幼兒心理學(xué)模擬18

1、 模擬 幼兒心理學(xué)模擬 18單選題第 1 題：在下列描述中，對(duì)兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是（A. 年齡特征是絕對(duì)穩(wěn)定的B. 年齡特征可以隨意改變C. 穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的D. 年齡特征可跳躍發(fā)展 參考答案： C第 2 題： 兒童堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡在（A. 23歲B. 45歲C. 56歲D. 67歲參考答案： B第3題：兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是（）A. 直觀的概括B. 語詞的概括C. 動(dòng)作的概括D. 知覺的概括參考答案： B第 4 題： 下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類型的是（）A. 拒絕型B. 支配型C. 過度保護(hù)型D. 放任自由型參考答案： D第

2、 5 題： 有差別的微笑一般出現(xiàn)在（A. 6 個(gè)月B. 7 個(gè)月C. 4 個(gè)月D. 5 個(gè)月 參考答案： C第 6 題： 所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是（ ）A. 問卷法B. 談話法C. 觀察法D. 實(shí)驗(yàn)法參考答案： C第 7 題： 兒童思維發(fā)展中，從發(fā)展過程看，形成最晚的是（ ）A. 直觀概括B .功能概括C. 語詞概括D. 動(dòng)作概括 參考答案： C第 8 題： 在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是（ ）A. 意義記憶B .理解記憶C. 機(jī)械記憶D. 邏輯記憶參考答案： C第 9 題： 幼兒想象的典型形式是（A. 隨意想象B. 再造想象C. 不隨意想象D. 相似想象參考答案：

3、C）左右。第 10 題： 語詞記憶大致出現(xiàn)在（A. 2 周B. 6 個(gè)月C. 612個(gè)月D. 1 歲參考答案： D第 11 題： 關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是（）。A. 定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位 B .有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展C. 定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生D. 選擇性注意的范圍擴(kuò)大，定向性注意的范圍縮小 參考答案： C第12題： 在語言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋 友具有（ ）。A. 注意的選擇性B. 注意的范圍C. 注意的穩(wěn)定性D. 注意的分配參考答案： C第 13 題： 概念與概念之間的聯(lián)系是（A. 分類B.

4、推理C. 抽象D. 判斷參考答案： D第 14 題： 嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（）A. 生理性需要B. 情緒表達(dá)性需要C. 自我調(diào)節(jié)性需要D. 社會(huì)性需要參考答案： D第 15 題： 心理過程包括（ ）。A. 認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程B. 能力、氣質(zhì)和性格C .感知覺、記憶、想象、思維D .心理過程、心理狀態(tài)、能力傾向參考答案： A簡答題第 16 題：學(xué)前兒童語句結(jié)構(gòu)變化的一般特點(diǎn)是什么 ? 參考答案：(1) 從混沌一體到逐步分化； (2) 句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)； (3) 句子的結(jié)構(gòu) 由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。詳細(xì)解答： 第 17 題：簡述兒童

5、聽力保護(hù)和培養(yǎng)的方法。 參考答案：(1) 避免噪音污染。 在家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)安寧環(huán)境； 幼兒園教育兒童避免大聲喧 嘩，采用吸音設(shè)備； 利用養(yǎng)花、種草等凈化環(huán)境。(2) 創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。樂音和音樂活動(dòng)都是幼兒發(fā)展聽覺的有力手段。(3) 通過學(xué)習(xí)語言， 發(fā)展幼兒聽覺。在幼兒園，可組織專門訓(xùn)練聽力的游戲，訓(xùn)練聽力辨別力等。詳細(xì)解答： 第 18 題：如何理解“ 36歲幼兒的無意記憶占優(yōu)勢” ? 參考答案：3 6歲兒童無意記憶占優(yōu)勢體現(xiàn)在： (1) 無意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記； (2) 由 于記憶加工能力的發(fā)展，無意識(shí)記的效果隨年齡增長而提高； (3) 幼兒無意識(shí)記 是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物。詳細(xì)解答：

6、第 19 題：父母是怎樣對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的 ? 參考答案：父母對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響表現(xiàn)為：(1) 父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之前， 父母就已 經(jīng)開始對(duì)孩子性別行為進(jìn)行引導(dǎo)了。(2) 父母是孩子性別行為的模仿對(duì)象。孩子自從知道自己是男孩或女孩開始， 一般會(huì)把自己的同性別父母作為模仿對(duì)象。 (3) 父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化。父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化是兒童性別社會(huì)化 的重要因素。從孩子剛出生，父母就用不同的方式對(duì)待男孩和女孩。詳細(xì)解答：第 20 題：幼兒觀察的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面 ? 參考答案：觀察是一種有目的的、 有計(jì)劃的、比較

7、持久的知覺過程， 是知覺的高級(jí)形式。 幼兒已初步形成水平不高的觀察力。幼兒的觀察具有如下特點(diǎn)： (1) 觀察的目的 性不夠明確。 幼兒初期還不能進(jìn)行有組織、 有目的的觀察， 觀察常受無關(guān)事物或 細(xì)節(jié)的吸引或干擾。 到了幼兒園中班、 大班，幼兒開始能按教師的要求進(jìn)行較系 統(tǒng)的觀察。 (2) 觀察缺乏持久性。幼兒初期集中觀察的時(shí)間較短，容易轉(zhuǎn)移注意 的對(duì)象。到了幼兒園中班、 大班，觀察持續(xù)的時(shí)間逐漸增長。 (3) 觀察不夠細(xì)致。 幼兒園小班兒童觀察事物只注意事物表面的、明顯的、有趣的部分，到了中班、 大班，在教師的引導(dǎo)下，開始注意事物比較隱蔽的、細(xì)微的特征。詳細(xì)解答： 第 21 題：嬰兒動(dòng)作發(fā)展的

8、規(guī)律有哪些 ? 參考答案：兒童動(dòng)作的發(fā)展是在神經(jīng)中樞的作用下進(jìn)行的，其規(guī)律可歸納為： (1) 從上到下，即先會(huì)抬頭、然后坐、站立、走路。 (2) 由近及遠(yuǎn)，即先從靠近 軀干的動(dòng)作開始， 然后出現(xiàn)離軀干遠(yuǎn)的動(dòng)作。 (3) 從粗到細(xì)， 即先學(xué)會(huì)軀體 大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，然后逐漸學(xué)會(huì)手的小動(dòng)作。 (4) 整體到分化，即 從全身性的、籠統(tǒng)的、彌散性的手舞足蹈，逐漸分化為局部的、精確的、專門化 的動(dòng)作。 (5) 從無意到有意，先出現(xiàn)無意動(dòng)作然后逐漸出現(xiàn)有意動(dòng)作。詳細(xì)解答：論述題第 22 題：請說說幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題，你如何采取應(yīng)對(duì)措施 ? 參考答案：幼兒記憶發(fā)展中常出現(xiàn)的問題有以下幾種情況：

9、(1) 偶發(fā)記憶。在幼兒記憶的發(fā)展過程中， 還存在著一種被稱為偶發(fā)記憶的現(xiàn)象。 這種現(xiàn)象是指當(dāng)要求 幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)， 他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西。 在幼兒 園里，我們常看到，老師出示貼絨小鴨，問幼兒有幾只鴨子，有的幼兒卻答成鴨 子是黃顏色的。應(yīng)對(duì)措施：由于幼兒對(duì)課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒 必要的偶發(fā)記憶課題也記住了， 結(jié)果使中心記憶課題完成效果不佳。 幼兒教師要 重視這種幼兒特有的記憶現(xiàn)象， 注意引導(dǎo)幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。 (2)“說謊”問題。幼兒的記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示，容易把現(xiàn)實(shí)與 想象混淆， 用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補(bǔ)充記憶中殘缺的部分， 把主

10、觀臆想的事情， 當(dāng) 作自己親身經(jīng)歷過的事情來回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認(rèn)為幼兒在“說謊”，這 顯然不對(duì)， 教師應(yīng)該正確對(duì)待這種現(xiàn)象。 假如幼兒是由于記憶失實(shí)而出現(xiàn)言語描 述與實(shí)際情況不符，那么，不能看作是有意說謊。應(yīng)對(duì)措施：這是由于幼兒心理 發(fā)展不成熟而造成的。隨著年齡的增長，幼兒的這種情況會(huì)有改變。因此，教師 不能隨便指責(zé)幼兒“不誠實(shí)”，而是要耐心地幫助孩子把事實(shí)弄清楚，把現(xiàn)實(shí)的 東西和想象的東西區(qū)分開來。詳細(xì)解答： 第 23 題：論述提高幼兒問題解決能力的措施。 參考答案：(1) 不斷提高幼兒知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。 幫助幼兒牢固地記憶知識(shí)， 提供多 種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。 幫助幼兒重視知識(shí)

11、間的聯(lián)系， 建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(2)訓(xùn)練幼兒解決問題的方法與策略。 第一，要幫助幼兒對(duì)問題形成正確的表征， 如 用學(xué)過的知識(shí)來解釋問題。 第二，要幫助幼兒養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣， 對(duì)問題情景、 問題的目標(biāo)要很好地把握。 第三， 要輔導(dǎo)幼兒善于從記憶中提取信息， 鼓勵(lì)幼兒 從不同角度去看問題， 要突破原來的事實(shí)和原則限制。 第四， 訓(xùn)練幼兒陳述自己 的假設(shè)及步驟的能力。 (3) 提供多種解決問題的機(jī)會(huì)。 避免低水平的、 簡單 的提問或重復(fù)的問題解決， 應(yīng)考慮問題的質(zhì)量， 根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)時(shí)段等來精選、 設(shè)計(jì)各種問題。 (4) 培養(yǎng)幼兒思考問題的習(xí)慣。 教師要 鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常對(duì)平常事物

12、進(jìn)行觀察， 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。 在明確問題的基礎(chǔ)上， 教師 可以鼓勵(lì)幼兒從不同的角度， 盡可能多地提出各種假設(shè)， 而不要對(duì)這些想法進(jìn)行 過多的評(píng)判。這時(shí)，重要的是數(shù)量，而不是質(zhì)量。然后要求幼兒自己反復(fù)推敲、 分析各種假設(shè)和各種方法的優(yōu)劣，對(duì)解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。詳細(xì)解答：案例分析題 第 24 題： 中班和大班孩子在進(jìn)行“夏景”和“雪景”進(jìn)行想象時(shí)有如下描述： 關(guān)于“夏景”： 男孩說：在夏天就是“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)?臉上淌汗”。另一個(gè)孩子馬上接著說：“有個(gè)小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當(dāng)小船玩， 又不敢放手，怕被水沖走。”關(guān)于“雪景”： 一個(gè)大班男孩觀察“雪景”后想象說：“她走在大路上正在想，她想上學(xué)，想 當(dāng)個(gè)學(xué)生；她還想上班，當(dāng)個(gè)老師。”另一個(gè)女孩子觀察“雪景”后想象說：“小女孩看見了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一