幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施課件

1、幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施江蘇省教育科學(xué)研究院2013年12月7日 中國幼教論壇中國幼教論壇幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施一、關(guān)于幼兒園教育科研的本質(zhì)一、關(guān)于幼兒園教育科研的本質(zhì)內(nèi)涵內(nèi)涵（一）概念 科學(xué)研究是指用科學(xué)的方法獲取科學(xué)知識的實(shí)踐過程，崇尚的是探討前人所未知的知識，解決前人沒有解決或尚未解決的問題。 教育科學(xué)研究是指運(yùn)用科學(xué)的方法，以教育科學(xué)為理論依據(jù)，以教育現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律和解決教育問題為目的的創(chuàng)造性活動(dòng)。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施（二）教育科研的內(nèi)涵特點(diǎn) 繼承性研究應(yīng)正確運(yùn)用相關(guān)的教育理論，在他人研究的基礎(chǔ)上更上一層樓，解

2、決他人未解決的問題或未完全解決的問題 創(chuàng)新性通過研究發(fā)現(xiàn)新問題、探索新規(guī)律、提出新方法 探索性任何一個(gè)教育研究都是反復(fù)探索、反復(fù)驗(yàn)證的過程，不是一蹴而就的 自覺性教育科研不同于一般的教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是研究者（教師）一種自覺自愿的、有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，不能是信手拈來、盲目的活動(dòng) 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施（三）幼兒園教育科研的終極目標(biāo) 終極目標(biāo)一促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展 終極目標(biāo)二提高教師專業(yè)化水平開展 終極目標(biāo)三形成研究共同體教育科研幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施幼兒園該研究什么？幼兒園該研究什么？-問題是教育科研的出發(fā)點(diǎn)-教育科學(xué)研究的真諦在于 對幼兒園司空 見慣的日常教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么，

3、領(lǐng)悟到什 么，解決了什么，幼兒發(fā)展了什么。-分析幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀整合 幼兒園教育資源確定幼兒園發(fā)展向 確定課題 -觀察幼兒反思行為查閱 資料確定課題幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施1、抓住教育對象，研究幼兒 教育研究成功與否的一個(gè)重要因素是對教育對象的了解。如何了解幼兒，如何才能進(jìn)入幼兒的童心世界，本身就是一個(gè)經(jīng)久不衰、富有生命力的研究課題。如幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的，教師怎樣根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整教育策略？ 2、幼兒園教育實(shí)踐背景下的教育問題 幼兒園實(shí)踐背景下的宏觀問題對完善幼兒教育的基本理論有著很大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。如基層幼兒園園本課程建設(shè)的研究極大地豐富了我國學(xué)前教育課程理論。 幼兒園教育科研課題

4、研究組織與實(shí)施3、教師自身教育行為 教師應(yīng)該既是研究者又是被研究者，即教師既是研究的主體同時(shí)又是研究的客體。教師研究自身的教育行為與他人研究相比更具有可行性和高效性，對自身的反思與研究，更有利于改善教育行為。 4、總結(jié)成功的教育經(jīng)驗(yàn) 教師在教育實(shí)踐中積累了不少成功的教育經(jīng)驗(yàn)，但有時(shí)不注意收集資料，探討經(jīng)驗(yàn)中的教育規(guī)律，并及時(shí)反思，使得很好的研究內(nèi)容流失。 5、教育理論的實(shí)踐研究 在學(xué)習(xí)教育理論和他人研究成果的過程中的過程中，聯(lián)系實(shí)際積極思考，把理論用于教育實(shí)踐，或轉(zhuǎn)化移植，或開辟新的應(yīng)用途徑。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施二、教育科研課題的申報(bào)1、課題申報(bào)的途徑 政府教育規(guī)劃課題由各級教育

5、科學(xué)研究院（所、室）牽頭 教育部門課題由各級教研室、電教館、培訓(xùn)中心等部門牽頭 由各級教育學(xué)會、分會等部門牽頭 2、課題申報(bào)的程序 資料下載、填寫 從全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（網(wǎng)址：http:/）江蘇規(guī)劃課題申報(bào).doc、江蘇省教育規(guī)劃辦公室（網(wǎng)址：http/）、中國學(xué)前教育研究會（網(wǎng)址http:/ ）研究會十二五課題指南頒布、江蘇省陳鶴琴教育思想研究會（,密碼：123456） 3、按要求填寫申報(bào)書幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施三、研究課題設(shè)計(jì)與論證報(bào)告：一、課題核心概念及界定二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究價(jià)值三、研究目標(biāo)與內(nèi)容四、研究思路過程與方法五、主要觀點(diǎn)和可創(chuàng)新之處六、預(yù)期研

6、究成果七、完成任務(wù)的可行性幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施（一）確定課題的名稱及界定關(guān)鍵概念 對課題名稱的確定 課題的名稱必須明確表述所要研究的問題 在課題名稱中要對研究對象進(jìn)行界定 對關(guān)鍵概念的界定 1836個(gè)月嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作游戲材料的研發(fā)與應(yīng)用 幼兒師幼互動(dòng)的實(shí)踐研究 幼兒園探究性游戲?qū)ε囵B(yǎng)兒童思維能力的作用幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、研究價(jià)值 及理論依據(jù) 1、研究現(xiàn)狀用文獻(xiàn)研究的方法來收集資料并進(jìn)行陳述邱寧燕開題報(bào)告.doc2、在文獻(xiàn)研究的過程中結(jié)合自己的研究思考研究的價(jià)值省級課題開題報(bào)告學(xué)習(xí)品質(zhì)美術(shù).doc3、闡述理論在研究中的指導(dǎo)要點(diǎn)或南京秦虹結(jié)題報(bào)

7、告.doc幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施（三）研究目標(biāo)和研究內(nèi)容 1、研究目標(biāo)的確定和表述(1)避免目標(biāo)與課題脫節(jié)(2)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確 “培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的獨(dú)立自主性”、 “創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒充分對話，讓幼兒成為生活和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者”、 “轉(zhuǎn)變教育觀，做幼兒發(fā)展的引領(lǐng)者” 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施如何確立目標(biāo)并準(zhǔn)確表達(dá)呢 對某一類教育應(yīng)用理論問題的理性認(rèn)識或理論上的闡述 探索解決某一類教育應(yīng)用問題的原理、原則、內(nèi)容、方法、技術(shù)、途徑等或探索解決某一類教育實(shí)踐問題的操作化程序、具體的實(shí)踐措施等 研究直接達(dá)成的結(jié)果，運(yùn)用應(yīng)用研究的成果規(guī)劃課題評審書低碳生活.doc幼

8、兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施2、研究內(nèi)容的設(shè)計(jì) 程序法：是指按照課題研究固有的程序進(jìn)行設(shè)計(jì) 小班幼兒適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究的研究內(nèi)容為（1）小班幼兒適應(yīng)能力的含義及評估方法。（2）小班幼兒適應(yīng)能力的現(xiàn)狀。（3）影響小班幼兒適應(yīng)能力發(fā)展的因素。（4）幼兒園采取什么措施才能有效地培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力。幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施 問題法：是指圍繞課題題與研究目標(biāo)提出若干研究的問題幼兒探索型主題活動(dòng)中教師支持行為的研究的研究內(nèi)容:（1）幼兒探索型主題活動(dòng)的不同階段與教師的支持行為。（2）不同年齡幼兒探索型主題活動(dòng)與教師的支持行為。幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施 分類法：按理論研究和實(shí)踐探索兩部分進(jìn)

9、行設(shè)計(jì)，重在構(gòu)建實(shí)踐探索的操作框架 省級課題開題報(bào)告學(xué)習(xí)品質(zhì)美術(shù).doc幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施確立子課題 圍繞幼兒園主課題進(jìn)行思考 按年齡班分子課題幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施（四）研究思路過程與方法 擬定研究實(shí)施的步驟形成研究計(jì)劃時(shí)應(yīng)對研究過程做出安排實(shí)施步驟.doc課程管理.doc 可以同時(shí)考慮每個(gè)研究步驟用哪些方法，也可以把研究方法與步驟分開來寫幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施教育科研方法 行動(dòng)研究法 文獻(xiàn)法 觀察法 調(diào)查法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 案例研究 個(gè)案研究法幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施五、主要觀點(diǎn)和可創(chuàng)新之處1、總結(jié)以上的思考，把自己的主要觀點(diǎn)列出來2、研究的亮點(diǎn)和與別

10、人研究不一樣的創(chuàng)新之處總結(jié)出來觀點(diǎn)的創(chuàng)新內(nèi)容的創(chuàng)新研究方法的創(chuàng)新童話劇項(xiàng)目課程.doc幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施六、預(yù)期的研究成果 中班幼兒動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的研究的階段研究的成果形式是根據(jù)研究內(nèi)容這樣確立的：（1）中班幼兒動(dòng)手操作能力的含義及其評估方式的研究情況綜述（2）中班幼兒動(dòng)手操作能力的調(diào)查研究調(diào)查報(bào)告（3）培養(yǎng)幼兒運(yùn)用操作能力的行動(dòng)研究研究報(bào)告該課題研究的最終成果形式是根據(jù)課題研究的各方面確定的：（1）調(diào)查研究階段：撰寫調(diào)查研究報(bào)告1篇（2）實(shí)踐探索階段編寫中班幼兒動(dòng)手操作系列活動(dòng)案例例集（3）總結(jié)階段：撰寫研究報(bào)告1篇中班幼兒動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的策略（4）推廣階段：教學(xué)活動(dòng)錄像幼

11、兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施七、完成研究任務(wù)的可行性分析 1、主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；2、研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；3、完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施四、正確運(yùn)用研究方法 幼兒園教育科研是實(shí)踐層面的研究，一般采用行動(dòng)研究的范式（方法）開展研究。在行動(dòng)研究過程中還要綜合應(yīng)用以下一些方法，如：文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等解決要研究的問題。幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施（一）行動(dòng)研究（一）行動(dòng)研究 概念 行動(dòng)研究

12、是指有計(jì)劃、有步驟地對教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，由教育實(shí)踐工作者和教育研究者相結(jié)合，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施行動(dòng)研究是目前幼兒園課題研究的主要方式行動(dòng)研究是目前幼兒園課題研究的主要方式（1）行動(dòng)研究的主要目的是針對實(shí)際問題，改進(jìn)實(shí)際工作，提高行動(dòng)質(zhì)量。它解決了“工作”與“研究”，“實(shí)踐”與“理論”，“科學(xué)研究者”與“實(shí)際工作者”的脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐工作統(tǒng)一。（2）行動(dòng)研究使教師真正成為教育科研的主體。從事行動(dòng)研究和運(yùn)用研究成果的人員就是實(shí)際工作的人員。第一線的干部、教師最知道教育中亟待研究的問題，（3）行動(dòng)研究的環(huán)境是自然狀況下

13、的環(huán)境，是真實(shí)的動(dòng)態(tài)工作環(huán)境。（4）行動(dòng)研究選擇的方法是有利于解決問題的各種方法的綜合，也就是它可以綜合、靈活地運(yùn)用其他方法，如觀察法、調(diào)查法、作品分析法、個(gè)案分析法等。這有利于教育方法改革，有利于教育創(chuàng)新。 （5）行動(dòng)研究的價(jià)值評估重在研究的實(shí)際效果上，突出了教育科研的實(shí)效性。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施行動(dòng)研究的實(shí)施行動(dòng)研究的實(shí)施 1.確定問題。從幼兒園實(shí)際工作出發(fā)，提出教育教學(xué)以及管理方面的亟待解決的問題和改變的初步設(shè)想。收集有關(guān)資料，明確研究目的和意義。2.制定計(jì)劃。首先要制定系統(tǒng)的總體計(jì)劃，包括研究的目標(biāo)內(nèi)容，途徑方法，管理評價(jià)等，還要制定具體的行動(dòng)計(jì)劃，安排好活動(dòng)的先后順序等

14、。3.行動(dòng)實(shí)施。要組織參與研究的人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。要按計(jì)劃所制定的措施采取行動(dòng)，組織活動(dòng)。要注意活動(dòng)資料的收集和整理，注重實(shí)際效果和問題的解決4.分析與評價(jià)。對研究所獲得的數(shù)據(jù)和資料要進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)處理，及時(shí)對研究的成果進(jìn)行分析和評價(jià)。5.提出報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)該包括研究背景，理論依據(jù)，目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)踐操作，效果結(jié)論及思考與建議等。幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施 （二）（二）文 獻(xiàn) 法 概念概念 文獻(xiàn)研究法就是對文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質(zhì)屬，通過對文獻(xiàn)的研究形成對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識的方法。 文獻(xiàn)研究法在教育研究中的作用文獻(xiàn)研究法在教育研究中的作用 （1）全面正確地掌握所要研究問題

15、的情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向（2）為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法（3）避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施文獻(xiàn)法的實(shí)際運(yùn)用文獻(xiàn)法的實(shí)際運(yùn)用 準(zhǔn)備階段 選定課題方向或選定課題后，根據(jù)自己對課題的理解、自己的知識結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有的資料，確定所需要查閱的文獻(xiàn)范圍進(jìn)行檢索。 搜索階段 搜索與所研究問題有關(guān)的文獻(xiàn)，然后從中選擇重要的和確實(shí)可用的資料分別按照適當(dāng)順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄收集材料。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施 加工階段 從收集到的大量文獻(xiàn)中攝取有用的情報(bào)資料，對文獻(xiàn)作一番分析和研究去粗取精、去偽存真、由表及

16、里的加工工作。主要包括：剔除假材料，去掉相互重復(fù)、陳舊、過時(shí)的資料；從研究任務(wù)的觀點(diǎn)評價(jià)資料的適用性，保留那些全面、完整、深刻和正確地闡明所要研究問題的一切有關(guān)資料。幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施舉例舉例：幼兒教師觀察能力發(fā)展及 培養(yǎng)的研究 查閱0204年學(xué)前教育研究等四本學(xué)前教育核心期刊，相關(guān)文章32篇。 有13篇論及觀察的意義與現(xiàn)狀分析觀察的意義與現(xiàn)狀分析認(rèn)為觀察力是教師了解幼兒、因材施教所必需的能力；要在工作實(shí)踐中練就觀察、把握幼兒發(fā)展進(jìn)程的專業(yè)技能；且全面綜述幼兒園教育活動(dòng)觀察記錄的性質(zhì)與意義、分類與范疇。 有9篇論及具體觀察方法在特定活動(dòng)中的運(yùn)用具體觀察方法在特定活動(dòng)中的運(yùn)用有的論

17、及區(qū)域活動(dòng)中如何靈活運(yùn)用整體觀察和局部觀察法；有的論及在游戲活動(dòng)中如何從形式上成為觀察者；有的論及用“線索提示法”觀察游戲；有的論及社會行為的行為觀察；有的介紹該園如何運(yùn)用系統(tǒng)表格記錄、軼事記錄、作品記錄；有的介紹如何運(yùn)用文字形式記錄觀察幼兒特殊行為表現(xiàn)、運(yùn)用表格形式記錄觀察幼兒反復(fù)出現(xiàn)的行為；有的介紹了隨機(jī)觀察、即時(shí)記錄和記錄孩子的作品三種觀察記錄方法；有的介紹了主題活動(dòng)中檔案評價(jià)的運(yùn)用；有的介紹了自然角觀察記錄類型及指導(dǎo)策略等等。幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施 有10篇兒童在園個(gè)案記錄兒童在園個(gè)案記錄丁丁的故事、簡單的快樂、昊昊的快樂生活等，純粹客觀的描述呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)具體、鮮活的幼兒。

18、上述32篇文章中，41為理論層面的研究與探討，使本課題的研究者們更明確了教師觀察的意義，其中的現(xiàn)狀分析也切中本園教師觀察行為之弊端，令我們深??；31的兒童在園個(gè)案記錄更使我們深切感受到兒童的鮮活生命，體會到觀察了解每一位幼兒的人本的意義；28為教育實(shí)踐層面的觀察方法的運(yùn)用，但多涉及游戲、區(qū)域及社會行為，無一篇涉及幼兒發(fā)展具體領(lǐng)域中的教師觀察。而本課題的研究者認(rèn)為，目前我們的幼兒教育亟需觀念向具體行為的轉(zhuǎn)化、我們的觀察行為亟需向精細(xì)觀察的轉(zhuǎn)化。 故本課題的研究者暫將研究重點(diǎn)定在教師對幼兒語言表達(dá)能力的觀察能力發(fā)展進(jìn)程與有效指導(dǎo)這一部分內(nèi)容，包括對幼兒傾聽習(xí)慣、語言理解能力和語言表達(dá)能力的觀察，若

19、時(shí)間精力允許且研究進(jìn)展順利，則延展至語言領(lǐng)域的語言運(yùn)用能力和語言創(chuàng)意兩大方面甚至其它領(lǐng)域。幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施完善戲曲園本特色課程，提升完善戲曲園本特色課程，提升教師課程實(shí)施能力的研究教師課程實(shí)施能力的研究兩個(gè)關(guān)鍵詞：戲曲園本特色課程 課程實(shí)施能力課程實(shí)施能力 課程理解能力 課程設(shè)計(jì)能力 課程執(zhí)行能力 課程反思能力幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施課題實(shí)施方案中的概念界定：教師課程實(shí)施能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。本課題中是指教師在實(shí)施戲曲園本特色課程中對課程目標(biāo)、價(jià)值的把握能力、幼兒戲曲藝術(shù)特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力、課程資源的開發(fā)和運(yùn)用能力、對幼兒發(fā)展水平和需求的分析判斷能力

20、以及對活動(dòng)過程和教育行為的反思能力等。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施確定本研究的重點(diǎn) 四個(gè)方面都研究還是研究分步研究？ 是否分課題組？ 還是課題核心小組將文獻(xiàn)研究透徹后培訓(xùn)教師？ 再次結(jié)合研究的內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)查閱 形成觀點(diǎn)，指導(dǎo)課題研究。同時(shí)成為課題研究成果幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施 （三）觀（三）觀 察察 法法 概念概念 觀察法是研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在教育教學(xué)活動(dòng)中，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察研究，從而了解某些特征和規(guī)律的方法。 觀察法的作用觀察法的作用 1、觀察法通過有目的、有計(jì)劃地對教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及其變化過程進(jìn)行全面、細(xì)致和深入的觀察，從而獲取該教育現(xiàn)象的較充實(shí)、客觀的事

21、實(shí)材料，有利于深入認(rèn)識該現(xiàn)象，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提出新的教育理論。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施2、有助于教育科學(xué)理論的提出與驗(yàn)證 3、觀察法有利于教育研究課題的選擇和形成。觀察法是收集第一手材料的最基本、最常用的方法。第一手原始材料具有極其重要的價(jià)值，它是一切科學(xué)研究的起點(diǎn)，科研往往從問題開始，進(jìn)而進(jìn)行觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。4、觀察法操作簡便，具有不妨礙被觀察者日常生活、學(xué)習(xí)和正常發(fā)展等特點(diǎn)，這使其適用于教育領(lǐng)域的廣大研究范圍。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施 觀察法的類型觀察法的類型 （1）自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法 自然觀察法所要求的環(huán)境一般是在自然狀態(tài)下，即事件自然發(fā)生、對觀察環(huán)境不加改變和

22、控制的狀態(tài)下進(jìn)行的觀察。 實(shí)驗(yàn)觀察法是在人工控制的環(huán)境中進(jìn)行的系統(tǒng)的觀察。（2）直接觀察和間接觀察 直接觀察法是指直接通過觀察者的感官考察被研究者活動(dòng)的方法。 間接觀察法是指觀察者借助一定的儀器、設(shè)備考察研究對象活動(dòng)的方法。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施（3）參與觀察法和非參與觀察法 參與觀察法是指觀察者參與到觀察對象的活動(dòng)之中，通過與觀察對象共同進(jìn)行的活動(dòng)從內(nèi)部進(jìn)行觀察。 非參與觀察是指觀察者不參與被 觀察者的任何活動(dòng)，完全以局外人的身份進(jìn)行觀察。（4）有結(jié)構(gòu)觀察法和無結(jié)構(gòu)觀察 有結(jié)構(gòu)觀察法在觀察前有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、明確的觀察指標(biāo)體系，而且在觀察時(shí)嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，能對整個(gè)觀察過程進(jìn)行系統(tǒng)

23、的、有效的控制和完整、全面的記錄。 無結(jié)構(gòu)觀察法中，觀察者只有一個(gè)總的觀察目的和觀察要求，或僅有一個(gè)大致的觀察范圍和內(nèi)容，沒有詳細(xì)的觀察計(jì)劃和觀察指標(biāo)體系，觀察時(shí)要依據(jù)觀察目的按觀察者的理解有選擇地記錄觀察結(jié)果。幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施 觀察的方式觀察的方式1、抽樣觀察法（1）時(shí)間抽樣觀察法是專門觀察和記錄在特定的時(shí)間內(nèi)觀察對象的現(xiàn)象和過程的一種方法。（2）場合抽樣觀察法是有意識地選擇某個(gè)自然場合，觀察研究對象行為表現(xiàn)的一種方法（3）階段抽樣觀察法觀察者選擇某一階段，對觀察對象的狀態(tài)進(jìn)行觀察。（4）事件取樣觀察法 以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀察幼兒園教育科研課題研究組

24、織與實(shí)施2、追蹤觀察法長期、系統(tǒng)、全面地觀察研究對象發(fā)展過程的方法，目的在于獲得對象發(fā)展變化過程的材料，以便研究發(fā)展變化的規(guī)律性。這種方法常常用在對幼兒的個(gè)案研究上。3、隱蔽觀察法在觀察中，觀察者對被觀察者的影響是一通病，從而不同程度地影響了觀察材料的真實(shí)性。為了在對人進(jìn)行觀察時(shí)，使觀察對象自然、放松，往往采用通過單向透光玻璃、電視、紗幕或潛視系統(tǒng)等等進(jìn)行觀察，讓觀察對象不知不覺。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施 觀察研究法的步驟觀察研究法的步驟 （1）明確觀察目的和意義（在觀察中要了解什么情況，搜集哪方面事實(shí)材料），確定觀察對象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。也就是回答為什么觀察和如何觀察等問題

25、。（2）通過檢索資料、專家訪談等，搜集有關(guān)觀察對象的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行閱讀分析，對所要求觀察的條件有一個(gè)最一般的認(rèn)識，為觀察做好充分準(zhǔn)備。（3）編制觀察提綱。對觀察客體單位要進(jìn)行明確分類 ，對所觀察的事物確定最主要的方向。（4）實(shí)施觀察。進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、全面而系統(tǒng)的觀察。（5）資料收集記靈。（6）分析資料、得出結(jié)論。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施 觀察材料的記錄和整理觀察材料的記錄和整理 （1）評等法觀察者對觀察對象評定等級，如在觀察記錄學(xué)生在某一集體活動(dòng)中的表現(xiàn)時(shí)，可以分十分活躍、活躍、一般、不活躍、很不活躍五級。記錄的方法可以在預(yù)先印好的表格上按等級劃圈。（2）頻率法觀察者事先將規(guī)定

26、好要觀察的對象和觀察的項(xiàng)目印成表格，一旦出現(xiàn)某一現(xiàn)象，就在表格的相應(yīng)框格內(nèi)打上記號。（3）連續(xù)記錄法就是當(dāng)場在筆記上作連續(xù)記錄，或借用錄音機(jī)、攝像機(jī)等將現(xiàn)場連續(xù)錄下。及時(shí)整理材料，對大量分散材料利用統(tǒng)計(jì)技術(shù)進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯(cuò)誤材料，然后對典型材料進(jìn)行分析。如有遺漏，及時(shí)糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施3、觀察記錄與分析（1）定量觀察記錄表的設(shè)計(jì)及記錄時(shí)間取樣法：是專門觀察和記錄在特定的時(shí)間內(nèi)觀察對象的行為是否出現(xiàn)及出現(xiàn)次數(shù)一種觀察方法。事件取樣法：以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀察。等級評定法：對觀察對象進(jìn)行觀察后，用等級評定量表對觀察的

27、時(shí)間的特征加以評定的方法頻率記數(shù)法：在觀察記錄中對確定的行為發(fā)生的頻率記次的方法。幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施（2）定性觀察記錄方法及記錄表的設(shè)計(jì) 實(shí)況記錄：詳細(xì)完整地記錄被觀察者在自然狀況下所發(fā)生的行為，然后對所收集的原始資料進(jìn)行分類并加以分析的方法。 軼事記錄法：觀察者將感興趣的、認(rèn)為有價(jià)值的相位和反應(yīng)，可以表現(xiàn)兒童個(gè)性的行為事件，隨時(shí)記錄下來，供以后分析的方法。 日記描述：對觀察對象進(jìn)行長期的跟蹤，以日記的形式記錄被觀察對象行為表現(xiàn)的方法。幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施定性觀察記錄表觀察對象： 性別： 班級：觀察地點(diǎn)： 時(shí)間： 活動(dòng)：時(shí)間兒童行為解釋與分析幼兒園教育科研課題研究組織

28、與實(shí)施舉例：幼兒學(xué)習(xí)方式的研究 幼兒行為 在中班“會飛的風(fēng)箏” 活動(dòng)中，各種各樣的風(fēng)箏布置在教室四周，教師引導(dǎo)幼兒欣賞。幼兒在觀察風(fēng)箏時(shí)，對風(fēng)箏的整體造型最感興趣，一下就看出了它們的不同之處（鳳鳥風(fēng)箏金魚風(fēng)箏、孫悟空風(fēng)箏、米老鼠風(fēng)箏、娃娃風(fēng)箏等），而對風(fēng)箏的細(xì)節(jié)部分如顏色、花紋、形狀、風(fēng)箏的尾巴等不敏感，老師通過提問引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)箏的具體細(xì)節(jié)，目的是為下一步幼兒自己制作風(fēng)箏作好知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。但幼兒仍然關(guān)注風(fēng)箏的整體造型，教師好不容易才完成引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)箏細(xì)節(jié)的活動(dòng)。 在幼兒動(dòng)手制作風(fēng)箏的過程中，大多數(shù)幼兒先用自己需要的材料進(jìn)行一定的思考和構(gòu)圖之后才動(dòng)手制作，雖然看上去花的時(shí)間長，但最后順利的

29、完成，且質(zhì)量較高。而有少部分幼兒不假思索，拿起材料就做。起初速度很快，可看起來雜亂無章。其中，有的幼兒返工重做，有的幼兒雖按時(shí)完成，但作品較粗糙。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施 解釋與分析 幼兒對風(fēng)箏的觀察主要是觀察學(xué)習(xí)的方式。在觀察學(xué)習(xí)的方式中幼兒表現(xiàn)出了幼兒階段的認(rèn)知特點(diǎn)，即年幼兒童首先認(rèn)識的是事物或觀察對象的整體部分，也即以場依存性的形式知覺事物。皮亞杰也認(rèn)為，年幼兒童的知覺行為是“整體性”的。 幼兒制作風(fēng)箏主要的學(xué)習(xí)方式是操作學(xué)習(xí)。這也是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。活動(dòng)中兩類幼兒的不同的表現(xiàn)說明了幼兒學(xué)習(xí)過程中思維的特點(diǎn)。前者屬于沉思型，后者屬于沖動(dòng)型。沉思與沖動(dòng)反映個(gè)體信息加工、解決問題

30、過程的速度和準(zhǔn)確性。沉思型的學(xué)習(xí)者運(yùn)用充足的時(shí)間考慮、審視問題，權(quán)衡各種問題解決的方法，然后從中選擇一個(gè)滿足多種條件的最佳方案，往往做出反應(yīng)，都是正確的。而沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者則反映速度快，對問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定，但容易發(fā)生錯(cuò)誤。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施（四）（四）調(diào) 查 法 概念概念 調(diào)查研究法是在科學(xué)方法論和教育理論的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用問卷、訪談、測量等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃地搜集有關(guān)教育問題或教育現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于教育現(xiàn)象的科學(xué)事實(shí)，并形成關(guān)于教育現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識的一種研究方法。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施 調(diào)查法的作用調(diào)查法的作用 （1 1）掌

31、握課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)）掌握課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)課題研究的針對性。課題研究的針對性。 （2 2）為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。）為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。 （3 3）明了現(xiàn)狀，發(fā)展新問題，解決新問題，提）明了現(xiàn)狀，發(fā)展新問題，解決新問題，提出新見解。出新見解。 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施調(diào)查法的實(shí)施調(diào)查法的實(shí)施1、問卷法 調(diào)查者將調(diào)查的內(nèi)容編制成問題或表式，由調(diào)查對象填寫答案，然后回收，進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、研究的一種調(diào)查方法。（1）問卷的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則 主題鮮明，通俗易懂，問題簡潔明了，選項(xiàng)具有排他性，題目的編排有一定的順序（由易到難，具體到抽象），要有嘗試性調(diào)查。（2）問卷的結(jié)構(gòu)引言（調(diào)查說明）：包括調(diào)查目的、意義、主要內(nèi)容等。 填表說明：填寫問卷的具體要求問卷題：封閉式，半封閉半開放式，開放式 幼兒園教育科研課題研究組織與實(shí)施（3）問卷的設(shè)計(jì) 對調(diào)查項(xiàng)目進(jìn)行概念界定， 明確問題的結(jié)構(gòu)框架 細(xì)化子概念 每個(gè)子概念設(shè)計(jì)同等的題目，便于統(tǒng)計(jì) 設(shè)計(jì)問卷題目時(shí)，可選擇不同的題型 選擇題（封閉式）的答案有等級式（不是，基本不是，基本是，完全是）和并列式幼兒社會責(zé)任心自己、家庭、團(tuán)體、社會自己健康與安全，學(xué)習(xí)與成長健康問題：1、你孩子知道不能隨便跟陌生人出去嗎？2、你孩子運(yùn)動(dòng)前后沒有及時(shí)增添衣服而受涼感冒，自己感到后悔嗎？3、你孩子大人不在場時(shí)從不