初中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

1、初中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性和實(shí)施策略值得我們思考，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，圍繞問(wèn)題意識(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和思考，進(jìn)而不斷地改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)方式，并由此引發(fā)相關(guān)的教學(xué)思考，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)教學(xué)策略落到實(shí)處?；诖耍恼戮蛧@初中數(shù)學(xué)教學(xué)為中心，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特性提出幾點(diǎn)參考意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;策略研究;數(shù)學(xué)問(wèn)題中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師關(guān)注學(xué)生的全面開(kāi)展，特別是創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，敢于質(zhì)疑與提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步

2、。許多學(xué)生在面對(duì)教師的權(quán)威時(shí)很自然地對(duì)教師教授的所有內(nèi)容全盤接受，沒(méi)有通過(guò)自己的提問(wèn)與思考很難實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生就無(wú)法在生活中很好地運(yùn)用知識(shí)。一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)存在的問(wèn)題初中數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和思維性，學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生思維開(kāi)展一個(gè)過(guò)程，但培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，問(wèn)題缺乏導(dǎo)入性和啟發(fā)性，沒(méi)有綜合考慮學(xué)生的參與性和積極性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容單方面地提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考和討論，沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)單一、乏味，缺乏靈活性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏生機(jī)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，沒(méi)有遵循學(xué)生整體的差異性和個(gè)性化的開(kāi)展

3、特征，教學(xué)形式化嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象明顯，甚至局部學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒心理，數(shù)學(xué)思維遲鈍，缺乏質(zhì)疑的信心。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略探究一激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)當(dāng)學(xué)生被動(dòng)地接受教育時(shí)，學(xué)生幾乎是沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的，思維也變得困難。教師要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，要使每一個(gè)學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。在激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)中，可以采取以下對(duì)策：一是要激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生感到提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。二是對(duì)學(xué)生提出的合理問(wèn)題，要及時(shí)給予客觀的評(píng)價(jià)。三是在備課時(shí)，要重點(diǎn)放到激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)上，然后在教

4、學(xué)中刻意去訓(xùn)練學(xué)生善于提出問(wèn)題。四是適當(dāng)組織提出問(wèn)題的競(jìng)賽，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題刺激學(xué)生提出問(wèn)題的興趣等。二問(wèn)題難度要設(shè)置一定的梯度在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，控制問(wèn)題的難度，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要難易適中，簡(jiǎn)單的問(wèn)題與復(fù)雜的問(wèn)題要合理搭配，使不同根底的學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)置多層次有梯度的問(wèn)題，對(duì)于一些有難度的問(wèn)題，可以將其分解成層層推進(jìn)的系列問(wèn)題，通過(guò)由易到難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸加強(qiáng)，思維也會(huì)越來(lái)越活潑，在解決問(wèn)題的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合推理能力。三加強(qiáng)師生互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，并以引導(dǎo)的方式教導(dǎo)

5、學(xué)生，尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的要求。首先，在課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，不能因?yàn)閼峙伦约捍饛?fù)不了而忽略對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。初中學(xué)生的思維十分活潑，經(jīng)常會(huì)提出一些教師沒(méi)有想到過(guò)的問(wèn)題，此時(shí)教師可以安排學(xué)生共同討論，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從不同的角度來(lái)解答學(xué)生遇到的困惑。這種協(xié)作解決問(wèn)題的方式，一方面能夠使學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，在下一次遇到問(wèn)題時(shí)依然能夠勇敢的提出，是對(duì)學(xué)生敢于提問(wèn)和認(rèn)真思考的正面評(píng)價(jià)，另一方面，也能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作探究的意識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。如在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生提出等弧概念中“在同圓或等圓中的前提條件是否可以省略時(shí)

6、，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等圓概念的學(xué)習(xí)，兩段弧如果可以重疊，那么它們對(duì)應(yīng)的圓必定是等圓，這兩個(gè)弧是等弧，因此，這個(gè)判斷的前提條件可以簡(jiǎn)寫為：兩段可以重合的弧為等弧。四多鼓勵(lì)、多尊重、多信任，提升學(xué)生的質(zhì)疑勇氣對(duì)于正處于自我認(rèn)知和自我個(gè)性開(kāi)展的學(xué)生而言，教師的言行舉止、教學(xué)方式方法，在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為教師，要客觀地對(duì)待教學(xué)需求，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)學(xué)生，多肯定和多關(guān)心學(xué)生，合理地利用評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生求知、質(zhì)疑、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，同樣還需要注重學(xué)生自信心的構(gòu)建，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，相信教師、相信自己。一般來(lái)講，在評(píng)價(jià)過(guò)程中常用的形式包括教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)這兩種形

7、式，任何一種評(píng)價(jià)形式都要注重過(guò)程性，要客觀地認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生整體的差異性，采取不同的評(píng)價(jià)形式，讓每一位學(xué)生感受到被重視、被關(guān)注，讓學(xué)生信任教師，這樣學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中才敢于質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題，樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在生生互評(píng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多思維分析、探究，營(yíng)造一個(gè)良好的合作交流環(huán)境，讓學(xué)生在問(wèn)題中展開(kāi)討論，在問(wèn)題中形成認(rèn)識(shí)，在問(wèn)題中提升能力，激發(fā)興趣，強(qiáng)化能力。每一位學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，在學(xué)習(xí)能力、根底水平、思維開(kāi)展等方面都是不盡相同的。在面對(duì)學(xué)生整體的差異性和個(gè)性化開(kāi)展過(guò)程中，

8、教師要公平、公正，積極調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)、多尊重、多信任學(xué)生，多從學(xué)生的認(rèn)知和思維角度出發(fā)，多引導(dǎo)學(xué)生觀察、合作、探究、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)視角，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中和生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，擺脫學(xué)生思維的惰性，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，提高學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于思考，敢于探究，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。三、結(jié)束語(yǔ)作為教師，要順應(yīng)新課改的客觀要求，積極創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)理念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)開(kāi)展觀，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和開(kāi)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)多元化

9、、多樣化的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。參考文獻(xiàn)【1】王萍.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)J.華夏教師，202105：73.猜你喜歡數(shù)學(xué)問(wèn)題質(zhì)疑能力策略研究博物館文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略研究戲劇之家(2021年35期)2021-02-22提高小學(xué)生課外閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略研究新教育時(shí)代·教師版(2021年48期)2021-01-24生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略研究贏未來(lái)(2021年8期)2021-12-13淺談小學(xué)“數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)新教育時(shí)代·教師版(2021年15期)2021-04-25在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的質(zhì)疑能力教育界·上旬(2021年9期)2021-03-17水電站建設(shè)過(guò)程中水電站繼電保護(hù)的策略研究贏未來(lái)(2021年15期)2021-01-19淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑能力培養(yǎng)東方教育(2021年20期)20