望天門山 (2)

1、望天門山一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1.師述:唐代大詩人李白非常喜歡游覽祖國的山川大河，在大自然里尋找美麗。他常常會觸景生情，隨性創(chuàng)作一些詩歌。你知道李白寫過哪些描寫山川大河的詩嗎？2.這個天，李白來到了天門山。板書課題，齊讀課題。3.理解題目。區(qū)別“望”和“看”。質(zhì)疑，篩選（1）李白站在什么地方望天門山？ （2）李白看到了怎樣的景色？4.過渡二、初讀古詩。1.自由讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。2.指名讀，重點指導:中斷、楚江、至此回、孤帆3.再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。指名讀，齊讀4.過渡。三、細讀古詩。1.指名讀，用畫出作者看到了什么景物？（天門、楚江、碧水、孤帆、日）相機理解。指名讀，注意作者所

2、看到的景物。2.默讀，用畫出詩中出現(xiàn)的動詞。（斷、開、回、出、來、流）3.這些動詞將一首詩變成了一幅活動的山水畫。請你再讀一讀這首詩，根據(jù)這些動詞想象一下作者所描繪的畫面。4.體會第一句。指名讀，想象。從一個“斷”和“開”字，你體會到了什么？指導朗讀。5.體會第二句。理解“至此回”。“回”字雖是寫江水，卻能襯托出天門山的氣勢，此時，你眼中的天門山是一座怎樣的山？指導讀。6.體會第三、四句從“出”字，你能想象作者是站在哪里看“兩岸青山相對出”嗎？青山熱情地歡迎著遠方的客人，此時的李白坐在小船上是怎樣的心情？指導朗讀7.用自己的話說說整首詩所描繪的畫面。8.齊讀。四、熟讀成誦五、總結(jié)拓展在釋題時，

3、我讓學生根據(jù)“望”字質(zhì)疑。經(jīng)梳理后，整理出兩個有價值的問題:（1）李白站在什么地方望天門山？（2）李白看到了怎樣的景色？學生再讀古詩時，圍繞這兩個問題，教師引導學生抓住詩中“斷、開、回、出”四個重點動詞，理解詩意，想象畫面，其中“出”字是學生理解的難點，只有將它弄懂，才有助于體會天門山的險峻以及詩人暢快的心情，同時品味語言文字的精妙。案例:師:你還看到了怎樣的景色？生:我還看到了“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。兩邊的天門山相對著（不知如何表述，作思考狀）我不知道這個“出”字是什么意思？生:老師，我認為“出”就是“出現(xiàn)”的意思。這句話就是說:兩岸的天門山出現(xiàn)在作者面前。師:“出”字是詩中的點

4、睛之筆，那么險峻的天門山是如何出現(xiàn)在李白眼前的呢？學生一時無語。師:（微笑）回答不出來沒關(guān)系。我們首先來弄懂課前提的第一個問題:“作者是站在什么地方遠看天門山的？”也許會有所協(xié)助。生:我認為作者是站在小船上看天門山的。其他學生紛紛點頭。師:說得好！那你們現(xiàn)在知道這兩岸的青山是如何出現(xiàn)在作者面前的嗎？學生稍作思考。生:我想，作者站在船上，船是在不停前進的。師:很好！大家順著他的思路想。生:船離天門山越來越近了。生:（激動地）這就跟繪畫中近大遠小的道理一樣，天門山先是露出了一點山尖，小船繼續(xù)前行，險峻的天門山便逐步地相對著出現(xiàn)在作者面前了。師:體會得真好！巍巍的青山就像一位主人，熱情地歡迎著遠方的

5、客人，此時的李白坐在小船上是一種怎樣的心情呢？生:他一定很高興。生:他看到這么高大、險峻的天門山，一定很驚喜，心情很舒暢。師:那就請你用驚喜、暢快的語氣讀一讀這兩句詩。生讀師:我聽出了詩人喜悅的心情。此時，他多么希望小船快點劃呀！生再讀，語速稍快師:讓我們一起來體會作者暢快的心情吧！生齊讀師:一個“出”字將書中不動的文字變成了一幅生動的山水畫。誰再用自己的話說說最后兩句詩給我們展示的畫面？生:兩岸高聳的青山相對著出現(xiàn)了。作者乘坐的小船順著江水從太陽邊劃過。師:你們的描述將我們再一次帶進了這幅神奇的、活動的畫卷中，難怪詩人會如此地喜愛這里。讓我們再次用朗讀來表達作者的喜愛之情吧！生齊讀反思:在古詩之中，有許多詞或點到為止，或留下空白，這給學生提供了廣闊的想象空間。望天門山中的“出”字即是這樣。要想充分地理解這個字，就必須吧靜態(tài)的平面文字轉(zhuǎn)化成生動的生活原像。在這一轉(zhuǎn)化