《100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思

1、100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)教學(xué)反思100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)教學(xué)反思范文在小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的教學(xué)中。學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)意義的理解及 100以?xún)?nèi)質(zhì)數(shù)表的掌握是這部分知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。更是一個(gè)教學(xué) 難點(diǎn)。對(duì)質(zhì)數(shù)的意義是否理解和100以?xún)?nèi)質(zhì)數(shù)表掌握的是否熟練。會(huì) 直接影響到后面最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)中我 發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是對(duì)100以?xún)?nèi)質(zhì)數(shù)表的掌握感到困難。鑒于這種情況。 我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)。首先。讓學(xué)生把1一100中的50個(gè)偶數(shù)挑出來(lái)。觀察其中哪些數(shù) 是質(zhì)數(shù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這50個(gè)偶數(shù)中只有2個(gè)是質(zhì)數(shù)。其余的全部是 合數(shù)（因?yàn)槿魏我粋€(gè)大于2的偶數(shù)除了能被1和它本身整除。一定還 能被2整除）。其次。讓學(xué)生

2、把50個(gè)奇數(shù)中的1 （1不是質(zhì)數(shù)。也不是合數(shù)）及 其它的一些是3、5、7、11的倍數(shù)（不含3、5、7、11本身）的數(shù)挑 出來(lái)。這樣一來(lái)剩下的數(shù)就只有2、3、5、7、11、13、17、19、23、 29、 31、 37、 41、 43、 47、 53、 59、 61、 67、 71、 73、 79、 83、 89、 97這25個(gè)數(shù)了。最后再幫助學(xué)生對(duì)這些質(zhì)數(shù)進(jìn)行分段：10 以?xún)?nèi)有 4 個(gè)（2、3、5、7）o10 20 有 4 個(gè)（11、13、17、19）o20 30 有 2 個(gè)（23、29）o30 40有2個(gè)40 50有3個(gè)50 60有2個(gè)60 70有2個(gè)70 80有3個(gè)80 90有2個(gè)（31、 37）o（41、 43、 47）（53、 59）o（61、 67）o（71、73、79）（83、 89）o90-100 只有 1 個(gè)（97）。即從小到大的分段的規(guī)律是：4、4、2、2、3、2、2、3、2、1。 然后讓學(xué)生分段記憶。這樣一來(lái)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 還使學(xué)生學(xué)會(huì)了分段記憶的方法；既加深了學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)意義的理解。