教育信息化創(chuàng)新鑄就昌邑教育輝煌

1、教育信息化創(chuàng)新鑄就昌邑教育輝煌近年來，在社會上一直流傳著一種說法，就是：全國教育看山東，山東教育看濰坊。最近幾年，昌邑的教育一年一個新跨越，在全省乃至全國教育界名氣越來越響。在今年的高考中，昌邑再創(chuàng)輝煌。全市報名4963人，本科上線2589人，比上年增加398人，上線率比全市平均高出 7.6個百分點(diǎn)。優(yōu)秀生成績特別突出，文理科分別有4、5名同學(xué)進(jìn)入全市前十名，全省文理前十名中， 全市4名昌邑就占了 3名。在去年摘取全市理科狀元后，今 年的全市理科狀元又花落該市。這種現(xiàn)象在全市乃至全省也屬少見，昌邑教育在全省全國打出了品牌，為絲綢之鄉(xiāng)”注入了新的內(nèi)涵。近日，記者專程趕赴昌邑深入采訪，嘗試解讀昌邑

2、教育跨越式發(fā)展的奧妙。推進(jìn)教學(xué)科研創(chuàng)新，全面提高教學(xué)水平教學(xué)是學(xué)校的中心。從 2003年秋季開始，他們在全市中小學(xué)推行了新課程改革，并以 此為契機(jī)，在教學(xué)教研中實施了五大創(chuàng)新。一是教學(xué)科研創(chuàng)新。他們把教學(xué)科研作為教育第一生產(chǎn)力”，堅持依靠教科研推動教育教學(xué)，以國家級 十五”規(guī)劃課題中小學(xué)區(qū)域性創(chuàng)新學(xué)習(xí)”實驗與研究為總抓手，圍繞構(gòu)建適合各學(xué)科實際、科學(xué)而高效的課堂教學(xué)模式，大力強(qiáng)化課題研究。該市先后建成國家級、省級重點(diǎn)課題學(xué)校 49處，省級重點(diǎn)實驗基地 2處；承擔(dān)國家級課題 1項，省級課題5項， 濰坊市級課題35項。中小學(xué)區(qū)域性 創(chuàng)新學(xué)習(xí)”實驗與研究、小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新學(xué)習(xí)”研究、 大 語文”教學(xué)實

3、驗研究先后通過省和國家專家委員會鑒定。在2004年山東省教育科研優(yōu)秀成果評選中，該市的 大語文”教學(xué)改革的探索獲一等獎，中小學(xué)生骨發(fā)育成熟度評價標(biāo)準(zhǔn)的建立及其應(yīng)用研究和小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實驗”研究分獲二、三等獎，市教育局被評為山東省教育科研工作先進(jìn)單位。二是教師培訓(xùn)創(chuàng)新。只有教師發(fā)展，學(xué)生才能發(fā)展。提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師的 專業(yè)發(fā)展對全面提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。為此，他們大力實施請進(jìn)來、走出去”戰(zhàn)略，先后聘請31名國內(nèi)知名教育專家、教授來昌邑講學(xué)，并選派200多名骨干教師到上海、北京、濟(jì)南等地進(jìn)行培訓(xùn)，先后組織6名英語教師赴英國、 澳大利亞進(jìn)行境外培訓(xùn)，有9名外籍教師先后來昌邑教學(xué)。圍繞新課

4、程改革，他們開展了教師教學(xué)基本功大比武活動，啟動了百千萬”工程，即百節(jié)示范課、千節(jié)達(dá)標(biāo)課、萬節(jié)公開課，無論是新教師，還是老教師，只要 在教學(xué)崗位上，都要參加。要求每位教師備一份教案、上一堂好課、寫一篇隨筆。特別是讓 年輕教師盡可能多地登臺亮相，給他們提供展示才能、交流學(xué)習(xí)的舞臺，使一大批青年骨干教師脫穎而出。近年來，該市先后有80名教師被評為省、市教學(xué)能手，161名教師在省、市優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎。三是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新。課堂是教學(xué)的主陣地，抓住了課堂，就抓住了教學(xué)的命脈。 結(jié)合實際，他們?nèi)ψズ糜行r間”，促使全體教師 上好每一節(jié)課，抓好每一個環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個細(xì)節(jié)”，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方

5、法，著力提高課堂教學(xué)的效率、效益、效果”。近年來，該市教師創(chuàng)造的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、 大語文”教學(xué)模式、 互助式”教學(xué)模式、 快速作文”教學(xué)模式等先后在省、市推廣。同時，他們切實注重分層次教學(xué)，差 異化發(fā)展，關(guān)注優(yōu)秀生培養(yǎng)和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，確保不讓一個好學(xué)生落伍，不讓一個差學(xué)生失去信心。四是教學(xué)手段創(chuàng)新。教育信息化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段。為此，他們一方面加強(qiáng)硬件配備，投資近3000萬元，通過公開招標(biāo)，先后配備學(xué)生用微機(jī) 7000臺、教師用微機(jī)4200臺；先后建起了 196 個多媒體投影教室，建成校園網(wǎng) 46處，完全小學(xué)以上學(xué)校通過光纖和 ADSL方式與互連網(wǎng)連接，實現(xiàn)了教育資源共享。另

6、一方面，狠抓教師的計算機(jī)技能培訓(xùn)和應(yīng)用，強(qiáng)化信息技術(shù)課與其它學(xué)科的整合，引導(dǎo)教師將信息化手段積極應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高了課堂的趣味性、 有效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，全市專任教師計算機(jī)應(yīng)用水平達(dá)標(biāo)率高達(dá)97%。五是教學(xué)評價創(chuàng)新。 按照素質(zhì)教育要求，他們嚴(yán)格落實教學(xué)常規(guī)，著重修訂完善新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評估辦法，積極構(gòu)建科學(xué)合理的考試評價機(jī)制。對課堂教學(xué)，他們堅持做到 七個關(guān)注”：關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間；關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑問難；關(guān)注師生之間 的民主和平等；關(guān)注每一個學(xué)生；關(guān)注師生全方位的有效互動；關(guān)注學(xué)生書本世界”與 生活世界”的溝通；關(guān)注教師的反思與創(chuàng)造。對學(xué)生的評價，他們積極推行

7、等級評價、綜合素 質(zhì)評價等新型評價辦法。2006年，該市對中考招生進(jìn)行了重大改革，變分?jǐn)?shù)錄取為等級錄取，同時下放中考錄 取權(quán)力給高中學(xué)校，探索多次考試、雙向選擇、綜合評價、等級錄取、誠信推薦的考試選拔 方式，改變了一次考試、一張試卷選拔人才的傳統(tǒng)做法，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展。 近年來，伴隨著高考成績連年攀升，一大批特長學(xué)生脫穎而出，素質(zhì)教育結(jié)出了累累碩果。2004年，全省中小學(xué)機(jī)器人足球和滅火比賽，該市榮獲一等獎，代表山東省參加全國 第二屆中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動競賽并獲得一等獎。全省 學(xué)校杯”田徑運(yùn)動會，該市代表隊實現(xiàn)兩連冠”,在亞洲中學(xué)生排球錦標(biāo)賽和全國中學(xué)生排球錦標(biāo)賽上分別奪

8、得亞軍和 冠軍，在全國少年手球聯(lián)賽中奪得兩連冠”，并贏得了 2006年全國少年手球聯(lián)賽主辦權(quán)。推進(jìn)教學(xué)科研創(chuàng)新，全面提高教學(xué)水平長期以來，該市教育一直依靠單一的財政投入，這在一定程度上嚴(yán)重制約了教育的發(fā)展，與教育現(xiàn)代化目標(biāo)也不相適應(yīng)。為廣泛吸引民間資本， 實現(xiàn)教育投入多元化和辦學(xué)形式多樣化，從2003年開始，他們積極實施名校擴(kuò)張戰(zhàn)略，大力發(fā)展民辦教育。投資近億元建成了 國有民辦性質(zhì)的昌邑市文山中學(xué)，創(chuàng)辦了昌邑市藝術(shù)中學(xué)、昌邑市外國語學(xué)校。2006年8月，投資2000萬元的石埠雙語學(xué)校將建成投入使用。目前，該市的民辦學(xué)校已覆蓋小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，在校生達(dá)7000多人。如果說辦學(xué)體制改革優(yōu)化

9、了教育發(fā)展的外部環(huán)境，那么他們推行的中小學(xué)人事制度改革是激發(fā)內(nèi)部活力的又一重大舉措。近年來，隨著事業(yè)單位改革的不斷深入，推進(jìn)教育人事制度改革，打破教育上的平均主義已成為形勢發(fā)展的必然。為激發(fā)內(nèi)部活力，充分開發(fā)干部教師的智慧和潛能，從2003年開始，他們在全市中小學(xué)中推行了以校長選聘制、校長負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、崗位目標(biāo)責(zé)任制、崗位結(jié)構(gòu)工資制、工資總額動態(tài)包干制”為核心內(nèi)容的中小學(xué)人事制度改革，全市5471名教師競爭上崗，初步建立了學(xué)校自主用人、教職工自主擇業(yè)、待遇能高能低、職務(wù)能上能下、優(yōu)秀人才能夠脫穎而出”的用人機(jī)制。人事制度改革，讓每一位干部教師感到了競爭的壓力，但他們深知：對干部教師的管

10、理，沒有壓力不行，而只有壓力沒有動力也不行， 同時必須運(yùn)用各種有效手段，充分調(diào)動干部教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在工作中有動力，有激情。為此，他們從規(guī)范管理入手，著重加強(qiáng)配套制度建設(shè)，重點(diǎn)抓了對干部教師的考核獎懲。2005年，該市全面推行了校長職級制，對31名鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道中心學(xué)校校長和市直學(xué)校校長實行了職級制管理；建立了特級教師評選制度，30名教師被評為昌邑市特級教師。在市教育局的指導(dǎo)下，各級各類學(xué)校都制訂了切實可行的考核獎懲辦法，把考核成績與干部教師的評先樹優(yōu)掛鉤、與績效工資掛鉤，對做出顯著成績的干部教師給予相對優(yōu)厚的工資待遇或 相應(yīng)獎勵，逐步建立起了與聘任制相適應(yīng)的分配激勵機(jī)制，大大激發(fā)了干部教師奮力爭先、 勇創(chuàng)一流的工作熱情。教育系統(tǒng)全體干部教師表現(xiàn)出積極進(jìn)