學(xué)生心理健康檔案管理系統(tǒng)測(cè)評(píng)課件

1、師大易度學(xué)校心理教育解決方案的提供商4P模式模式 劉視湘博士提出學(xué)校心理教育和心理輔導(dǎo)的“4P4P模式模式”，表明了學(xué)校心理教育和心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展和評(píng)估應(yīng)當(dāng)關(guān)注的方向。 心理教師（心理教師（personperson）：關(guān)注心理教師的特質(zhì)、資格、職責(zé)和倫理，需要有效選拔和有效培訓(xùn)。 心理咨詢室（心理咨詢室（placeplace）：關(guān)注心理咨詢室的規(guī)劃和心理學(xué)道具，需要心理咨詢室建設(shè)具體方案。 輔導(dǎo)過(guò)程（輔導(dǎo)過(guò)程（ProcessProcess）：關(guān)注心理輔導(dǎo)的方法和工具，需要有效的心理檢測(cè)工具。 輔導(dǎo)成果（輔導(dǎo)成果（ProductProduct）：關(guān)注心理輔導(dǎo)內(nèi)在的和外在的成果，需要科研課題研究

2、進(jìn)行有效提升。 中小學(xué)生心檢 系統(tǒng) 心理教育培訓(xùn) 心理咨詢室建設(shè) 心理教育課題研究 心檢尺 高考志愿指導(dǎo)系統(tǒng) 生涯規(guī)劃指導(dǎo)系統(tǒng)師大易度供應(yīng)產(chǎn)品師大易度供應(yīng)產(chǎn)品針對(duì)學(xué)校心理教育和心理輔導(dǎo)的針對(duì)學(xué)校心理教育和心理輔導(dǎo)的“4P模式模式”，師大易度提供相應(yīng)的產(chǎn)品：，師大易度提供相應(yīng)的產(chǎn)品：高新技術(shù)企業(yè)高新技術(shù)企業(yè)北京師大易度科技有限公司成立于2004年，是高新技術(shù)企業(yè)、雙軟認(rèn)證企業(yè)。師大易度以“提高全人心理素質(zhì)”為宗旨，以“心理教育專(zhuān)家”為定位，依托北京師范大學(xué)心理學(xué)院的科研力量，進(jìn)行心理教育方面的產(chǎn)品研發(fā)和營(yíng)銷(xiāo)。未來(lái)公司將由產(chǎn)品導(dǎo)向逐步轉(zhuǎn)為服務(wù)導(dǎo)向，基于“中國(guó)心檢網(wǎng)”（）提供在線服務(wù)。雙軟認(rèn)證雙軟認(rèn)

3、證軟件著作權(quán)軟件著作權(quán)心理問(wèn)題“防患于未然”我如何知道“患”之將起？學(xué)期結(jié)束，如何評(píng)價(jià)學(xué)校的心理健康教育成果？教學(xué)改革，如何支持和評(píng)價(jià)改革決策？需求分析之教委需求需求分析之教委需求教委需求分析之學(xué)校需求需求分析之學(xué)校需求學(xué)校：開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作 美國(guó)心理衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)：20%的人存在心理障礙問(wèn)題，其中青少年期為易發(fā)期、初發(fā)期及多發(fā)期。16.79%的學(xué)生存在心理障礙，其中初中、高中、大學(xué)生的百分比分別為13.76%，18.79%，25.39%。 學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題緣于長(zhǎng)時(shí)間的負(fù)面積累，大都出現(xiàn)在中小學(xué)時(shí)期。 心理健康教育在解決中小學(xué)生心理健康問(wèn)題方面扮演著重要的角色。如何有效地開(kāi)展心理健

4、康教育成為關(guān)鍵。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效：領(lǐng)導(dǎo)需要提升學(xué)校知名度，滿足教育管理部門(mén)的考核指標(biāo)。科研指標(biāo)：領(lǐng)導(dǎo)需要組織學(xué)?？蒲辛α?，申辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校、申請(qǐng)科研課題，滿足學(xué)?？蒲心芰Φ目己酥笜?biāo)。心理管理：領(lǐng)導(dǎo)需要實(shí)現(xiàn)對(duì)心理健康教育工作的管理，了解學(xué)校師生的整體心理健康狀況，有效調(diào)配師資力量，實(shí)現(xiàn)高效的心理教育教學(xué)管理。需求分析之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需求需求分析之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需求心理教師心理普查：心理教師在每學(xué)年需要完成對(duì)新生的心理普查工作，普查需要對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)、錄入數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、解釋等，此項(xiàng)工作所伴隨的繁重的基礎(chǔ)性工作，急待解決。建立心理檔案：心理教師的主要工作之一，即給每個(gè)學(xué)生建立心理檔案。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)

5、當(dāng)中，此項(xiàng)工作成為了心理健康教育工作的沉疴，占據(jù)了心理教師大量的時(shí)間，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。科研：心理教師需要承擔(dān)科研任務(wù)，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試操作中，科研數(shù)據(jù)的收集和跟蹤工作非常麻煩。心理咨詢和輔導(dǎo)：心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作都要求存檔備份，并且在后續(xù)的工作中需要調(diào)用學(xué)生以前的咨詢和輔導(dǎo)記錄。當(dāng)前，心理教師急需一個(gè)這樣的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的記錄存檔和記錄管理系統(tǒng)的輔助。需求分析之心理教師需求需求分析之心理教師需求目前心理測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題之一目前心理測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題之一 版權(quán)問(wèn)題：版權(quán)問(wèn)題：西方心理測(cè)驗(yàn)在本世紀(jì)初傳入中國(guó)后，逐漸在中國(guó)得到了認(rèn)可和廣泛的應(yīng)用。在這里需要指出的是心理測(cè)驗(yàn)工作者要樹(shù)立版權(quán)

6、意識(shí)，修訂國(guó)外量表，必須購(gòu)買(mǎi)版權(quán)。 文化差異問(wèn)題：文化差異問(wèn)題：西方心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)用于中國(guó)的理論研究和實(shí)踐中，勢(shì)必會(huì)存在一些問(wèn)題，比如語(yǔ)言體系的差異，中西方文化、風(fēng)俗習(xí)慣上的差異，西方測(cè)驗(yàn)中的項(xiàng)目未必都能具有跨文化的普遍性，并且很容易遺漏中國(guó)文化中認(rèn)為有意義的現(xiàn)象與行為特征。 自編量表的規(guī)范編制問(wèn)題：自編量表的規(guī)范編制問(wèn)題：自編心理測(cè)驗(yàn)，一方面不能背離心理學(xué)的理論和研究成果，另一方面心理測(cè)驗(yàn)量表的編制必須規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。但量表的使用，尤其是在中小學(xué)校的使用，目前還有不夠嚴(yán)肅之處。 目前心理測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題之二目前心理測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題之二 中小學(xué)生心理測(cè)量成人化問(wèn)題：中小學(xué)生心理測(cè)量成人化問(wèn)題：目前更多

7、的量表適用于成年人，而針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)編制的心理健康量表較少。因此造成濫用量表，簡(jiǎn)單地將成人量表應(yīng)用于中小學(xué)生，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋缺乏科學(xué)的依據(jù)，妄作評(píng)價(jià)，出現(xiàn)貼標(biāo)簽，將學(xué)生發(fā)展性心理特征問(wèn)題化。 正面的、積極的角度來(lái)測(cè)量心理健康的較少：正面的、積極的角度來(lái)測(cè)量心理健康的較少：目前的量表多是從負(fù)向或者說(shuō)從病理心理學(xué)的角度來(lái)測(cè)評(píng)人的心理健康問(wèn)題，像抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等等，伴隨著積極心理學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越傾向贊賞教育的理念，而目前正面的、積極的角度來(lái)測(cè)量心理健康的較少。 心理健康測(cè)量工具的研究與學(xué)校心理健康教育工作相脫節(jié)心理健康測(cè)量工具的研究與學(xué)校心理健康教育工作相脫節(jié)：以往對(duì)心理健康測(cè)量工具的研究，更

8、多的為了理論探討而探討，并沒(méi)有解決其在學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中如何運(yùn)用的問(wèn)題，因而，很多量表的編制僅僅為了完成一項(xiàng)編制的工作，至于它們是否對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作有實(shí)踐意義則考慮不多。 產(chǎn)品思路產(chǎn)品思路提高全人心理素質(zhì)中小學(xué)生心理健康教育是關(guān)鍵編制了解學(xué)生心理狀況的工具心檢系統(tǒng)前提是了解學(xué)生目前的心理狀況 比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是心靈。未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，將不但是知識(shí)和創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，也必將是“心靈”的競(jìng)爭(zhēng)。提高全人心理素質(zhì)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。 產(chǎn)品內(nèi)涵產(chǎn)品內(nèi)涵量表圖示量表圖示學(xué)生言語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)學(xué)生圖形推理能力測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表學(xué)生學(xué)習(xí)方法量表（中）學(xué)生考試心理量表

9、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)量表學(xué)生情緒適應(yīng)量表學(xué)生氣質(zhì)量表學(xué)生內(nèi)外向量表學(xué)生自信心量表學(xué)生意志力量表學(xué)生興趣量表學(xué)生道德判斷量表學(xué)生心理健康量表量表簡(jiǎn)介之心理健康量表量表簡(jiǎn)介之心理健康量表小學(xué)生心理健康量表小學(xué)生心理健康量表 本量表用于測(cè)量小學(xué)生心理健康狀況，量表具有良好的信度和效度。 心理健康正日益成為人們關(guān)注的話題。1947年，世界衛(wèi)生組織（WHO）在成立憲章中指出：“健康乃是一種身體的、心理的和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象?！边@一章程將心理健康提升到了與身體健康相同的地位。該量表從積極心理學(xué)的角度，測(cè)評(píng)了小學(xué)生是否能在與環(huán)境互動(dòng)中不斷地調(diào)整身心狀態(tài)，以達(dá)到平衡。 該量表由學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)校

10、人際、親子關(guān)系、自我概念和生活適應(yīng)五個(gè)維度組成，均為選擇題。 中學(xué)生心理健康量表中學(xué)生心理健康量表 本量表用于測(cè)量中學(xué)生心理健康狀況，量表具有良好的信度和效度。 量表以積極心理學(xué)與發(fā)展心理病理學(xué)最新進(jìn)展為理論背景，從積極的角度測(cè)評(píng)中學(xué)生心理健康狀況。首先，可以從適應(yīng)的角度了解學(xué)生是否能在與環(huán)境互動(dòng)中不斷地調(diào)整身心狀態(tài)，以達(dá)到平衡。其次，可以從困擾角度來(lái)了解學(xué)生目前是否存在情緒困擾，并及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助。再者，了解學(xué)生的復(fù)原潛能，從而幫助學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃，更好地發(fā)揮其自身存在的應(yīng)對(duì)潛能。 該量表由適應(yīng)、困擾與復(fù)原力三個(gè)維度組成。 量表簡(jiǎn)介之學(xué)習(xí)狀況量表量表簡(jiǎn)介之學(xué)習(xí)狀況量表1數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)數(shù)學(xué)能力

11、測(cè)驗(yàn) 本量表用于測(cè)量學(xué)生對(duì)數(shù)字的反應(yīng)和數(shù)學(xué)抽象能力，量表具有良好的信度和效度。 數(shù)學(xué)能力是智力的重要組成部分，數(shù)字反應(yīng)性主要是指學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感度以及對(duì)于數(shù)字之間關(guān)系的快速察覺(jué)和應(yīng)用能力；數(shù)學(xué)抽象能力則主要包括了數(shù)學(xué)類(lèi)比、歸納、演繹推理能力以及估算能力，它是學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低的一個(gè)重要測(cè)量指標(biāo)。 推理能力測(cè)驗(yàn)推理能力測(cè)驗(yàn) 本量表用于測(cè)量學(xué)生的圖形推理能力，量表具有良好的信度和效度。 推理能力并非與生俱來(lái)的，而是需要后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的能力。圖形推理能力是推理能力中的一種，它借助對(duì)圖形形狀、大小、位置、方向、三維空間及相互結(jié)合、疊加關(guān)系等的認(rèn)知，來(lái)測(cè)查抽象推理的能力以及對(duì)立體圖形的平面構(gòu)成的判斷能力

12、和對(duì)空間旋轉(zhuǎn)的推理能力。言語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)言語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn) 本量表用于測(cè)量學(xué)生的言語(yǔ)能力，量表具有良好的信度和效度。 言語(yǔ)活動(dòng)是人類(lèi)最重要、最頻繁的一種活動(dòng)，正確地表達(dá)和接受語(yǔ)言，直接影響到人們的生活。對(duì)中小學(xué)生而言，言語(yǔ)能力主要是指對(duì)基本詞句的理解和運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行推理的能力，包括言語(yǔ)推理、詞匯理解和閱讀理解三個(gè)方面。詞匯理解是通過(guò)快速找出同義詞、近義詞和反義詞的方式來(lái)進(jìn)行測(cè)量；言語(yǔ)推理能力測(cè)量中小學(xué)生運(yùn)用言語(yǔ)邏輯進(jìn)行推理的能力；閱讀理解則通過(guò)選取不同長(zhǎng)度和難度的短文和片斷，在短文之后設(shè)置相關(guān)的題目來(lái)進(jìn)行測(cè)量。 學(xué)習(xí)態(tài)度量表學(xué)習(xí)態(tài)度量表 本量表用于測(cè)量在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，量表具有良好的信度和效度。 一

13、般學(xué)習(xí)態(tài)度主要是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，也就是對(duì)與學(xué)習(xí)過(guò)程有關(guān)的各種事物的一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的認(rèn)知、情感及行為特征的總和。 該量表小學(xué)部分小學(xué)部分由學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、注意力和努力程度四部分組成，均為選擇題。 該量表中學(xué)部分中學(xué)部分由積極情緒、注意力、認(rèn)知傾向、努力傾向四部分組成，均為選擇題。量表簡(jiǎn)介之學(xué)習(xí)狀況量表量表簡(jiǎn)介之學(xué)習(xí)狀況量表2小學(xué)生學(xué)習(xí)方法量表小學(xué)生學(xué)習(xí)方法量表 本量表用于測(cè)量學(xué)生一般學(xué)習(xí)方法，量表具有良好的信度和效度。 一般學(xué)習(xí)方法主要是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地采取并制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)劃。當(dāng)然學(xué)習(xí)方法的

14、使用是建立在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度之上，只有對(duì)學(xué)習(xí)和考試有一個(gè)正確的看法，才能夠很好地了解并使用有效的學(xué)習(xí)方法。 該量表由學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試方法兩部分組成，均為選擇題。 中學(xué)生學(xué)習(xí)方法量表中學(xué)生學(xué)習(xí)方法量表 本量表用于測(cè)量中學(xué)生一般的學(xué)習(xí)方法，量表具有良好的信度和效度。 學(xué)習(xí)方法主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了鞏固學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)效率，有目的有意識(shí)地采取的方法，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、上課、完成作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)上的學(xué)習(xí)技巧，如時(shí)間管理，注意力管理，錯(cuò)誤管理，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和調(diào)整等多個(gè)方面。學(xué)習(xí)方法的使用是建立在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度之上，只有對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的看法，才能夠很好地了解并使用有效的學(xué)習(xí)方法。量表簡(jiǎn)介之學(xué)習(xí)狀況量

15、表量表簡(jiǎn)介之學(xué)習(xí)狀況量表3考試心理量表考試心理量表（中學(xué)生）（中學(xué)生） 本量表用于測(cè)量中學(xué)生的應(yīng)對(duì)考試的心態(tài)與應(yīng)試技能，量表具有良好的信度和效度。 中學(xué)生的應(yīng)對(duì)考試的心態(tài)主要是指中學(xué)生在受到日常生活經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)面臨考試時(shí)所感受到的壓力的主觀體驗(yàn)的程度。而應(yīng)試技能則主要是指中學(xué)生在經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程之后，能夠有效地發(fā)揮出自己成績(jī)時(shí)所采用一些方法和技巧。 該量表由考試焦慮和應(yīng)考技能兩部分組成，均為選擇題。 量表簡(jiǎn)介之學(xué)習(xí)狀況量表量表簡(jiǎn)介之學(xué)習(xí)狀況量表4量表簡(jiǎn)介之創(chuàng)新意識(shí)量表量表簡(jiǎn)介之創(chuàng)新意識(shí)量表創(chuàng)新意識(shí)量表創(chuàng)新意識(shí)量表 本量表用于測(cè)量學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)水平，量表具有良好的信度和效度。 對(duì)孩子創(chuàng)造性

16、的培養(yǎng)有著重大的意義，所以我們首先要做的是評(píng)估一個(gè)孩子在目前情況下到底有一個(gè)什么樣的創(chuàng)造性水平，然后我們才能去考慮應(yīng)該采取哪些措施去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，最后再去評(píng)估我們的培養(yǎng)措施所取得的成效，應(yīng)該采取哪些改進(jìn)方法。 該量表由堅(jiān)毅性、審美感、冒險(xiǎn)性、非依從性、敏感性和幻想性六部分組成，均為選擇題。 量表簡(jiǎn)介之情緒適應(yīng)量表量表簡(jiǎn)介之情緒適應(yīng)量表情緒適應(yīng)量表情緒適應(yīng)量表 本量表用于測(cè)量學(xué)生的情緒適應(yīng)水平，量表具有良好的信度和效度。 情緒適應(yīng)能力是一種社會(huì)智力，主要是指認(rèn)識(shí)和表達(dá)個(gè)人情緒、調(diào)整或改變自己的不良情緒、設(shè)身處地地體會(huì)他人情緒并與之進(jìn)行良性情感交流的能力。Goleman在情緒智力一書(shū)中指出：預(yù)

17、測(cè)一個(gè)人未來(lái)成就的高低，與其測(cè)量他在傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)及標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)，倒不如觀察與他生活各層面息息相關(guān)的“情商”來(lái)得實(shí)用和有效。 該量表由自我感知、自我調(diào)節(jié)、外部感知和外部調(diào)節(jié)四部分組成，均為選擇題。 量表簡(jiǎn)介之性格量表量表簡(jiǎn)介之性格量表1氣質(zhì)量表氣質(zhì)量表 本量表用于測(cè)量學(xué)生的氣質(zhì)結(jié)構(gòu)，量表具有良好的信度和效度。 該量表根據(jù)巴甫洛夫的理論編制而成。巴甫洛夫認(rèn)為人的神經(jīng)活動(dòng)主要分為興奮和抑制，其強(qiáng)度、靈活性是重要指標(biāo)，由此可以派生出人的氣質(zhì)類(lèi)型。該量表對(duì)于了解學(xué)生先天的氣質(zhì)類(lèi)型，有針對(duì)性地進(jìn)行教育、指導(dǎo)很有幫助。 該量表由興奮強(qiáng)度、抑制強(qiáng)度和靈活性三部分組成，均為選擇題。 內(nèi)外向量表內(nèi)外向量

18、表 本量表用于測(cè)量學(xué)生性格傾向的內(nèi)外傾向程度，量表具有良好的信度和效度。 性格內(nèi)外傾向是指一個(gè)人的興趣或關(guān)注點(diǎn)在內(nèi)還是在外，當(dāng)一個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)指向外部客體時(shí)，就是外向型，當(dāng)一個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)指向主題時(shí)，就是內(nèi)向型。外向型人的特點(diǎn)是：注重外部世界，情感表露在外，熱情奔放，當(dāng)機(jī)立斷，獨(dú)立自主，善于交往，行動(dòng)快捷，但有時(shí)輕率。內(nèi)向型人的特點(diǎn)是：自我剖析，做事謹(jǐn)慎，深思熟慮，疑慮困惑，不善交往，有時(shí)適應(yīng)困難。任何人都具有內(nèi)向和外向這兩種特征，但其中一種可能占優(yōu)勢(shì)，因而根據(jù)某種特征占優(yōu)勢(shì)可以確定一個(gè)人的性格是內(nèi)向的還是外向的。量表簡(jiǎn)介之性格量表量表簡(jiǎn)介之性格量表2自信心量表自信心量表 本量表用于測(cè)

19、量小學(xué)生的自信心，量表具有良好的信度和效度。 自信心對(duì)兒童和青少年的發(fā)展十分重要，是心理健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。自信的人能夠?qū)ψ约旱膬?yōu)缺點(diǎn)有正確的評(píng)價(jià)和要求，能夠客觀全面地認(rèn)識(shí)自己、接納自己，并在實(shí)踐中不斷地挖掘自己的潛力，以實(shí)現(xiàn)自己的理想和人生價(jià)值。 該量表由學(xué)業(yè)自信、社交自信和身體自信三部分組成，均為選擇題。 意志力量表意志力量表 本量表用于評(píng)估學(xué)生的意志力狀況，量表具有良好的信度和效度。 意志力是人們?yōu)檫_(dá)到一定的目的而自覺(jué)行動(dòng)，克服困難的過(guò)程。中小學(xué)生由于年齡和生活經(jīng)歷的限制，還不習(xí)慣于依靠自己的力量去克服困難，不習(xí)慣為達(dá)到一個(gè)目標(biāo)而付出艱辛的努力。今天，生活在優(yōu)越生活條件下的學(xué)生，在成長(zhǎng)的過(guò)程

20、中，獲得了太多的關(guān)注和照料，更使得他們很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立去面對(duì)困難，也就很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的意志力。希望藉此能夠幫助學(xué)生、家長(zhǎng)和教師更好地意識(shí)到孩子的意志力狀況，從而有意識(shí)地加以培養(yǎng)。 該量表對(duì)自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)定性和自制力四個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，均為選擇題。 量表簡(jiǎn)介之興趣量表量表簡(jiǎn)介之興趣量表小學(xué)生學(xué)科興趣量表小學(xué)生學(xué)科興趣量表 本量表用于測(cè)量小學(xué)生的學(xué)科興趣，量表具有良好的信度和效度。 每個(gè)人都會(huì)表現(xiàn)出不同方面的興趣，了解這些特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展和未來(lái)進(jìn)一步深造都非常重要。本量表將有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己在各個(gè)學(xué)科上的興趣，從而使學(xué)生既能發(fā)揮特長(zhǎng)，又能發(fā)現(xiàn)不足，幫助其獲得全面發(fā)展。 該量表包

21、含了人文、數(shù)理兩個(gè)維度，均為選擇題。 中學(xué)生職業(yè)興趣量表中學(xué)生職業(yè)興趣量表 本量表用于測(cè)量中學(xué)生的職業(yè)興趣，量表具有良好的信度和效度。 人們具有不同的興趣和愛(ài)好，如果一個(gè)人選擇了適合自己興趣的職業(yè)，那么他將會(huì)獲得較大的滿意感，穩(wěn)定性也較好。本量表將幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和確定自已的職業(yè)興趣，從而使學(xué)生對(duì)自己的興趣有所了解，也為今后的求職擇業(yè)做好準(zhǔn)備。 該量表包含人、物、資料、觀念四個(gè)維度，均為選擇題。 量表簡(jiǎn)介道德判斷量表量表簡(jiǎn)介道德判斷量表道德判斷量表道德判斷量表 用于測(cè)量學(xué)生道德的發(fā)展現(xiàn)狀，量表具有良好的信度和效度。 道德是指為某一社會(huì)的大多數(shù)人所接受的一套行為準(zhǔn)則，是依靠輿論力量和內(nèi)心驅(qū)使來(lái)支持的

22、行為規(guī)范的總和。 本量表由自我、法制、道德、信仰四部分組成，均為選擇題。 該量表小學(xué)部分共包括8個(gè)故事，每個(gè)故事包括5道題。 該量表中學(xué)部分共包括8個(gè)故事，每個(gè)故事包括9道題。學(xué)學(xué)系統(tǒng)系列產(chǎn)品系統(tǒng)系列產(chǎn)品系統(tǒng)執(zhí)行步驟系統(tǒng)執(zhí)行步驟心理教師創(chuàng)建班級(jí)心理教師批量導(dǎo)入學(xué)生信息心理教師分發(fā)量表學(xué)生進(jìn)行量表測(cè)試領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)查看報(bào)告Step1Step2Step3Step4Step5循環(huán)本系統(tǒng)為全國(guó)教育科學(xué)八五、九五、十五教育部重點(diǎn)課題研究成果，歷時(shí)15年系統(tǒng)特色系統(tǒng)特色22名博士、13名碩士共35名心理學(xué)專(zhuān)家參與研究按照鄭日昌教授的全人教育模型，共編制完成了31個(gè)心理學(xué)量表無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)，全套

23、系統(tǒng)測(cè)試下來(lái)需要6個(gè)小時(shí)全部 31個(gè)量表，共1800多道專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)試題目在北京市分層隨機(jī)抽取了91所中小學(xué)進(jìn)行量表的標(biāo)準(zhǔn)化工作大樣本量，量表標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程中測(cè)試了20000名中小學(xué)生為學(xué)校心理教師每學(xué)期節(jié)省工作量300小時(shí)將使用該系統(tǒng)的人員分為領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、班主任、任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共6類(lèi)角色，每類(lèi)角色權(quán)重不同，便于管理產(chǎn)品特色之信息管理產(chǎn)品特色之信息管理 安全的權(quán)限保障安全的權(quán)限保障 學(xué)生心理檔案是嚴(yán)格保密的材料，本系統(tǒng)根據(jù)保密原則，對(duì)學(xué)校用戶根據(jù)不同的角色進(jìn)行了嚴(yán)格的權(quán)限分配，如學(xué)生只能查看本人的測(cè)評(píng)報(bào)告，班主任只能查看本班學(xué)生心理測(cè)評(píng)報(bào)告等。 學(xué)校的心理檔案數(shù)據(jù)如果常年積累，小型數(shù)據(jù)庫(kù)

24、將不堪重任。區(qū)別于FoxPro、Access小型數(shù)據(jù)庫(kù)，SQL Server是一個(gè)功能完備的大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。本系統(tǒng)在業(yè)界內(nèi)率先采用SQL Server2000數(shù)據(jù)庫(kù)作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)支撐平臺(tái)，全面淘汰桌面數(shù)據(jù)庫(kù)，將為客戶學(xué)校的心理數(shù)據(jù)的安全性提供可靠保證。 靈活的信息設(shè)置靈活的信息設(shè)置 系統(tǒng)在“基礎(chǔ)信息管理”中設(shè)置了極其豐厚的背景資料字段，為資料的采集提供了良好的平臺(tái)，此外，在個(gè)性化發(fā)展的趨勢(shì)下，也為學(xué)校提供了自定義背景設(shè)置功能，學(xué)?？商砑痈S富的學(xué)生背景信息。信息管理部分截圖信息管理部分截圖學(xué)生信息學(xué)生信息信息管理信息管理添加新信息添加新信息產(chǎn)品特色之測(cè)評(píng)管理產(chǎn)品特色之測(cè)評(píng)管理 專(zhuān)業(yè)的心

25、理測(cè)評(píng)量表專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)評(píng)量表 按照鄭日昌教授的“全人教育模型”，針對(duì)中小學(xué)生共編制完成了29個(gè)心理學(xué)量表，通過(guò)對(duì)學(xué)生的人格、智能等心理特征的全面測(cè)試，可系統(tǒng)地反映出現(xiàn)階段學(xué)生的心理健康狀況和心理素質(zhì)水平，為學(xué)校進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)、心理咨詢等提供直接依據(jù)。 教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三視角評(píng)價(jià)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三視角評(píng)價(jià) 由于心理健康問(wèn)題的復(fù)雜性、評(píng)定者偏見(jiàn)的影響及互動(dòng)方式的不同，使得多視角評(píng)定的研究成為必然。心檢量表參考了管理學(xué)理論，加入了教師評(píng)價(jià)量表和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)量表，從三個(gè)不同的視角研究中小學(xué)生心理健康的結(jié)構(gòu)，并嘗試著對(duì)多視角資料進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位、多視角的心理檢測(cè)。 豐富的心理測(cè)評(píng)形式豐富的心理

26、測(cè)評(píng)形式 系統(tǒng)既可實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)評(píng)，即時(shí)生成測(cè)驗(yàn)報(bào)告，又能將紙筆測(cè)評(píng)結(jié)果批量導(dǎo)入，輔助生成測(cè)評(píng)報(bào)告和完成測(cè)評(píng)結(jié)果數(shù)據(jù)分析，充分滿足多方需求，為大規(guī)模的施測(cè)提供可靠保障。計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理極大地簡(jiǎn)化了心理教師的基礎(chǔ)性工作，解放了心理教師，為心理教師減少了300個(gè)小時(shí)的工作量。 產(chǎn)品特色之測(cè)評(píng)管理產(chǎn)品特色之測(cè)評(píng)管理 實(shí)用的心理測(cè)評(píng)報(bào)告實(shí)用的心理測(cè)評(píng)報(bào)告 系統(tǒng)采用同義詞庫(kù)，為學(xué)生設(shè)置了多元化的結(jié)果解釋?zhuān)瑫r(shí)配以生動(dòng)直觀的測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)圖（柱型圖），以及詳細(xì)的心理特點(diǎn)分析和相應(yīng)的發(fā)展建議和培養(yǎng)建議，免去了心理教師的二次加工，避免了二次加工過(guò)程中解釋失誤給學(xué)生造成負(fù)面影響。同時(shí)，報(bào)告還提供了積極的發(fā)展建議，

27、從積極心理學(xué)的角度進(jìn)行解釋和提供培養(yǎng)建議，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，也為教師的“賞識(shí)教育”提供了理論依據(jù)。 可擴(kuò)展的量表庫(kù)可擴(kuò)展的量表庫(kù) 系統(tǒng)提供自定義問(wèn)卷功能，可以定制個(gè)性化問(wèn)卷，為學(xué)校提供高效快捷的數(shù)字調(diào)研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育科研的信息化管理。 實(shí)時(shí)的心理預(yù)警機(jī)制實(shí)時(shí)的心理預(yù)警機(jī)制 系統(tǒng)根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)篩查，為心理教師提供心理預(yù)警機(jī)制，便于學(xué)校早預(yù)防早培養(yǎng)。 測(cè)評(píng)管理測(cè)評(píng)管理-基礎(chǔ)管理基礎(chǔ)管理測(cè)評(píng)調(diào)控測(cè)評(píng)調(diào)控量表分發(fā)量表分發(fā)測(cè)評(píng)管理測(cè)評(píng)管理-數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出數(shù)據(jù)導(dǎo)入數(shù)據(jù)導(dǎo)入數(shù)據(jù)導(dǎo)出數(shù)據(jù)導(dǎo)出測(cè)評(píng)管理測(cè)評(píng)管理-自定義問(wèn)卷自定義問(wèn)卷基礎(chǔ)信息基礎(chǔ)信息題目題目維度定義維度定義測(cè)評(píng)管理測(cè)評(píng)管理-心理

28、預(yù)警機(jī)制心理預(yù)警機(jī)制產(chǎn)品特色之測(cè)評(píng)報(bào)告產(chǎn)品特色之測(cè)評(píng)報(bào)告 三視角的測(cè)評(píng)報(bào)告三視角的測(cè)評(píng)報(bào)告 學(xué)生測(cè)試完成以后，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果，針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師自動(dòng)生成三種形式的報(bào)告，即學(xué)生版、家長(zhǎng)版和教師版。一方面，針對(duì)不同的角色，三種報(bào)告采用了不同的稱(chēng)謂，如學(xué)生版報(bào)告彩“你的”稱(chēng)謂，家長(zhǎng)版報(bào)告采用“您的孩子”稱(chēng)謂等；另一方面，三類(lèi)角色面臨的發(fā)展和教育任務(wù)不同，三種報(bào)告提供的發(fā)展建議不同，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)自我的成長(zhǎng)日記，為家長(zhǎng)提供關(guān)愛(ài)孩子的健康手冊(cè)，為教師提供了解學(xué)生的心育教參。 多元化的結(jié)果解釋多元化的結(jié)果解釋 采用同義詞庫(kù)，相同的測(cè)試結(jié)果，報(bào)告文字表述不同，增加了新穎性，避免了閱讀報(bào)告雷同所造成的

29、枯燥乏味感。 直觀、生動(dòng)、詳細(xì)的測(cè)評(píng)報(bào)告直觀、生動(dòng)、詳細(xì)的測(cè)評(píng)報(bào)告 學(xué)生心理測(cè)試報(bào)告，不僅有生動(dòng)直觀的數(shù)據(jù)圖（柱型圖），還有詳細(xì)的心理特點(diǎn)分析，同時(shí)，針對(duì)不同的心理特點(diǎn)提出了相應(yīng)的發(fā)展建議和培養(yǎng)建議。這種既有圖表又有詳細(xì)文字解說(shuō)的報(bào)告，可免去心理教師對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的二次加工，避免二次加工時(shí)因解釋失誤給學(xué)生造成負(fù)面影響。同時(shí)，報(bào)告還提供了積極的發(fā)展建議，從積極心理學(xué)的角度進(jìn)行解釋和提供培養(yǎng)建議，為學(xué)生樹(shù)立自信心，防止對(duì)學(xué)生“貼標(biāo)簽”，也為教師的“賞識(shí)教育”提供了理論依據(jù)。報(bào)告模板部分截圖報(bào)告模板部分截圖報(bào)告模板部分截圖報(bào)告模板部分截圖產(chǎn)品特色之?dāng)?shù)據(jù)分析產(chǎn)品特色之?dāng)?shù)據(jù)分析 強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析，圖文并茂，強(qiáng)

30、大的數(shù)據(jù)分析，圖文并茂，“表表”現(xiàn)豐富現(xiàn)豐富 根據(jù)已有的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并用“圖表+解說(shuō)”形式向用戶顯示分析結(jié)果，并可進(jìn)行打印下載。根據(jù)不同的用戶需求，提供多層次的統(tǒng)計(jì)分析功能。 描述統(tǒng)計(jì)描述統(tǒng)計(jì)：主要描述一組數(shù)據(jù)的全貌，包括樣本量、最大值、最小值、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、因子得分概率分布等統(tǒng)計(jì)量。表達(dá)一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散趨勢(shì)。 相關(guān)分析相關(guān)分析：主要描述同一樣本之間不同因子之間的相關(guān)關(guān)系，考察共變性。 單一樣本單一樣本T檢驗(yàn)檢驗(yàn)：是以樣本和總體之間的關(guān)系為前提，對(duì)一個(gè)樣本平均數(shù)與假設(shè)的總體平均數(shù)（常模）之間的差異進(jìn)行檢驗(yàn)。 獨(dú)立樣本獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)檢驗(yàn)：差異顯著性檢驗(yàn)是通過(guò)兩個(gè)樣本平均數(shù)之差

31、檢驗(yàn)它們相應(yīng)的總體平均數(shù)之差的顯著性（如性別差異）。 差異分析差異分析：是對(duì)兩個(gè)以上樣本平均數(shù)之間的差異顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)，主要功能在于分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中不同來(lái)源的變異對(duì)總變異的貢獻(xiàn)大小，從而確定自變量是否對(duì)因變量有重要影響（如兩個(gè)以上的班級(jí)之間的差異）。數(shù)據(jù)分析部分截圖數(shù)據(jù)分析部分截圖描述統(tǒng)計(jì)描述統(tǒng)計(jì)相關(guān)分析相關(guān)分析數(shù)據(jù)分析部分截圖數(shù)據(jù)分析部分截圖單一樣本單一樣本T檢驗(yàn)檢驗(yàn)方差分析方差分析獨(dú)立樣本獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)檢驗(yàn)產(chǎn)品特色之心理咨詢室產(chǎn)品特色之心理咨詢室 全方位心理記錄全方位心理記錄 系統(tǒng)提供多方位的心理記錄管理，從最初的心理預(yù)約，到個(gè)案輔導(dǎo)記錄、團(tuán)體輔導(dǎo)記錄，再到日常的課程教育（班級(jí)輔導(dǎo)記錄），全

32、面豐富，同時(shí)，還提供了咨詢記錄分析功能，將咨詢室工作進(jìn)行量化描述，變無(wú)形為有形，實(shí)現(xiàn)心理咨詢室工作的可視化和可操作性，更有效地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，真正地做活心理咨詢室的工作。 全面的心理檔案全面的心理檔案 學(xué)校師生一經(jīng)注冊(cè)，系統(tǒng)即時(shí)為其生成一份動(dòng)態(tài)心理檔案，包括基本情況、心理素質(zhì)評(píng)定情況（心理健康狀況、人格特征、能力狀況方面的綜合測(cè)評(píng)報(bào)告），心理輔導(dǎo)記錄等。 安全的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)安全的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng) 學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交自己的心理疑惑，系統(tǒng)從技術(shù)上徹底保證學(xué)生與教師心理互動(dòng)的隱私安全。由心理教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理咨詢室心理咨詢室-心理預(yù)約心理預(yù)約心理咨詢預(yù)約心理咨詢預(yù)約咨詢室簡(jiǎn)介咨詢室

33、簡(jiǎn)介心理咨詢室心理咨詢室-咨詢記錄咨詢記錄咨詢記錄分析咨詢記錄分析個(gè)體咨詢記錄個(gè)體咨詢記錄心理咨詢室心理咨詢室-心理檔案心理檔案產(chǎn)品特色之網(wǎng)站建設(shè)產(chǎn)品特色之網(wǎng)站建設(shè)產(chǎn)品技術(shù)特點(diǎn)產(chǎn)品技術(shù)特點(diǎn) 安裝方便：系統(tǒng)基于B/S結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)只安裝服務(wù)器端即可，工作站無(wú)須設(shè)置。 系統(tǒng)穩(wěn)定：采用成熟的J2EE體系保證了系統(tǒng)的可維護(hù)性，服務(wù)器端采用分布式(集群)部署，不但最大程度的保證了系統(tǒng)的可靠性,更提供了一個(gè)穩(wěn)定高效的應(yīng)用環(huán)境。 處理高效：通過(guò)APACHE對(duì)服務(wù)器端做負(fù)載均衡，大大提升了系統(tǒng)的處理能力。 數(shù)據(jù)安全：系統(tǒng)用戶端使用用戶驗(yàn)證方式，同時(shí)對(duì)底層數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了多層加密，嚴(yán)格保證系統(tǒng)的安全性，非專(zhuān)業(yè)人員

34、無(wú)法打開(kāi)。 使用簡(jiǎn)單：系統(tǒng)基于Windows平臺(tái)，界面友好，操作方便，易于使用維護(hù)?？梢哉f(shuō)，只要會(huì)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，就會(huì)管理維護(hù)系統(tǒng)。 適應(yīng)范圍廣：系統(tǒng)既可以在單機(jī)使用，也可以在局域網(wǎng)上使用，更可以根據(jù)各學(xué)校需求，在局域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)上同時(shí)使用。產(chǎn)品技術(shù)特點(diǎn)產(chǎn)品技術(shù)特點(diǎn) 功能可擴(kuò)展性好：能夠隨著客戶的數(shù)據(jù)量的增大以及需求的變化，而提供大型數(shù)據(jù)庫(kù)版本與更多根據(jù)客戶需求的定制功能。 低系統(tǒng)實(shí)施成本：100%的純web技術(shù)實(shí)現(xiàn)，所有應(yīng)用都基于瀏覽器進(jìn)行處理，降低系統(tǒng)的實(shí)施成本。只需在服務(wù)器上安裝，有瀏覽器的客戶機(jī)就可以使用。并且采用成熟的 JQUERY腳本框架為用戶提供了良好便捷的應(yīng)用體驗(yàn)。 靈活性強(qiáng)：采

35、用了J2EE、JDBC、AOP、XML、IBATIS等先進(jìn)成熟的技術(shù)，在給用戶提供了極大靈活性的同時(shí)，預(yù)留了部分接口，方便其他管理系統(tǒng)的接入，增強(qiáng)了系統(tǒng)的兼容性。 技術(shù)支持:擁有強(qiáng)大的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，可根據(jù)用戶的需求隨時(shí)提供個(gè)性化的技術(shù)服務(wù)。 業(yè)務(wù)處理能力空間大：系統(tǒng)架構(gòu)采用三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，分為客戶機(jī)中間件服務(wù)器，分別對(duì)應(yīng)表現(xiàn)邏輯業(yè)務(wù)邏輯數(shù)據(jù)邏輯，這樣的三層結(jié)構(gòu)模式有利于系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理能力的提升和擴(kuò)展。 產(chǎn)品技術(shù)特點(diǎn)產(chǎn)品技術(shù)特點(diǎn)-圖示圖示心檢系統(tǒng)的科學(xué)性系統(tǒng)的科學(xué)性p已通過(guò)國(guó)家教育部、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的成果鑒定。心檢系統(tǒng)的權(quán)威性系統(tǒng)的權(quán)威性p鑒定專(zhuān)家名單：鑒定專(zhuān)家名單：林崇德，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授王

36、極盛，中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授蔡焯基，安定醫(yī)院教授方 格，中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授俞國(guó)良，中國(guó)人民大學(xué)教授李占江，安定醫(yī)院教授洪 煒，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部教授張建新，中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授心檢系統(tǒng)的創(chuàng)新性系統(tǒng)的創(chuàng)新性專(zhuān)家組一致認(rèn)為心檢系統(tǒng)從理論上對(duì)心理健康教育的本質(zhì)進(jìn)行了有創(chuàng)新性的探討，并發(fā)展出較為科學(xué)、有效的測(cè)評(píng)工具，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義，為更好地服務(wù)于學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)創(chuàng)了局面。p鑒定專(zhuān)家組意見(jiàn)：鑒定專(zhuān)家組意見(jiàn)：小學(xué)生心檢系統(tǒng)量表庫(kù)中學(xué)生心檢系統(tǒng)量表庫(kù)全人教育模型產(chǎn)品著作權(quán)登記證書(shū)產(chǎn)品著作權(quán)登記證書(shū)應(yīng)用實(shí)例應(yīng)用實(shí)例p從2006年2月產(chǎn)品正式推出，目前用戶已遍及北京、天津、上海、河北、江蘇、浙江、廣西、廣東、山東、山西、吉林、內(nèi)蒙古、四川、湖北、湖南、福建等省市。使用者普遍反映：1、心檢系統(tǒng)非常方便、實(shí)用，能夠幫助學(xué)?？焖俳⑿睦頇n案。2、通過(guò)使用這個(gè)系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中存在的一些心