七單元的金鑰匙中提出，“查找到的資料很多，有的有用，有的用處不大，有的也可能不準(zhǔn)確，要注意篩選?！痹谶@里又教學(xué)生要學(xué)會(huì)篩選資料，刪去沒(méi)用的，不準(zhǔn)確的，留下有用的準(zhǔn)確的為自己所用。 五、教學(xué)策略 （一）、充分發(fā)揮單元主

8、題的作用 （二）、用好金鑰匙，學(xué)好閱讀方法課標(biāo)提出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。無(wú)論思考討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。談到自讀首先要學(xué)會(huì)方法，方能有效地閱讀，否則走馬觀花，盲目地去看，收效不大。 北師大版教材以?xún)和《　⒍瑢?duì)話(huà)的形式，在課文后面、語(yǔ)文天地后面以小金鑰匙的形式對(duì)閱讀做指導(dǎo)，編寫(xiě)者試圖通過(guò)這些小金鑰匙培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)

9、立閱讀的策略、方法和習(xí)慣。教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)這些金鑰匙提出了比較具體的要求。1、利用好“丁丁”和“冬冬”兩個(gè)人物。老師們一定發(fā)現(xiàn)了，教材中經(jīng)常有兩個(gè)人物出現(xiàn)，比如教材的第11頁(yè)，那個(gè)男孩子叫丁丁，女孩子叫冬冬，這兩個(gè)人物是從第一冊(cè)開(kāi)始就出現(xiàn)了，伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)的。教學(xué)中，我們要把這兩個(gè)孩子當(dāng)作班上的學(xué)生，他們就是孩子們的學(xué)習(xí)伙伴。這樣能增強(qiáng)了教材與學(xué)生之間的親和力，編寫(xiě)者的意圖、教師的意圖，通過(guò)兒童的探究、用兒童的語(yǔ)言顯示出來(lái)，使教材主要是學(xué)生的“學(xué)本”，而不僅僅是老師的“教本”。     2、金鑰匙的閱讀指導(dǎo)要有一定的層進(jìn)性，注重方法的積

10、累。     在第一單元第一課師恩難忘，金鑰匙提出“閱讀時(shí)可在不懂的地方做記號(hào)，比如畫(huà)問(wèn)號(hào)?！边@個(gè)金鑰匙教給學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)提問(wèn)，標(biāo)不懂的問(wèn)題，也可以讓學(xué)生在課外閱讀中嘗試練習(xí)運(yùn)用。緊接著又在這一單元的第二課孔子和學(xué)生中，金鑰匙又提出“閱讀時(shí)有的問(wèn)題需要認(rèn)真思考和交流，可以把它們寫(xiě)在自讀筆記中?！边@個(gè)金鑰匙又明確告訴學(xué)生，閱讀時(shí)可把需要認(rèn)真思考和交流的問(wèn)題寫(xiě)在自讀筆記中，教材就是這樣一步一步由易到難的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，積累閱讀方法，在不斷地學(xué)習(xí)中積累并運(yùn)用，達(dá)到讀中學(xué)法，讀中用法，學(xué)以致用。    

11、60;  3、把金鑰匙的學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)        在以往的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，金鑰匙的學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)脫節(jié)，沒(méi)有有機(jī)的把閱讀方法的指導(dǎo)滲透到平時(shí)的閱讀課中去，而是等課文學(xué)完了，開(kāi)始處理課后題了或者挨著講語(yǔ)文天地了，捎帶把金鑰匙點(diǎn)一下，這樣做根本沒(méi)有領(lǐng)悟編者的意圖，也可以說(shuō)沒(méi)有充分地利用好教材。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀況和金鑰匙的具體內(nèi)容把握好金鑰匙的教育時(shí)機(jī)，可以安排在閱讀課文前，可以安排在自讀之后交流討論之前，也可以安排在課文學(xué)習(xí)之后。教材所要求的，是必須學(xué)習(xí)，不能忽略。不能將金鑰匙的要點(diǎn)當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)傳授，簡(jiǎn)單地落

12、實(shí)到記憶要點(diǎn)和結(jié)論上。學(xué)生運(yùn)用金鑰匙所講述的方法，開(kāi)始時(shí)可能比較生硬，教師不必焦急，堅(jiān)持做下去就是了。       教師應(yīng)該在教學(xué)一個(gè)單元前就對(duì)這個(gè)單元的訓(xùn)練點(diǎn)做到心中有數(shù)，在設(shè)計(jì)教案、引導(dǎo)點(diǎn)撥方面就要考慮到如何才能水到渠成的把方法貫穿到閱讀教學(xué)中去，切實(shí)做到在學(xué)中教法，在學(xué)中用法，這一學(xué)說(shuō)才能真正地學(xué)會(huì)閱讀。       如：三單元“民族之花”中國(guó)結(jié)一文后的金鑰匙提出，“看到文章題目可以先猜想文章的內(nèi)容，讀的時(shí)候再對(duì)照印證?！边@又教給學(xué)生了解課文主要內(nèi)容的方法，可以從題目入

13、手，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先讀讀題目，猜猜文章可能講了什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)暢所欲言，我沒(méi)有急于肯定誰(shuí)的對(duì)，誰(shuí)的不對(duì)，而是讓學(xué)生自己讀課文去印證，學(xué)生讀完課文后，都爭(zhēng)著搶著告訴我自己的讀書(shū)收獲，你一句，他一句，我又加以引導(dǎo)、整合，很快就弄清了了文章的主要內(nèi)容。在此之前，我教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，都是采用提問(wèn)式的方法：敘事性的文章，抓住誰(shuí)干什么？結(jié)果怎么樣來(lái)說(shuō)；說(shuō)明性的文章抓住寫(xiě)了事物的哪幾方面？寫(xiě)景類(lèi)的文章抓住寫(xiě)了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？這種方法雖然也不錯(cuò)，但對(duì)于程度不太好的學(xué)生還是有一定的難度。因此一問(wèn)主要內(nèi)容永遠(yuǎn)都是好學(xué)生在回答，其他學(xué)生則永遠(yuǎn)是聽(tīng)眾?？吹綄W(xué)生對(duì)這種方法這么喜歡，從哪開(kāi)始，我就教

14、給學(xué)生，接觸一篇課文，先從題目入手猜內(nèi)容，再通過(guò)讀驗(yàn)證自己猜的哪些對(duì)，哪些不對(duì)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)文章的主要內(nèi)容。在平時(shí)的閱讀課上，我也要求學(xué)生按這種方法去做，每讀一篇文章，讀之前可以先猜猜文章可能寫(xiě)了什么，然后再讀，邊讀邊想，看看你猜的是否準(zhǔn)確，讀完后再回過(guò)頭來(lái)，想一想文章主要講了什么。長(zhǎng)此以往，現(xiàn)在上課時(shí)，概括主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)進(jìn)行起來(lái)比起以前真是容易多了，我上起課來(lái)也感覺(jué)輕松了，學(xué)生也不那么費(fèi)勁了。        4、對(duì)于學(xué)過(guò)的閱讀方法要勤整合，勤積累      

15、北師大版金鑰匙的編排采用了分散式的指導(dǎo)，把學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法根據(jù)難易程度，學(xué)生年齡特點(diǎn)編排在不同年級(jí)的教材中，這樣易于學(xué)生接受，但同時(shí)也有弊端，指導(dǎo)的方法太多，又太分散，如果不及時(shí)整合，不勤復(fù)習(xí)就容易遺忘，更別說(shuō)運(yùn)用了。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)北師大版每一冊(cè)的閱讀方法都要心中有數(shù)，并分類(lèi)整理，以便于及時(shí)匯總，用方法指導(dǎo)閱讀，讓方法為閱讀服務(wù)。         如:就理解詞語(yǔ)的方法來(lái)說(shuō)，教材按照年級(jí)一步一步由淺入深的安排了許多金鑰匙，從而教學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的方法。三年級(jí)上冊(cè)第一單元后面的金鑰匙中，丁丁和冬冬提出用聯(lián)想和想

16、象的方法理解米黃和橘黃的意思；三單元后面的金鑰匙中丁丁、冬冬又提出“我把斬釘截鐵、大義凜然、劈頭蓋臉這些詞語(yǔ)放在句子中來(lái)理解?！比昙?jí)下冊(cè)十單元后面的金鑰匙中丁丁、冬冬提出“結(jié)合課文區(qū)別蒼白、煞白、慘白的意思”；四年級(jí)上冊(cè)四單元的日積月累中提出“聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)實(shí)在和體面的意思”；七單元的日積月累中提出“用近義詞替換的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)驚嘆、捐獻(xiàn)的意思，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情”；在十一單元中要求理解詞語(yǔ)的本義和引申義;教材就是這樣一步一步教給學(xué)生閱讀的方法，這些方法很分散，學(xué)了不整合，就會(huì)忘記，更談不上運(yùn)用，這樣可以說(shuō)沒(méi)有真正領(lǐng)悟編者的意圖，枉費(fèi)了編者一片苦心，如果能夠做到及時(shí)整合、總結(jié)并嘗試

17、運(yùn)用，日子久了學(xué)生積累的閱讀方法就越來(lái)越多，讀起書(shū)來(lái)也更得心應(yīng)手。        所有金鑰匙的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是滾動(dòng)式地前進(jìn)，越積越多，學(xué)生的能力越來(lái)越強(qiáng)。不能哪個(gè)單元提哪個(gè)要點(diǎn)就教學(xué)哪個(gè)要點(diǎn)，過(guò)了這個(gè)單元就把它拋在一旁，教學(xué)下一個(gè)要點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，自行調(diào)整金鑰匙的學(xué)習(xí)順序，補(bǔ)充金鑰匙的內(nèi)容。（三） 記好摘錄筆記，拓寬知識(shí)積累  北師大教材重視閱讀，強(qiáng)調(diào)積累。四年級(jí)上冊(cè)從第一單元開(kāi)始，安排了“學(xué)寫(xiě)摘錄筆記”，第一單元金鑰匙教學(xué)生學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。摘錄的內(nèi)容可以是重點(diǎn)詞句、生字新詞、有用的信息資料和精彩的句子（

18、不見(jiàn)得是文章的重點(diǎn)句），還教了格式。因?yàn)槲覀兪钦Z(yǔ)文教學(xué)，摘錄的重點(diǎn)在語(yǔ)言材料。摘錄有用的信息資料是所有課程應(yīng)該學(xué)會(huì)使用的學(xué)習(xí)方法，可以另設(shè)一個(gè)摘錄本記錄，內(nèi)容從語(yǔ)文教材之外搜集。從第二單元開(kāi)始， “語(yǔ)文天地”中 “日積月累”的第一項(xiàng)變?yōu)椤拔业恼浌P記”， 主要目的是通過(guò)記摘錄筆記這一途徑培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)字、詞、句的能力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)摘錄筆記的習(xí)慣。       1、學(xué)會(huì)方法      對(duì)于記摘錄筆記的方法，金鑰匙中就有指導(dǎo)，在第一單元的金鑰匙中通過(guò)丁丁、冬冬的對(duì)話(huà)教給了學(xué)生記摘錄筆記的方

19、法、格式，并做了示范。（P11頁(yè)）    丁丁說(shuō)：“我把生字新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句摘錄下來(lái)自學(xué)?！?#160;   冬冬說(shuō)：“摘錄筆記要寫(xiě)課文題目。行距要大一些，便于修改補(bǔ)充。”    教材安排在摘錄筆記的旁邊加上了丁丁、冬冬的話(huà)，意在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘錄筆記這種形式學(xué)習(xí)更多的方法和技能。這個(gè)金鑰匙讓學(xué)生明白了格式，以及內(nèi)容，初步指導(dǎo)該怎么寫(xiě)，寫(xiě)些什么。           在此基礎(chǔ)上，三單元金鑰匙又對(duì)批注的方法、摘錄筆記的內(nèi)容

20、做了更進(jìn)一步的指導(dǎo)（P30頁(yè)）     丁丁說(shuō)：“自讀時(shí)，我在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面加   ，在重點(diǎn)句子下面畫(huà)橫線。”    冬冬說(shuō)：“我在摘錄筆記上抄下了重點(diǎn)句子和寫(xiě)的精彩的句子?！?#160;     教材中對(duì)于如何記摘錄筆記的方法的指導(dǎo)是由淺入深、循序漸進(jìn)、一步一步滲透的，猶如涓涓細(xì)流，滲透在學(xué)生心里。      但我們要注意， 在教給方法的同時(shí)，還要邊學(xué)邊練，方能鞏固方法，提高能力。對(duì)摘錄的內(nèi)容不應(yīng)做統(tǒng)一的要求，但是應(yīng)

21、該通過(guò)交流給予必要的指導(dǎo)。比如，有的學(xué)生摘錄的詞語(yǔ)有錯(cuò)，有的學(xué)生整段整篇地抄，有的學(xué)生摘錄的東西事后再讀不明所以，有的學(xué)生偷懶只在第一段摘錄，有的同學(xué)只摘錄詞語(yǔ)，不摘錄句子，有的學(xué)生摘錄時(shí)抓不住重點(diǎn)，有的同學(xué)摘錄的內(nèi)容沒(méi)有價(jià)值 在學(xué)生摘錄后，應(yīng)該及時(shí)交流、互評(píng)，指出問(wèn)題，以便下次改正。     葉圣陶老先生曾說(shuō)，寫(xiě)筆記“不是為了應(yīng)門(mén)面，求分?jǐn)?shù)，討教師的好，而只為于他們自己有益必須這么做，他們的讀書(shū)才見(jiàn)得切實(shí)”。我們?cè)谝髮W(xué)生記摘錄筆記時(shí)應(yīng)側(cè)重于把學(xué)生的注意力引向切實(shí)有用的方面來(lái)。     2、養(yǎng)成習(xí)慣 &

22、#160; “好記性不如爛筆頭”，所以應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成記摘錄筆記的習(xí)慣。     我對(duì)于學(xué)生記摘錄筆記統(tǒng)一的要求是：必須寫(xiě)，經(jīng)常寫(xiě)，本學(xué)期就養(yǎng)成習(xí)慣。    其實(shí)北師大教材在三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生記摘錄筆記。三年級(jí)下冊(cè)11頁(yè)的金鑰匙出示了一組丁丁、冬冬的對(duì)話(huà)：   丁丁說(shuō)：“讀書(shū)時(shí)，抄寫(xiě)什么樣的句子呢？”   冬冬說(shuō)：“那些最感動(dòng)自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，都可以抄下來(lái)?！?#160;      我們的學(xué)生

23、也從三年級(jí)起就開(kāi)始記閱讀筆記，平時(shí)我除了在課堂上對(duì)閱讀筆記的摘錄方法進(jìn)行集體指導(dǎo)以外，還在周二、周四的閱讀課上、每天晚上的閱讀時(shí)間對(duì)于如何閱讀，如何記閱讀筆記，格式是什么，該記哪些內(nèi)容，及時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)，指出記得好的方面及需要改進(jìn)的地方，對(duì)記得好的閱讀筆記及時(shí)表?yè)P(yáng)，并在班級(jí)召開(kāi)摘錄筆記展評(píng)，并指導(dǎo)同學(xué)們參觀，明確知道別人的摘錄筆記好在哪里，還讓記得好的同學(xué)交流方法，以供同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒。       長(zhǎng)此以往孩子們慢慢就養(yǎng)成了記摘錄筆記的習(xí)慣，而且熟能生巧，越記質(zhì)量越高。（四）、讀中感知，讀中感悟   初步把

24、握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，必須落到實(shí)處。主要內(nèi)容在閱讀教學(xué)中地位十分重要。讀一篇文章，如果不能把握主要內(nèi)容，不能叫讀懂；復(fù)述敘事性文章，如果不能把握主要內(nèi)容就講不清楚，說(shuō)不明白。怎么進(jìn)行訓(xùn)練呢？      1、品詞析句，加強(qiáng)理解和感悟2、朗讀升華，品味精彩。 文字是有溫度的，這溫度來(lái)自文字的情。沒(méi)有情的參與，文字就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。朗讀是表達(dá)情感的一種藝術(shù)，通過(guò)朗讀，能使無(wú)聲的文字變成了有聲的語(yǔ)言，抽象模糊的感情變成了生動(dòng)真切的體驗(yàn)，融情入境，引人入勝，獲得豐富的美感。所以要品文，朗讀少不了。但是朗讀可以是

25、聽(tīng)別人讀，也可以是自己讀。3、重視復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受      課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受?！?復(fù)述有助于學(xué)生讀懂文章，理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力、口頭表達(dá)能力。在復(fù)述作品時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化感受，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品、人物等發(fā)表看法、觀點(diǎn)，并相互交流。也就是說(shuō)，復(fù)述的內(nèi)容不僅是作品本身，還包含著學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)，這樣的內(nèi)容在彼此交流的過(guò)程中會(huì)豐富、發(fā)展，學(xué)生也會(huì)因此得到啟示或信心，從而可能會(huì)進(jìn)一步探究。我鼓勵(lì)學(xué)

26、生把讀過(guò)的故事講給他人聽(tīng)，并對(duì)這個(gè)故事發(fā)表自己的看法。課堂上，有時(shí)也安排學(xué)生課前講個(gè)小故事，并引導(dǎo)學(xué)生談看法。六、第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)1、單元說(shuō)明本單元主題為“民族之花”，設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟民族之間和睦相處的美好情感，充分認(rèn)識(shí)到我們的祖國(guó)是由五十六個(gè)民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛(ài)，我們的祖國(guó)才會(huì)蒸蒸日上、興旺發(fā)達(dá)。單元內(nèi)容由主題課文和語(yǔ)文天地兩部分組成，主題課文包括愛(ài)我中華、草原、中國(guó)結(jié)三篇課文。愛(ài)我中華是一首歌詞，這首歌表現(xiàn)了各民族愛(ài)我中華的強(qiáng)烈凝聚力，表達(dá)了人們團(tuán)結(jié)一心、建設(shè)國(guó)家的雄心壯志；草原勾畫(huà)了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的感人場(chǎng)景，表現(xiàn)了蒙漢兩族之間緊密團(tuán)結(jié)，

27、親如一家的思想感情；中國(guó)結(jié)表達(dá)了中華兒女“同根生”與心連心凝聚的濃情。語(yǔ)文天地包括我的摘錄筆記、開(kāi)卷有益、暢所欲言、筆下生花等內(nèi)容。2、教學(xué)目標(biāo)（1）、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的方法。（2）、學(xué)看課文題目猜想文章內(nèi)容的閱讀方法。（3）、領(lǐng)悟民族之間和睦相處的美好感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。（4）、培養(yǎng)學(xué)生辨析音近字、同音字和抄錄精彩句子的摘抄習(xí)慣。（5）、學(xué)習(xí)整理分析搜集的信息資料，豐富自己的情感和認(rèn)識(shí)。（6）、學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法：自己朗讀或請(qǐng)別人修改。3、教學(xué)方案根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我采用如下教學(xué)策略：（1）、明確“語(yǔ)文天地”與主體課文同等重

28、要，做好單元備課，就是做好整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容把“語(yǔ)文天地”的學(xué)習(xí)活動(dòng)與課文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。如：?jiǎn)卧虒W(xué)整體方案設(shè)計(jì)第一步 教學(xué)愛(ài)我中華完成摘錄筆記。教學(xué)“金鑰匙”和“日積月累”第三題第二步 教學(xué)草原完成摘錄筆記。完成“日積月累”第2題第三步 教學(xué)中國(guó)結(jié)，完成摘錄筆記。教學(xué)“暢所欲言” 和 “日積月累”第4題第四步 自讀做客喀什。指導(dǎo)“筆下生花” 第五步 評(píng)改習(xí)作（2）、利用好“丁丁”和“東東”兩個(gè)人物，把金鑰匙的學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。中國(guó)結(jié)一文后的金鑰匙提出，“看到文章題目可以先猜想文章的內(nèi)容，讀的時(shí)候再對(duì)照印證?！边@教給學(xué)生了解課文主要內(nèi)容的方法，可以從題目入手，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先讀讀題目

29、，猜猜文章可能講了什么，讓學(xué)生暢所欲言，不急于肯定誰(shuí)的對(duì)，誰(shuí)的不對(duì)，而是讓學(xué)生自己讀課文去印證，學(xué)生讀完課文后，訴說(shuō)自己的讀書(shū)收獲，教師加以引導(dǎo)、整合，學(xué)生很快就弄清了了文章的主要內(nèi)容。在平時(shí)的閱讀課上，也要求學(xué)生按這種方法去做，每讀一篇文章，讀之前可以先猜猜文章可能寫(xiě)了什么，然后再讀，邊讀邊想，看看你猜的是否準(zhǔn)確，讀完后再回過(guò)頭來(lái)，想一想文章主要講了什么。長(zhǎng)此以往，上課時(shí)，概括主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)進(jìn)行起來(lái)比起以前真是容易多了，課堂教與學(xué)的感覺(jué)就輕松多了。（3）、記好摘錄筆記，拓寬知識(shí)積累北師大教材重視閱讀，強(qiáng)調(diào)積累。四年級(jí)上冊(cè)從第一單元開(kāi)始，安排了“學(xué)寫(xiě)摘錄筆記”，第一單元金鑰匙教學(xué)生學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。摘錄的內(nèi)容可以是重點(diǎn)詞句、生字新詞、有用的信息資料和精彩的句子（