掌聲教案設計優(yōu)秀教案【「統編版」三年級上冊語文25《掌聲,》優(yōu)質課教案】

1、掌聲教案設計優(yōu)秀教案【 統編版三年級上冊語文 25掌聲 ,優(yōu)質課教案】掌聲教案設計優(yōu)秀教案 【統編版 三年級上冊語文25掌聲 ,優(yōu)質課教案】25掌 聲 【教材分析】掌聲是一篇記敘文，文本寫的是殘疾女孩英子內心很自卑， 一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。 掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人， 開始 “微笑著面對生活 ”。文本通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。 作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。 根據課文的內容， 可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分， 因為課文提到， 有了掌聲鼓勵后的英子 “就像變了一個人似的 ”。文

2、本通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受， 教師在閱讀教學時除了讓學生了解事情的經過外，還要指導學生“由外向內 ”深入體會英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現出來的。這樣一篇感人至深的課文，給了我們一次出色的愛的教育機會,是一堂情意交融的課，15 / 11愛的掌聲響起在課堂，愛在學生心中永恒。教學目標 1認識 “默、勢 ”等 10 個生字，讀準多音字 “落、調”，會寫 “掌、班 ”等 13 個字，會寫 “掌聲、文靜 ”等 17 個詞語。2. 能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。3. 能從人物的動作、 神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。4. 能從第 2 4 自然段中任

3、選一段轉換人稱進行復述。教學重難點 1整體把握課文內容， 感受英子在掌聲前后的變化。2通過動作和神態(tài)的描寫來體會英子的心理變化。教學準備 1預習提綱：完成對應課時預習卡。2準備資料：多媒體課件。教學課時 2 課時 第 1 課時 課時目標 1認識 “默、勢”等 10 個生字， 讀準多音字 “落、調”，會寫 “掌、班”等 13 個字， 會寫 “掌聲、文靜 ”等 17 個詞語。2能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。教學過程 板塊一 創(chuàng)設情境，質疑問難 1（播放音樂）激情導入：這首歌好聽嗎？這首歌的名字叫掌聲響起來 。生活中，掌聲無處不在。 它還能傳情達意呢！ 看，（課件出示圖片） 當五星紅旗飄揚

4、在賽場上空時，當奧運健兒手捧鮮花，奪得金牌，載譽而歸時，掌聲充滿著祝賀與歡迎， 蘊含著無盡的喜悅 今天我們學習的課文，就叫掌聲 。2板書課題：請同學們伸出右手，跟老師一起書寫課題?！罢啤迸c手有關，所以下部是個 “手”字，誰能給它組詞？（手掌、鼓掌、掌心） 3質疑問難：看到課題，你最想知道什么？ 梳理問題：（ 1）課文圍繞 “掌聲 ”講了一件什么事？ （ 2）誰為誰鼓掌？（ 3）掌聲中包含著什么？ 4 導入新課：同學們，帶著你們的疑問， 快走進課文， 從文中去尋找答案吧！ 【設計意圖】帶著問題默讀課文，尋找答案，從而了解課文圍繞 “掌聲 ”主要講了什么。板塊二整體感知，合作釋疑1自讀課文。（課件

5、出示自讀提示） ·帶著問題默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇上難讀的字、句標上記號，多讀幾遍。·邊讀邊思考： 課文圍繞 “掌聲 ”主要講了什么？ 2識字學詞。（ 1）認讀生字詞。（多種形式認讀） 掌聲 班級 默默 離開 腿腳 落下 姿勢 輪流 投向 剛剛 調來 情況 一搖一晃 熱烈 鎮(zhèn)定 講述 普通話 憂郁 聯歡會 勇氣 字理識記 “憂”。（ “憂”是形聲字，意思是擔憂，發(fā)愁。 ） 認讀多音字“調”。老師是剛調（ di à）o來的。 “調”的另一種讀音是什么？可組什么詞？ （2）讀好句子。還有個多音字藏在下面這個句子中。因為她小時候生過病， 腿腳落下了殘疾， 不

6、愿意讓別人看見她走路的姿勢。指名讀。區(qū)分 “落”的不同讀音。 “落”與“下”組成的詞語， 在不同的語言環(huán)境中意思不一樣。·她腿腳落（ l à）o下了殘疾。落（ l à）o下：表示因為某種原因而留下缺陷。·樹葉從樹上落（ lu ò）下來了。落（ lu ò）下：表示從高處下降。落（ lu ò）葉角落（ lu ò） ·在同學們的幫助下，他補上了落（l à）下的功課。落（ l à）下：表示沒有跟上或遺忘。 丟三落（ l à）四 3理清脈絡：詞語、句子讀好了，接下來，請 5 名同學輪流

7、讀課文， 其余同學邊聽邊思考你們提出的問題，看看自己都讀懂了什么。（1） ）指生分讀各自然段。（2） ）交流自己讀懂了什么。 （師隨機提取關鍵詞：殘疾、憂郁、猶豫、 掌聲、勇氣） （ 3）讓學生找出文中提示時間的詞語，并利用上面的詞語，說說課文的主要內容。上小學的時候 一天 從那以后 幾年以后 概括課文內容：詞語串聯法。梳理文章結構：時間順序 掌聲前、掌聲中、掌聲后。【設計意圖】 讓學生借助關鍵詞和提示時間的詞語， 說說課文的主要內容， 習得抓主要內容的方法， 為進一步理解課文內容做好鋪墊。板塊三前后對比， 感受變化 1英子剛出場時給你留下了怎樣的印象？（ 1）自由讀第 1 自然段：英子給你留

8、下了怎樣的印象？（文靜、孤獨、沉默、自卑） （ 2）你從哪些文字中讀出來的？讀出你的感受。（緊扣 “默默地、早早地、最后 ）”（3）指導朗讀。（4） ）找出 “文靜 ”背后的根源，用因果關系的關聯詞說話。（5） ）想象感受。英子走路姿勢一搖一晃， 可她也想像其他同學一樣走出教室， 想象一下英子也想去做什么。當同學們在林蔭道上悠閑地散步時， 她也想跟大家一起去散步；當同學們在操場上快樂地游戲時， 她也想去操場歡快地跑跳； 當同學們在聯歡會上盡情地舞蹈時， 她也想站在舞臺上盡情地跳舞。生想象說話。師深情引讀：但是這些她卻都做不了，她只能（孤獨地坐在教室的角落里） 。小結：是啊，那是教室的一角，更是

9、孤獨的一角，身體的殘疾，使她孤獨、沉默、自卑、憂郁 2 可是不久以后，英子像變了個人似的，她又給你留下怎樣的印象？（1）指名讀第 4自然段。（ 2）你從哪些句子中感受出她的變化？（ 3）如果讓你用一個詞來形容后來的英子，你想送給她一個什么詞？（自信、樂觀、開朗、活潑 ） 3放飛想象，拓展練筆。后來的英子變得不再像以前那么憂郁了，她自信、樂觀起來。張開你想象的翅膀，寫寫她又會怎么做。當同學們在林蔭道上悠閑地散步時， 她也跟大家一塊兒散步、聊天；當同學們在操場上快樂地游戲時， 她坐在一旁為他們吶喊助威；當同學們在聯歡會上盡情地舞蹈時， 她站在舞臺上為他們講旁白。（1） ）生自主寫話。（2） ）展示

10、評議，與前文勾連?！驹O計意圖】通過兩次寫話，體會英子前后心理變化，既能完成 “能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化”這一教學目標， 又能鍛煉學生的想象能力和表達能力。板塊四設置懸念，書寫指導1再度質疑。默讀課文，想一想：英子為什么會有這樣的變化？這其間究竟是什么原因？2. 讀 “英子的來信 ”，初步感受 “掌聲 ”的力量。3. 指導寫字。（1） ）指導書寫上下結構的字。課件出示：掌、離、晃、烈、勇。引導觀察： 你有什么發(fā)現？ 教師范寫 “掌、勇”，提示書寫要點。學生練寫，全班展評。學生自主練寫 “離、晃、烈 ”，同桌互評。（2） ）指導書寫左右結構的字。課件出示：腿、投、調、搖。引導觀察：這

11、幾個字有什么共同點？（左窄右寬） 學生自主練寫，同桌互評。課件出示：默、輪、剛。自主觀察：要寫好這幾個字，要注意些什么？ 教師范寫，提示書寫要點。學生練寫，全班展評。（3） ）指導書寫左中右結構的字。課件出示：班。教師范寫，提示：左邊的 “王”末筆橫改為提。學生自主練寫，同桌互評。4. 抄寫詞語表中的本課詞語?！驹O計意圖】重視學生自主觀察、分析，有的放矢地突破書 寫難點， 引導學生掌握基礎的書寫技能， 重視學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。第 2 課時 課時目標1從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化。2從第 2 4 自然段中任選一段，轉換人稱試著講故事。教學過程 板塊一聽寫詞語，導入新課 復習導入：

12、同學們， 上節(jié)課我們學習了生字， 讀了課文， 老師首先想檢測一下你們的學習情況，敢不敢挑戰(zhàn)？1聽寫：默默、腿腳、輪到、搖晃、熱烈、掌聲、勇氣。指生上臺聽寫，師生共同評議。2. 說內容：用上面聽寫的詞語，概括課文的內容。3. 導入新課。從那以后，英子就像變了一個人似的， 不再像以前那么憂郁。過渡：那一天究竟發(fā)生了怎樣的事情？小小的掌聲真的有這么大的力量嗎？這節(jié)課就讓我們再次回到那一天，去細細探尋“掌聲 ”的魅力?！驹O計意圖】 根據遺忘規(guī)律及時復習生字， 是強化鞏固知識的好辦法。用聽寫詞語的方法，為概括課文主要內容搭建“腳手架”，簡潔高效。板塊二合作探疑，感悟掌聲1默讀思考，聚焦掌聲。（1） ）文

13、中講了幾次掌聲？用橫線畫出文中描寫掌聲的句子。（2） ）掌聲分別是在什么情況下響起的？（ 3）大家在掌聲中表達了什么情感？2走進情境，體會心情。（1） ）自主發(fā)現，解決問題。啟發(fā)：要解決這些問題， 我們要好好讀一讀哪部分內容？ （聚焦到第 2 3 自然段）讀讀描寫英子表現的語句，體會英子的心情。（2） ）默讀深思，體驗心情。默讀第 23 自然段，用波浪線畫出描寫掌聲的句子，用橫線畫出描寫英子表現的語句。 想象情境， 也可以試著批注一下英子的心情。重點交流第一次掌聲是在什么情況下響起的。預設：結合課后第 2 題，出示相關句子，引導學生體會英子的心情。（3） ）情境問答，深化感悟。想象體驗： 如果

14、你是英子的同學， 看著英子一搖一晃地走上講臺，你想對英子說什么，你的掌聲表達的是什么？預設： “英子別怕，上去講吧！ ”英“子我們支持你！ ”英“子你一定能講好的！ ”表達的是鼓勵、是支持、是贊嘆、是尊重。3角色扮演，練習表達。（ 1）創(chuàng)設情境：聽到這熱烈的掌聲，英子的內心又是怎樣的？此刻， 她的心里一定有許多話想對大家說，她會說些什么？（ 2）同桌角色扮演，交流展示。（ 3）比較句子，領會深深的感激之情。·英子向大家鞠了一躬， 然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。·英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。引導：加上 “深深地 ”，你體會到了什么？（指

15、名交流）把你的感受讀出來?！驹O計意圖】讓學生通過默讀感悟，自己走入文本，與文本 對話，以產生獨特的個性化閱讀體驗。 抓住人物動作、 神態(tài)描寫， 讓學生找到依據外在表現揣摩內心活動的方法。板塊三補充資料，升華主題1學生自主豐富板書。教師引導：學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的意義，它不光表示拍手、鼓掌，還包含著對人的鼓勵、關愛、贊賞，同學們，你們讀出了這兩次掌聲里不一樣的內涵嗎？把你們的體會寫在黑板上。（生上臺補充板書：支持、尊重、信任） 2補充資料，理解課文。作者董保鋼曾這樣說自己的寫作意圖 我在文章中想表達的就是： “每個人具有生命的尊嚴， 人與人之間應該互相尊重， 只要一個人的心理上沒有殘疾，

16、他（她）的生命就永遠會灑滿陽 光。同時，適當地給別人以鼓勵，哪怕是一次小小的掌聲，都會給他們莫大的力量， 甚至會因此改變他們的一生。 ”（課件出示，學生齊讀） 3小組討論：課文的題目為什么叫“掌聲 ”？ （ 1）指名交流。（ 2）教師總結：掌聲改變了一個人的性格，掌聲轉變了一個人的人生態(tài)度。 正如本單元導讀中所說 美好的品質， 猶如溫暖的陽光， 帶給我們希望和力量。（課件出示句子， 學生齊讀）【設計意圖】補充資料，討論課文題目，能進一步發(fā)掘作者的寫作意圖，有利于優(yōu)化學生的習作表達，感悟本單元的人文主題。板書設計 25掌聲 教學反思 本單元的語文要素是 “學習帶著問題默讀， 理解課文的意思 ”。本套語文教材從二年級開始安排默讀的學習內容， 要求學生嘗試不出聲不指讀。 本單元對默讀提出進一步要求，即帶著問題默讀，一邊讀，一邊思。本課的教學重點是要求默讀時思考英子前后變化的原因。我采用的