偉大的悲劇教學(xué)反思

1、偉大的悲劇教學(xué)反思時(shí)間：2021.02. 13創(chuàng)作：歐陽總本文教學(xué)難點(diǎn)之一是對主題的理解，一定有許多同學(xué)不理 解悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大，是不是矛盾了？教師課 前的導(dǎo)學(xué)很巧，“為什么作者茨威格沒有為勝利者阿蒙森寫 傳，卻滿懷深情的為失敗者斯科特再現(xiàn)這悲情的一幕呢？ 讓我們到課文中去尋找答案?！边@樣的方式引發(fā)學(xué)生的思 考，讓學(xué)生抓住文章的文眼一悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn) 課文，走進(jìn)作者的心靈，理解雖為失敗者，但他們身上的 精神偉大。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了 學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能 力、情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。文本較長，教學(xué)用1課時(shí)，難度大，即使讓學(xué)生進(jìn)

2、行預(yù) 習(xí)，但是真正操作起來難度仍然很大。過去每一篇課文， 在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學(xué)生說說課文寫了一件什么 事？然后復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基 本的內(nèi)容，也就知道了課文所講的內(nèi)容。可是這篇課文長 達(dá)八九頁，學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個(gè)難 點(diǎn)。授課教師很好的進(jìn)行了長文短教，采用快速默讀的方 式將文中的主要信息提煉出來，通過形象的路線圖的方 式，讓學(xué)生直觀、迅速的把握主要情節(jié)，這應(yīng)該是本節(jié)課 教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。內(nèi)容理解方面，通過引導(dǎo)學(xué)生品味細(xì) 節(jié)，以細(xì)節(jié)作為突破口，抓住文題“悲劇”“偉大”，引導(dǎo)學(xué)生 思考、討論南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來的偉大的人類精神， 再次很好的體現(xiàn)了

3、長文短教的教學(xué)思路，。注重教學(xué)的整合通過“追隨探險(xiǎn)者一悲劇”“暢談探險(xiǎn)者一偉大”“感悟 探險(xiǎn)者一偉大的悲劇”“心中的英雄一精神永恒”“悲中大愛 偉大的英雄”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，逐層深入，步步升華，將感 知、研讀、探究、遷移、拓展、升華，有機(jī)地整合在一 起，體現(xiàn)了一個(gè)完整的，流暢的教學(xué)流程。情感態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)上，突出亮點(diǎn)從讓學(xué)生話說身邊的英雄起，到教師出示感動(dòng)中國人 物，再到關(guān)注時(shí)事日本大地震，激發(fā)我們的民族精神，使 學(xué)生的情感得以升華。很好的實(shí)現(xiàn)了本課的情感態(tài)度價(jià)值 觀目標(biāo)。以生為本，進(jìn)行“有效教學(xué)”教師一學(xué)生一文本的對話過程貫穿整節(jié)課。學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言，學(xué)生有了許多岀乎 人意料的發(fā)言，說明學(xué)生的思路打開了，思想情感己經(jīng)進(jìn) 入了課文情節(jié)，效果不錯(cuò)，很好地完成了學(xué)生與文本的對 話。課堂一直突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的 主人?？傮w來說，本節(jié)課采用通過形象的路線圖的方式，以 細(xì)節(jié)作為突破口，既有了長文的整體感知，又有了細(xì)節(jié)突 破，注重教學(xué)的有機(jī)整合，這樣的教學(xué)我覺得降低了難 度，學(xué)生學(xué)起來不會(huì)感到太困難。在教學(xué)上確實(shí)有了很多 的突破，很多亮點(diǎn)。從課堂效果來說是非常不錯(cuò)的。在長 文該如何教方面，給了教師們一個(gè)很好的示范，當(dāng)然也有 不足之處，如該教師在課后做的反思中所說，平日教學(xué)中 應(yīng)更加重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高文學(xué)鑒賞能力。以上是 我對該教師對