白楊禮贊教學設計

1、白楊禮贊教學設計 教學目標1 、理解文章思想感情，學習象征手法；2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。 教學過程一、課前預習：1 、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。2、了解作者：查找茅盾介紹和白楊禮贊的寫作背旦景。二、導入新課：1 、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳的柳的風韻，我們瞻仰過大雪壓青松，青松挺且直的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什么樣的感受？優(yōu)美、

2、寧靜但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。第1獷的鎖吶黃土情）。2、檢查預習：學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。三、解讀文本1 、聽課文朗讀，感知文章內容。（1 ）有人把散文白楊禮贊比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？高原風景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？用白楊樹是的樹的句式表達。如白楊樹是力爭上游的樹白楊樹是質樸、堅強的樹白楊樹是倔強挺立的樹2、朗讀課文，理清思路（1 ）學生自由朗

3、讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，讀出感受，讀準節(jié)奏）（ 2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。（ 3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？生長環(huán)境外部形象內在氣質3、尋讀課文，品味美點語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內交流，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成白楊禮贊 一課詞語積累的卡片）。教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。并對其回答做出補充和完善。4、精讀語段，探究主

4、旨白楊禮贊所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點） 學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽眾轉變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進其深刻牢第 3 頁固的掌握知識。四、對話文本1 、與文本對話讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木文章的結尾為什么要寫楠木，你覺得多余

5、嗎？為什么？2、與作者對話有人說文章第5 小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復筆直的干，筆直的枝。它的干常是丈把高，像加過人工似的它所有的丫枝一律向上也像加過人工似的。你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言？ 此問題重在培養(yǎng)學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答案的統(tǒng)一。3、與心靈對話在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）如：心靈善良是一種美樸素是一種美媽媽勞碌的身影是一種美孩子純真的笑容是一種美五、鏈接生活象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似 或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創(chuàng)作的手法，而且在藝術生活中也廣泛運用。多媒體出示：象征運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。象征運用欣賞（二）：鮑金的油畫五種感覺配以評析的文字。象征運用（拓展練習）：多媒體出示2019 年北京奧運會會標。查閱相關資料，談一談你