學校開展的教研活動記錄

1、張?zhí)眯W教研活動記錄教研活動中在教育教學實踐中采取的七項措施：1 、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認真摸準 情況的基礎(chǔ)上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教，如對心理障礙型學生 重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導、心理治療， 心理疾患嚴重者輔以藥物治療，后者以初中以上學生居多；對意志薄弱型學生 重在意志鍛煉；對身體病態(tài)型學生重在治療疾病，不能堅持學習者要休學治療； 知識斷層型學生重在接上知識鏈；對環(huán)境困惑型學生重在排除環(huán)境干擾；對智 商低下學生要降低要求，重學基礎(chǔ)。2 、正面鼓勵，側(cè)面教育。哪怕發(fā)現(xiàn)學困生身上一點閃光之處，即予以表 揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的

2、一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一處創(chuàng)新， 即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學困生， 更多的是要在愛心呵護下成長。3 、突出主體，開發(fā)潛能。每一個學生都是發(fā)展主體，我們要讓學生自我 提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習 的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型 學生要讓其自我監(jiān)督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學；環(huán)境困惑型 學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā) 揮羅森塔爾正效應作用。4 、利用活動，樹立信心。學困生并非一無是處，他們也有其所長，關(guān)鍵 要發(fā)現(xiàn)并加以

3、利用，如某個學生學科知識學習不佳，但他可能在校運動會中是 1500m 長跑冠軍，教師要把此信心讓學生轉(zhuǎn)到對學科知識的學習信心上來。5 、主動輔導，人格感化。學困生是在學習上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀 律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師 性也決定了教師人格感化有重要作用。6 、建立轉(zhuǎn)化記錄，促其成才。建立學困生跟蹤輔導記錄，制定計劃全程、 系列幫扶學困生，能更好地使學困生早日脫困，并促其成才。學生之間結(jié)對幫 扶，讓好的結(jié)對榜樣帶動學困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。7 、持之以恒，教育不懈。學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新 的斷層，今天能管住自己，后

4、天就不能管住自己了，因此，使學困生真正走出 困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。張?zhí)眯W教研活動記錄講課教師先進行說課各教研組的教師分別進行評課三、 總結(jié)這段時間教師講課情況優(yōu)點：1 結(jié)合學科的特點，初步嘗試和體現(xiàn)新的課程理念在課堂教學中的運用2、在教學內(nèi)容、教學方法的設(shè)計上，教師能有意識的把時間和空間留給學 生，發(fā)揮學生的積極性和主動性。3、教師教學觀正在發(fā)生變化。多數(shù)教師能夠考慮了小學生的年齡特點，創(chuàng) 設(shè)良好的教學情景，注重學生體驗，突出實踐、操作等在課堂教學中的重要性， 將教學目標融于主題活動或游戲中。4、現(xiàn)代教育技術(shù)得到了比較廣泛的應用，教學手段呈現(xiàn)多樣化。聽課過程中，我們

5、發(fā)現(xiàn)，存在問題和建議：1、要進一步更新觀念，突出學生的主體地位仍然有忽視學生主體作用的現(xiàn)象存在2、在講課時，低年級學生的課堂行為習慣還應進一步加強。四、孟兆蘭校長做總結(jié)： 每一位教師必須從細微處入手，樹立全新的教學理念，不斷地 實踐、豐富和完善。應加強學習，不斷提高理論水平和業(yè)務素質(zhì)，刻苦錘煉自 己的教學基本功，真正改變我們的教學行為方式與學生的學習方式，以適應社 會發(fā)展對教師素質(zhì)的要求和需要。張?zhí)眯W教研活動記錄、教師學習課堂教學評價標準 ,具體情況如下 :（ 一） 教學目標1. 教學目標明確、具體，操作性強。2. 知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等三維目標設(shè)計全面、 合理。3. 目

6、標設(shè)計符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。4. 目標制定符合課程標準的基本要求。( 二 ) 教學方式方法1. 尊重學生，關(guān)注每一位學生；師生關(guān)系平等、融洽，營造民主、和諧、 寬松 的學習情境。2. 依據(jù)教學目標和教學實際，整合教學內(nèi)容，積極吸收課外教學資源，創(chuàng) 設(shè)問 題情境；著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、自學能力、獨立思考能力和道德評 判能力。3. 合理選用教學方法和手段，為學生表達交流與合作創(chuàng)造條件和機會，教 學媒 體的運用合理，實用性強。4. 密切聯(lián)系學生生活和思想實際及社會現(xiàn)實，思想教育有針對性和實效性。 教學程序設(shè)計層次分明，合理有序，結(jié)構(gòu)緊湊。5. 注重鼓勵性評價，對學生的積極參與和主動表現(xiàn)給予

7、及時表揚和肯定， 注意 培養(yǎng)學生的成就感。( 三)學習方式方法1. 學生注意力集中，對所學內(nèi)容有較強的求知欲，敢于質(zhì)疑問難。2. 學生思維活躍，能獨立思考，勇于提出問題和表達自己的見解和感受。3. 學生能積極主動地參與課堂活動，學生間、師生間的交流與合作優(yōu)質(zhì)高 效。4. 學生具有運用所學知識， 從多角度分析問題和解決實際問題的意識和 習慣。張?zhí)眯W教研活動記錄共建有效的課堂教學的五個方面：一、尋無效教學癥結(jié)(1) 歸納五種無效教學的形式。(2) 歸納的七種失衡。1、效率層面：教學中向有限的時間要效率2、理念方面：舉了一個新東學校教育孩子的 例子。3、管理方面：硬件投入 80%，軟件投入 10%

8、。4 、觀念層面：教師與學生地位失衡。5、思維層面：教學約位流于形式，而沒有針對學生。6、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。7、方法層面。二、對有效教學的理解有效教學的幾個要素：投入、時間、產(chǎn)出、成績、學習經(jīng)驗。 三、共建有效 的語文課堂教學。1 目標的有效性。目標要明確不能空洞。 目標要適度。目標要適量。2 教學內(nèi)容的有效性。教什么永遠比怎么教更重要3教學方法的有效性（1）朗讀要分層次，每次讀的要求應該不一樣（2）設(shè)置有效的問題（3）合作，探究的學習方法。大多的合作，探究大多流于形式。（4）課堂上的資源生成。利用現(xiàn)實的條件，課堂上臨時發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為 一種資源。（5）注重課堂反饋。在

9、課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn)，要對學生進行了解（6）教師的個人素養(yǎng)。語言準確、生動，言出必踐、評價要有效，不能空洞無 針對性。（7）創(chuàng)設(shè)發(fā)主，和諧的課堂教學環(huán)境。教師不能心急，不能強加給學生壓力。（8）發(fā)揮學生的主體作用。教學結(jié)構(gòu)的有效性。練習的有效性，練習要精選， 適量，講解要細致。四、有效課堂教學評價1 80%的學生達到 90%的目標。2任務定位準備，具體完整，并向?qū)W生有所定張?zhí)眯W教研活動記錄怎么才能上好復習課呢？一、 首先要明確復習課的任務和作用： 其作用是：1、查漏補缺、夯實雙基。2、促使知識的系統(tǒng)化，整體把握知 識結(jié)構(gòu)。3、溫故知新，對舊知拓展延伸。4、提高學生解決實際問題的能力二、

10、復習課應把握的幾個原則： 專題復習課、單元習題課、期末總復習課、概念強化復習課、方法歸納習題課、知識結(jié)構(gòu)整理習題等等。三、復習課的類型：1、針對性原則，2、自主性原則，3、系統(tǒng)性原則，4、發(fā)展性原則。四、怎樣上好語文復習課1、復習內(nèi)容的整體性2 、 復習過程的開放性3、知識之間的互融性張?zhí)眯W教研活動記錄、表揚學生的藝術(shù)表揚是班主任開展工作的一種常用的有效方法，是一種積極的強化手段。 恰當?shù)谋頁P不但可以激勵進取、提高自信，而且具有導向作用。但不恰當?shù)谋?揚卻適得其反，因此，表揚必須注意藝術(shù)性。（一）實事求是。既不能夸大，也不能縮小，必須分寸適度，真實可信。 具體做法是：不能用夸張的語言，虛偽的

11、表情來表揚學生。避免成見，做到一視同仁。（二）掌握時機。適當時機的表揚會有事半功倍的效果。過早則會使學生 驕傲自滿。過 遲則時過境遷，學生的積極性已經(jīng)消退。（三）注意分寸。表揚的語言既不能夸大事實，又不能謹小慎微。說少了， 學生容易產(chǎn) 生不平感；說多了，過分夸大，學生又容易產(chǎn)生虛偽感。、批評學生的藝術(shù)（一）批評的情感基礎(chǔ)1、批評成功的前提是“愛”。2、愛的情感基礎(chǔ)是尊重學生的自尊心。3、學生自尊心的特點：（ 1）動力性（ 2）敏感性（ 3）情緒性（ 4）脆弱性 （5）復燃性（二）批評的操作藝術(shù)1、批評的原則：實事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治病救人、 恩威并施、抑揚結(jié)合。2、 批評的方

12、式：發(fā)問式。對勤于思考和悟性較好的學生可采用。提出問題，列舉事實，促進感悟，助其檢討反思。暗示式。對自覺性、自制力較強和較為成熟的學生可采用。點撥、暗示、手勢、眼神都能做到。提醒式。對性情機敏，多有疑心的學生可采用。揭示誘導、拋磚引玉、觸發(fā)聯(lián)想。 即席式。對不肯接受批評，態(tài)度蠻橫，極不虛心的學生可采用。發(fā)現(xiàn)問題，隨時指出，當場批評，避免狡辯抵賴，揭示危害，講透道理，促其動心。參照式。對閱歷較淺，自覺性差而易于感化的學生可采用。借助他人他事的經(jīng) 驗，運用類比的方法，使其在借鑒感悟中吸取教訓。3、 批評的注意事項： 弄清問題真相。分清批評的界限。選擇合適 的機會。區(qū)分不同對象。 主動替犯錯誤的學生

13、承擔責任。保持良好的 心境。不可以權(quán)壓人。 不可全盤否定。一般不可當別人面批評。不可 背后批評。（11）不可算總帳。（12）不可一味批評。4、 批評的“五一”藝術(shù)：問一問緩一緩 引一引 選一選 激一激。5、班主任四大“氣功”：班主任要能受氣。班主任要會消氣。班主 任要會順氣。班主任要會運氣。6、懲戒的幾條原則 懲戒可以對犯錯誤的學生起到規(guī)范控制的作用，也可 以給其他學生以警示告誡作用，但懲 戒不是整人，應該遵循以下原則： 及時原則。適度原則。封閉原則。公正原則。情感原則。7、批評的方式：期望式批評。商討式批評。激將式批評。提醒式 批評。調(diào)侃式批評。告誡式批評。沉默式批評。譴責式批評。8、 班主

14、任發(fā)怒的藝術(shù)：假裝發(fā)怒，讓學生體會班主任的良苦用心。暴風驟雨式的發(fā)怒，關(guān)鍵是瞅準時機，把握分寸。引而不發(fā)-發(fā)怒者的無聲勝有聲張?zhí)眯W教研活動記錄堂課的有效教學策略1 、教師角色的轉(zhuǎn)變，自己應該成為：（1）學生學習的合作者；（2）學生學習的幫助者。（3）學生學習的激勵者。2、有策略地指導學生的語文學習方式，提高學生的學習效果。教師在備課 的時候，應該針對學生不同的學習內(nèi)容精心設(shè)計學生的學習方式，為優(yōu)化課堂 結(jié)構(gòu)，提高教學效果服務。同時，能有策略地構(gòu)建語文學習環(huán)境，為學生創(chuàng)設(shè) 寬松、民主、平等、互動的，有利于他們在學習目標引導下自主學習、交流的 環(huán)境，從而以境來提升學習的效果。3 、在語文教學中運用多媒體教學技術(shù)，因為有著“激趣、直觀、突破重 難點、美的享受”的不可替代的優(yōu)點，但又存在“多了技術(shù)操