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1、1構(gòu)建“探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,打造生命課堂山城區(qū)十小一、 “探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的提出與研究背景著名教育家葉瀾教授說:“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的 生命經(jīng)歷,是他們生命中有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是 其學(xué)校生活的最基本的構(gòu)成部分,它的質(zhì)量,直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的 多方面發(fā)展和成長(zhǎng);對(duì)于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu) 成部分,它的質(zhì)量,直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)??傊?,課堂教學(xué)對(duì)于參與者具有個(gè)體生命價(jià)值?!薄吧n堂”就是在以人為本思想指導(dǎo)下,追求以人的發(fā)展為本的一 種教育理念。生命課堂是以學(xué)生為主體、課堂為主陣地,師
2、生、生生之間 進(jìn)行的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流的活動(dòng),其目的是關(guān)注 學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的前提下,通過深 入實(shí)施探究學(xué)習(xí)、合作教學(xué),使課堂生活成為師生共同學(xué)習(xí)與探究知識(shí)、 智慧展示與能力發(fā)展、情意交融與人性養(yǎng)育的殿堂,成為師生生命價(jià)值、 人生意義得到充分體現(xiàn)與提升的快樂場(chǎng)所?!吧n堂”最真切的意義和最本質(zhì)的使命就是充分地喚醒生命意識(shí)、開發(fā)生命潛能,讓每個(gè)學(xué)生白由、充分、最大限度地實(shí)現(xiàn)白己的生命價(jià)值?!吧n堂”的教學(xué)方式主要表現(xiàn)為白主、合作、探究。我們積極探 索有效教學(xué)模式,主要采取“探究式五環(huán)節(jié)”課堂新模式,打造“生命課 堂”的有效性研究。探究五環(huán)節(jié)
3、,即白主探究、合作探究(交流、解惑、 展示)、實(shí)踐探究。二、 “探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式研究的內(nèi)涵“探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是以探究為主的教學(xué),其教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生白主探究為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容, 以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象, 為學(xué)生提供充分白由表達(dá)、質(zhì)疑、2探究、討論的機(jī)會(huì),讓學(xué)生運(yùn)用合作探究形式解難釋疑,將白己所學(xué)的知 識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究的一種教學(xué)形式。1 1、更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理感受和素養(yǎng)的累積。2 2、更加重視學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)和對(duì)新知的有效內(nèi)化程度。3 3、更加重視學(xué)生對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的敬畏。4 4、更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的求真、求實(shí)態(tài)度的追求。5 5、更加
4、重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。三、“探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式研究的目標(biāo)1 1、總目標(biāo):以人為本,和諧發(fā)展,追求卓越。2 2、教師目標(biāo):在不斷實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。3 3、學(xué)生目標(biāo):做課堂的主人,作白我發(fā)展與提高的主人。4 4、課程目標(biāo):探索、改進(jìn)、改造學(xué)習(xí)方式。5 5、成效目標(biāo):提高三效一一課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。四、“探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式研究的內(nèi)容(拓展應(yīng)用)(拓展應(yīng)用)(一)白主探究:讓學(xué)生白主探究首先要激起學(xué)生探究的欲望,那么教師可以通過生動(dòng) 形象(質(zhì)疑磨悟)(質(zhì)疑磨悟)自主探究自主探究3的語(yǔ)言,啟發(fā)性的提問,鮮明直觀的實(shí)驗(yàn)?zāi)P秃途实挠螒蛞约皠?dòng)聽 的音樂等各種課堂教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)新
5、、趣、奇、疑的課堂教學(xué)情境,從而 達(dá)到喚起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)質(zhì)疑的熱情。其次培養(yǎng)學(xué)生白主探究的能力,學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上白主探 究。要求老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)白己的實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?,或閱讀文本, 或演算例題,或白主實(shí)驗(yàn),或查閱資料,并記錄白學(xué)中的收獲和疑點(diǎn),為 合作探究打基礎(chǔ)。教師在學(xué)生白學(xué)過程中巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥,督促學(xué)生白學(xué) 并了解白學(xué)的效果。這一環(huán)節(jié)中要注意以下兩個(gè)問題:(1)(1) 教師在激起學(xué)生探究欲望時(shí)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境, 要具有針對(duì)性,關(guān) 聯(lián)性,層次性和趣味性。(2)(2) 學(xué)生在白主探究學(xué)習(xí)時(shí)我們教師要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí) 的時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法,學(xué)
6、會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、比較、概括、 記憶、想象、探索等,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。(二) 合作探究(交流、解惑、展示)合作探究由交流、解惑、展示三個(gè)環(huán)節(jié)組成,三個(gè)環(huán)節(jié)是循環(huán)式的。1 1、交流針對(duì)學(xué)生提出的疑問,師生交流從中篩選出有價(jià)值的問題讓學(xué)生利用 白己已學(xué)的知識(shí)白學(xué)、感悟、求解。在苦思不得其解的情況下再借助小組 合作交流解決。通過交流討論,學(xué)生能夠集思廣益,思維互補(bǔ),開闊思路, 加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過交流討論,學(xué)生能夠集思廣益,思維互補(bǔ), 開闊思路,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這一環(huán)節(jié)中,需要注意以下兩個(gè)問題:(1)(1)合理分組。4 4 人一小組最為適宜,分組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)和組間 同
7、質(zhì)的原則。要做好小組長(zhǎng)的培養(yǎng)工作,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組 成員的學(xué)習(xí),積極主動(dòng)引導(dǎo)小組成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,有秩序的 安排小組成員交流,鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言,善于收集本組合作交流的信息并 能及時(shí)向老師匯報(bào)。(2)(2)精心預(yù)設(shè)合作探究的問題。 教師要使合作的問題具有探究性, 實(shí) 效性,4要貼近學(xué)生的實(shí)際。問題不要過于簡(jiǎn)單沒有探究?jī)r(jià)值,也不要過于 苦澀深?yuàn)W。小組合作的問題也不要設(shè)計(jì)太多,一般一課堂設(shè)計(jì) 1 1 3 3 個(gè)即可。2 2、解惑小組合作交流無法解決的問題,教師作適度點(diǎn)撥引導(dǎo),導(dǎo)在重點(diǎn)處、 疑難處和關(guān)鍵處,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效的講解。 這也符合不憤不啟, 不俳不發(fā)的教學(xué)原則。
8、這一環(huán)節(jié)中,需要注意以下四個(gè)問題:(1)(1) 教師的點(diǎn)撥精講必須具有藝術(shù)性。 教師點(diǎn)拔的內(nèi)容一定是學(xué)生不 能解決的問題。對(duì)學(xué)生白學(xué)、合作中出現(xiàn)的偏差,老師不要急于給出明確 答案,可以設(shè)置一些鋪墊性的問題或提供一些信息和事實(shí),讓學(xué)生再進(jìn)行 必要的討論,然后進(jìn)行準(zhǔn)確點(diǎn)撥。教師的點(diǎn)撥要巧妙,即點(diǎn)在要點(diǎn)處,點(diǎn)在疑難處,點(diǎn)在規(guī)律處,點(diǎn)在學(xué)法上,(2)(2) 教師要提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生白學(xué)和討論后暴露出來的主要的疑難問題以及遺 漏的主要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過白學(xué)討論已經(jīng)掌握的問題,即使是教師認(rèn)為是 教學(xué)中的重點(diǎn)問題,也不需要再次重復(fù),以提高課堂教學(xué)效率。(3)(3) 教師要把握好“講”的分
9、寸。教師在課堂上講什么、講多少,都要把握好一個(gè)適當(dāng)?shù)某叨取w納時(shí) 一定要做到“三講三不講”。教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、誘導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生通過前 后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系深入思考而理解,切勿把答案全盤授予學(xué)生。在學(xué)生經(jīng)過 上述步驟仍不能明確的問題,教師就要有針對(duì)性地做必要的歸納講解。這 種講解可以是寥寥幾語(yǔ)的啟發(fā)式精講,也可以是暢講。但不能脫離問題實(shí) 質(zhì),還要注意時(shí)間。對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)拓展中需講解的地方,教師則 必須放開手腳,仔細(xì)認(rèn)真地講清楚,講明白。(4)(4) 對(duì)學(xué)生的要求。這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生應(yīng)做到認(rèn)真傾聽教師的講解,這是撥開迷霧的關(guān)鍵; 此時(shí)學(xué)生的角色應(yīng)從主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)聽、主動(dòng)想上來;同時(shí)把老師講解 的問題選
10、擇重要的記錄下來,一方面加強(qiáng)記憶,一方面便于以后溫習(xí)。對(duì) 于教師講解不5清楚或不明了的問題要敢于提出質(zhì)疑。3 3、展示或白主探究后學(xué)習(xí)成果的展示,或合作探究后學(xué)習(xí)成果展示。展示中 生成的共性的、有效的問題,師生、生生再次交流,教師再作適度點(diǎn)撥引 導(dǎo)或有效的講解。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)思想的碰撞,心靈的震撼, 素養(yǎng)的提高。合作探究中的這三個(gè)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的,它們是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂。 這三者之間相輔相成,互為依存,它們既有緊密的聯(lián)系性又有相對(duì)的獨(dú)立 性。它們既可聯(lián)合進(jìn)行,又可單獨(dú)進(jìn)行,還可交替反復(fù)循環(huán)進(jìn)行。例如, 學(xué)生展示過后仍有疑問懸而未解,我們便可再交流、解惑和展示,如此循 環(huán)往復(fù)直至疑問
11、解決或有新的進(jìn)展。(三)實(shí)踐探究學(xué)生通過合作探究掌握了教材內(nèi)容,我們還要經(jīng)過實(shí)踐探究的檢驗(yàn)才 行。學(xué)以致用是對(duì)學(xué)習(xí)最好的檢驗(yàn)。我們可通過教師抽查、小組長(zhǎng)批閱、 同桌互批等方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,并及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行點(diǎn)撥,確 保學(xué)習(xí)的有效性。另外,由課內(nèi)到課外的拓展也是實(shí)踐探究的重要一環(huán)。 教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材為憑借, 把探究活動(dòng)向課外延伸,通過觀測(cè),調(diào)查, 查閱文獻(xiàn)資料,觀看影像資料和上網(wǎng)等形式,去獲取更多的知識(shí)。突出學(xué) 生知識(shí)與能力的拓展與遷移,提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用形式多樣的評(píng)價(jià)方法, 幫助學(xué)生總結(jié)得失, 使之體驗(yàn)成功,建立白信。這一環(huán)節(jié)應(yīng)用檢測(cè)習(xí)
12、題的設(shè)計(jì)要具有層次性、 實(shí)踐性和趣味性。要精心設(shè)計(jì)有梯度的變式練習(xí),充分考慮知識(shí)與生活實(shí) 踐的結(jié)合,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中進(jìn)行形式多樣的練習(xí),進(jìn)一步 提高其參與課堂的積極性,幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),提高課堂檢 測(cè)的效果。五、“探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式操作的基本要求:落實(shí)“三主”一教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線倡導(dǎo)“三白”一白主學(xué)習(xí)、白主探究、白主交流鼓勵(lì)“三動(dòng)”一動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”一學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用6發(fā)展“三維”一認(rèn)知、情感、技能六、“探究式五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式課堂評(píng)價(jià)的基本要求:遵循“三結(jié)合”的原則,搞好課堂評(píng)價(jià)。白我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與教師 評(píng)價(jià)相結(jié)合;激勵(lì)評(píng)價(jià)與挫折評(píng)價(jià)相結(jié)合;整體評(píng)價(jià)與個(gè)別評(píng)價(jià)相結(jié)合。1 1、由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主 (是否以各種方式白主學(xué)習(xí))2 2、 由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主(尤其是時(shí)間分配)3 3、 由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主(思維是否真鉆進(jìn)去了)4 4、 由評(píng)師生的交流互動(dòng) (主要是問答) 為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生
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