《故鄉(xiāng)》的課件設計

1、故鄉(xiāng)的課件設計故鄉(xiāng)的課件設計教學目的1 .了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。2 .學會辨析段的類型。3 .通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封 建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也 在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發(fā)起學生熱愛新中國，努 力建設社會主義精神文明的強烈愿望。教學設想1 .小說思想容量很大，距離學生生活又較遠，因此教師可以布置 課前預習。預習的內容有三點：學生熟讀課文，了解課文的主要內容，思考這篇小說的主題是 什么。小說是怎樣刻畫閏土、楊二嫂這兩個人物形象的為什么以我為 線索貫穿全文在我的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表

2、現(xiàn) 在哪些方面，原因是什么作者采用了哪些主要表達方式，各有什么作用？2 .教師可引導學生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人 物的對比關系，采取列表法分析小說內容，以加深印象和理解。3 .對于小說的主題，可在對內容分析的基礎上，啟發(fā)學生各抒己見，教師不可越俎代庖。4 .課時安排：兩課時。第一課時教學重點把握課文內容，在對比中分析人物形象和人物性格的變化。教學過程一、解題我于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和 農民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)鄰同他之間的巨大隔膜, 引起我內心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了我要求改變現(xiàn) 狀的強烈愿望。把小說同時代背景聯(lián)系起來，

3、我們不難發(fā)現(xiàn)，我記憶中的故鄉(xiāng)及 人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源 和社會根源。故鄉(xiāng)這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為 人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。俗話說：親不親，故鄉(xiāng)人。對于一般 人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在我眼中故鄉(xiāng) 卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都 隔著一層可悲的厚障壁，令我寒噤。二、導入魯迅先生是1898年離開故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)， 目的是變賣老屋接母親到北京。小說以我為線索展開故事情節(jié)。那么 我看到了什么聽到了什么又有怎樣的想法和感受下面，我們一起

4、來分 析這篇小說的內容。三、內容分析1 .教師提問：全文分幾部分每一部分的主要內容是什么全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫我回 故鄉(xiāng)。我在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及我的悲涼的心情，并且交待了 回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到己經一掃而空了。寫我 在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物, 深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來的苦難，給中國農民 帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從我們的船向前走到全文結尾。這一 部分寫我離開故鄉(xiāng)的心情和感受。2 .內容分析（第一部分）文章的第一自然段是一句話。這句話既寫出我回故鄉(xiāng)的急切心 情，又為下文內容的展開埋下了伏筆

5、。教師提問：第二自然段一共兩句話，是一個完整的語段。請用 幾個短語概括出這段景物描寫的主要內容，并指出它的作用。教師提問：第三自然段只有一個句子。這個句子的結構形式有 什么特點應該怎樣理解它的含義聯(lián)系上下文，這個句子起什么作用學生分析、明確：這個句子采用了否定形式的疑問語氣這種結構。 這不是是否定，句末加問號再否定，是否定之否定。由于故鄉(xiāng)的荒涼 出乎我的意料，因而產生懷疑，但又的確是自己的故鄉(xiāng)，對懷疑加以 否定，這不僅反映了我復雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉(xiāng)的對 比作了鋪墊和暗示。在文章結構上，它承上啟下，轉換自然。教師提問：第四段開頭寫道我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故 鄉(xiāng)好得多了。按照一

6、般寫法，下文應該寫故鄉(xiāng)好在哪里?？墒窍旅鎱s 用但字一轉，說故鄉(xiāng)的美麗、佳處卻又沒有影象，沒有言辭了這是為 什么？學生思考,教師提示：這要聯(lián)系全文來看。后面寫記憶中的故鄉(xiāng)， 只是少年時代的我眼中的故鄉(xiāng)，時時記起的也只是少年眼中故鄉(xiāng)的局 部的神異的圖畫，沒有也不可能要求一個少年對故鄉(xiāng)的全貌進行整體 的深刻的概述。由于他的注意力集中在閏土身上，因而他時時記起的 只能是閏土與他所到之處。同時在這二十余年里，中國始終處在帝國 主義、封建主義的雙重壓迫之下，故鄉(xiāng)不會有什么令人難忘的美好記 憶。但是，故鄉(xiāng)如此的荒涼又與少年時代的記憶產生了很大的矛盾, 我剛剛回到故鄉(xiāng)，在未了解到原因之前，就只能從自身的角度加

7、以解 釋了棗本沒有什么好心緒。這樣在結構上自然地轉入下文，點出此次 回故鄉(xiāng)的目的。3 .分析第二部分。教師提示：這一部分是全文的主體，主要采用了對比的寫法。 在教師的指導下，讓學生找出描寫閏土的段落，填寫人物的形象對照 表。學生填表，然后教師出示黑板或用投影儀顯示。閏土的形象：為什么閏土變成木偶人了呢？非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠又不太平什么地 方都要錢，沒有定規(guī)收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢, 折了木；不去賣，又只能爛掉多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。對楊二嫂這個人物，我們應怎樣認識在文中楊二嫂起什么作用楊二嫂的形象肖像凸頸骨，薄嘴唇，細腳伶

8、仃的圓規(guī)（尖刻、能說會道、令人可鄙）行動慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。（順手牽羊，明索暗偷）在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私 襯托了閏土的憨厚樸實。4 .分析第三部分。教師提問：這一部分開始寫了我和宏兒的幾句對話，作用是什 么？學生思考并明確：這幾句對話反映出宏兒的天真和水生友情的留 戀。童年我為了出外謀食不得不離開閏土、離開故鄉(xiāng)；而今天是賣掉 老屋，永遠離開故鄉(xiāng)了，因此，宏兒回來的想法不是很天真嗎我這次 回故鄉(xiāng)，已經感到與閏土的隔膜，那么宏兒與水生的將來會是怎樣的 情景這就使我本來不平靜的心情更加思緒萬千，從而引出下文我對新 的生活的議論和企盼

9、。教師提問：小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。這三 段議論的論題是什么有什么關系請你概括出來。教師提示：小說中的我既對新的生活充滿信心，又不能明確解釋 新的生活的含義，反映了他的階級局限性和覺悟水平。但是他也意識 到，只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那 么新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站 得要高些。布置作業(yè)1 .作練習一記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化, 形成了鮮明的對比。在對比中，說明帝國主義侵略和封建主義統(tǒng)治給 農村造成的悲慘現(xiàn)實，以及農民生活的日趨貧困。同時，暗示著小說 人物的悲劇命運。小說結尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美

10、麗圖畫，是我的美好希望的象征, 對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了我對現(xiàn)實的強烈不滿，表達了 我對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。2 .作練習二填寫人物變化表盡量找出原句，這樣可以進一步把握人物、加深 理解?？坍嬋宋镄蜗?，是小說的主要藝術表現(xiàn)手段，通過填表，才能 細讀作品，真正理解小說的主題。3 .作練習三見內容分析。第二課時教學重點1 .解決疑難語句的理解問題，進一步把握小說的內容和主題，強 化學生對作品的認識。2 .辨析段的類型及其作用教學過程一、導入上節(jié)課，我們通過小說的內容，分析了人物形象。但是，作品中 還有一些語句需要認真分析、思考，才能深入把握小說的'主題。二、疑難語

11、句的分析L遠近橫著幾個蕭縈的荒村，沒有一些活氣。這一句中，為什么 用橫著用了荒村，為什么還要用蕭索把活氣改為生氣行不行橫著是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種被遺棄的動感；蕭 索是形容詞，突出了悲涼的氣氛，荒字描繪出村落的凋蔽和沉寂，這 里都是寫我看到家鄉(xiāng)的感覺。一動一靜，動靜結合，寫得具體而形象。 這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。生氣指 旺盛的生命力，用在這里不確切。2瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的 原因。景物的描寫怎么能成為老屋難免易主的原因？這里，我們不能把它當作一般的判斷句來理解，而是要聯(lián)系上文。 這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情。我要永

12、離故鄉(xiāng)，永離老屋了， 心情的凄楚可想而知，況且我是那樣的懷念故鄉(xiāng)。這種心情與上文心 禁不住悲涼起來了本沒有什么好心緒正是協(xié)調一致的。3 .小說為什么要用許多篇幅寫少年閏土的許多新鮮事這和全文 內容有什么內在聯(lián)系這要從兩個方面去考慮。第一，這些敘述和描寫，不僅說明少年 閏土的見多識廣，而且反映了這位小英雄一言一行都對生活充滿了熱 愛之情。這與后面寫他在現(xiàn)實的沉重壓迫下喘不過氣來，而把生活寄 托在神靈身上，變得遲鈍麻木恰成鮮明的對照。第二，正因為我從閏 土那里知道了許多希奇事，所以我與閏土的深厚友誼是建立在我對閏 土無比敬佩的基礎之上的。這個基礎一旦消失，小英雄變?yōu)槟九既藭r， 我才深切感受到帝國主

13、義和封建意識給舊中國勞動人民造成的心靈 上的創(chuàng)傷，才深切地認識到我們之間隔著的厚障壁了。但是，也正因 為這位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在我的腦海里，揮 之不去，難以忘懷，所以在小說的結尾，美麗的景象又重現(xiàn)在眼前， 從而使我的心底升起對未來的朦朧的希望。這兩點正是全文內容的核 心，是小說的主題所在。4 .小說中有兩處寫到高墻：他們（指我往常的朋友）不知道一些事，閏土在海邊時，他們 都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣 悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影象，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻 忽地模糊了，又使我非常的悲哀。第處的高墻是實寫

14、，句子的意思是說我和我的朋友們孤陋寡聞, 很單純無知，很少與外界聯(lián)系。第處的高墻是虛寫，是比喻的說法， 指我與閏土之間隔著的厚障壁，即封建意識、封建等級觀念造成的隔 膜。5我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。作者特意寫 我在走我的路，有什么用意嗎？有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。 第二層，與下文聯(lián)系起來思考，這里的路正是指我想的內容，也就是 希望。因此，這句話在結構上統(tǒng)領下面的三段文字，在內容上提示下 文。6 .現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么只是他的愿望迫 近，我的愿望茫遠罷了。對這句話應怎樣正確理解這句話反映我一方 面有追求新生活的堅定信念，另一方

15、面也感到希望的茫遠。因為任何 作家都受世界觀的制限。當時共產黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中 國問題的具體的路，因而我對路的憧憬不免朦朧。7 .我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其 實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。對這句話應該怎樣理解？這段話強調了實踐的意義?？沼邢Ｍ蝗嵺`，這種希望是無所 謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走 出來的，希望是要經過努力才能實現(xiàn)，這個比喻，表達了我追求新生 活的堅定信念。三、辨析段的類型教師提問：作練習五，思考一下，怎樣回答后面的問題？以哪一種表達方式是主要的為依據(jù)，就可以確定段的類型。第1段是以敘述為主的敘述段，顯示少年時代我和閏土難舍難分 的關系，以及我和閏土的交往過程。第2段是以描寫為主的描寫段，具體、生動地描寫了中年閏土的 肖像。第3段是以議論為主的議論段，這段議論以再現(xiàn)少年時神異的圖 畫為新生活的象征，以路為比喻，用富于哲理的語言，表達了作者對 新的生活的渴求和態(tài)度。四、小結1 .疑難語句的理解要緊緊聯(lián)系全文的內容、人物的形象和性格以 及作者的態(tài)度，不能憑空臆斷。目的是進一步深入理解和把握文章的 主題，認識事物的本質意義。2 .辨析段的類型要以不同表達方式的特