【最新】七年級語文上冊 7《幼時記趣》課件 蘇教版-蘇教版初中七年級上冊語文課件

1、幼時記趣幼時記趣學習目標1.知識與能力：學生能借助注釋和詞典以及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文。 2.過程與方法：在學會觀察、想象和聯(lián)想的基礎上，提高自己的寫作水平。 3.情感態(tài)度與價值觀：能體會作者懲罰強暴、同情弱小的純真童心和觀小為大、想象奇特的童趣。 教材分析教材分析幼事記趣是蘇教版七年級上冊第二單元里的第二篇精讀課文，是學生初中階段語文課上學習的第一篇文言文。 本單元共有四篇文章，分別是往事依依、幼事記趣、十三歲的際遇和偉人細胞，展示了一個個金色的少年時代。本單元里作者向同學們展示了自己的童年，而我們每個人都有屬于自己的美好童年，作者在文中說的真話，抒的真情，無不讓學生受到感染，珍惜這

2、人生最寶貴的金色年華。而幼事記趣寫的是童年趣事，反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。本課主要引導學生能借助注釋和詞典以及老師的適當點撥，準確、流暢、有感情的朗讀課文，掌握基本的文言知識，品味充溢于字里行間的童真童趣，在學會觀察、想象和聯(lián)想的基礎上，提高自己的寫作水平。 教學理念教學理念根據(jù)課程標準的理念，教師本著一切以學生終生發(fā)展為目的教學宗旨，充分發(fā)揮學生的主體地位，親身實踐，獨立思考，成為課堂的主人。教師做學生的組織者、引導者、合作者，利用課件等課程資源，為學生創(chuàng)建民主和諧的學習氛圍，通過自主合作探究的學習方式培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在這節(jié)課的教學設計中，應著重培

3、養(yǎng)學生的自主學習能力，在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學生求知欲，大膽探究。設計思路設計思路教學本文，首先指導學生從自學入手，自己對照注釋翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當.第一步教師范讀、學生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學生反復誦讀初步理解了文章大意的基礎上，分析課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路；第三步學生自讀、圈點課文，就自己不理解的問題向老師和同學們質(zhì)疑，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓練學生思維，同時培養(yǎng)學生的口語表達能力；第五步引導學生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質(zhì)樸、清新、自然的文風，感悟作者富于聯(lián)想、想像的性

4、格特點；第七步指導學生聲情并茂地朗讀課文.文學常識 幼時記趣選自浮生六記浮生六記。浮生六記是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。 沈復沈復 （1763年1825），字三白字三白，號梅逸號梅逸，清乾隆二十八年生于長洲（今江蘇蘇州）。清代文學家清代文學家。著有浮生六記。工詩畫、散文。童童稚稚（ ） 藐（藐（ ）?。┬?項為之項為之強強（ ） 鶴鶴唳唳（ ）云端）云端 怡怡（ ）然稱快）然稱快 凹凸（凹凸（ ） 土土礫礫（ ) ) 為為邱邱（ ） 為為壑壑（ ） 龐龐然大物（然大物（ ）童童稚稚（ ） 藐（藐（ ）?。┬?幼小幼小 小小項為之項為之強強（

5、 ） 鶴鶴唳唳（ ）云端）云端 同同“僵僵”，僵硬，僵硬 （鶴、鴻雁等）高亢地鳴叫（鶴、鴻雁等）高亢地鳴叫怡怡（ ）然稱快）然稱快 凹凸（凹凸（ ） 喜悅喜悅 高低不平高低不平土土礫礫（ ) ) 為為邱邱（ ） 瓦礫瓦礫 同同“丘丘”，土山，土山為為壑壑（ ） 龐龐然大物（然大物（ ） 山溝山溝 很大，巨大很大，巨大zhzhmiomiojinjinllyyoo ttllqiqihhpnpn認一認認一認溫故知新溫故知新常見的節(jié)奏劃分方法都有哪些？常見的節(jié)奏劃分方法都有哪些？（1 1）主謂主謂之間必須分。之間必須分。 如：楚人如：楚人 有涉江者。有涉江者。（2 2）動詞動詞與與賓語賓語之間應該分。

6、之間應該分。如：遽契如：遽契 其舟其舟（3 3）關(guān)聯(lián)詞語關(guān)聯(lián)詞語與后面內(nèi)容必須與后面內(nèi)容必須分。分。如：至之市，而如：至之市，而 忘操之。忘操之。/讀準節(jié)奏讀準節(jié)奏 給下面句子劃分節(jié)奏給下面句子劃分節(jié)奏 余憶童稚時。余憶童稚時。見藐小微物。見藐小微物。故時有物外之趣。故時有物外之趣。余余/ /憶童稚時。憶童稚時。見見/ /藐小微物。藐小微物。故故/ /時有物外之趣。時有物外之趣。新知到達新知到達 發(fā)語詞與后面內(nèi)容必須發(fā)語詞與后面內(nèi)容必須分。分。 如：蓋一癩蛤蟆也。如：蓋一癩蛤蟆也。 蓋蓋/ /一癩蛤蟆也。一癩蛤蟆也。常用的句首發(fā)語詞：常用的句首發(fā)語詞：至、若、至若、夫、若夫、蓋、至、若、至若、

7、夫、若夫、蓋、然、則、然則、豈、豈若、宜、然、則、然則、豈、豈若、宜、誠宜、何嘗、其誠宜、何嘗、其文言實詞、虛詞、翻譯1、余余憶童稚童稚時，能張目張目對日，明察秋毫明察秋毫。代詞，我代詞，我睜大眼睛睜大眼睛我回憶幼小的時候，能睜大眼睛對著太陽，眼我回憶幼小的時候，能睜大眼睛對著太陽，眼力足以看得清極細小的東西。力足以看得清極細小的東西。文言實詞、虛詞、翻譯2、見藐小藐小之物，必必細察其其紋理紋理。故時有物外之趣?？吹郊毿〉臇|西，一定要仔細觀察它的花紋。看到細小的東西，一定要仔細觀察它的花紋。所以（我）時常有觀察物體本身以外的興趣。所以（我）時常有觀察物體本身以外的興趣。副詞，一定副詞，一定代詞

8、，相當于代詞，相當于“它的它的”文言實詞、虛詞、翻譯3、夏蚊成雷，私私擬擬作群鶴舞空舞空。私下，這里是私下，這里是“自自己己”的意思。的意思。即舞于空，介詞即舞于空，介詞“于于”省略。省略。夏天的蚊群飛鳴聲像雷夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣，我把它們比做聲一樣，我把它們比做群鶴在空中飛舞。群鶴在空中飛舞。文言實詞、虛詞、翻譯4、心之所向之所向，則或則或千或百果然果然鶴也。助詞，不譯。助詞，不譯。想像的景觀。想像的景觀。連詞，那么。連詞，那么。連詞，或者。連詞，或者。副詞，真的，果真。副詞，真的，果真。心中想象的景觀（是鶴舞），心中想象的景觀（是鶴舞），那么或者成千或者成百（飛舞著的蚊子）果真那么或

9、者成千或者成百（飛舞著的蚊子）果真（覺得它們）是鶴了。（覺得它們）是鶴了。文言實詞、虛詞、翻譯5、昂首觀之之，項為之為之強強。wi，介詞，表原，介詞，表原因，因為。因，因為。指代指代“昂首觀之昂首觀之”的動作。的動作。仰起頭來觀賞這種景象，脖頸因為這樣都仰起頭來觀賞這種景象，脖頸因為這樣都僵硬了。僵硬了。文言實詞、虛詞、翻譯6、又留蚊于素素帳中，徐噴以煙徐噴以煙，即即“以煙徐噴之以煙徐噴之”，賓語，賓語“之之”省略。省略。（有時我）又把蚊子留在白色的蚊帳里，（有時我）又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴（它們），用煙慢慢地噴（它們），文言實詞、虛詞、翻譯使其其沖煙飛鳴，作作青云白鶴觀觀，代蚊

10、子。代蚊子。即即“當當看看”。使它們沖著煙霧飛叫，（把這種情景）使它們沖著煙霧飛叫，（把這種情景）當做青云白鶴看。當做青云白鶴看。文言實詞、虛詞、翻譯果如鶴唳唳云端，怡怡然然稱快稱快。助詞，助詞，“的樣子的樣子”。果真就像鶴在云頭上高亢地鳴叫，令人果真就像鶴在云頭上高亢地鳴叫，令人高興得連聲叫好。高興得連聲叫好。文言實詞、虛詞、翻譯7、于于土墻凹凸凹凸處，花臺小草叢雜叢雜處，在在在高低不平的土墻邊，雜草叢生的花在高低不平的土墻邊，雜草叢生的花臺旁，臺旁，文言實詞、虛詞、翻譯常蹲其其身，使與臺齊使與臺齊，定目細視。（我）常蹲下自己的身子，使身子與花（我）常蹲下自己的身子，使身子與花臺一樣高，定睛

11、細看。臺一樣高，定睛細看。代詞，相當于代詞，相當于“自己的自己的”。即即“使之與臺齊使之與臺齊”，賓語，賓語“之之”代身子，省略。齊，一樣高。代身子，省略。齊，一樣高。文言實詞、虛詞、翻譯8、以以叢草為為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱邱，凹者為壑壑，神神游其其中，怡然自得自得。想像想像代想像中的山林。代想像中的山林。自己感到得意或安閑舒適。自己感到得意或安閑舒適。把叢聚的草當做樹林，把昆蟲螞蟻當做野獸，把叢聚的草當做樹林，把昆蟲螞蟻當做野獸，把泥土瓦礫突起的地方當做山丘，低洼的地方把泥土瓦礫突起的地方當做山丘，低洼的地方當做山溝，想像在里面游歷的情景，真感到心當做山溝，想像在里面游歷的情景，真

12、感到心情舒暢，自得其樂。情舒暢，自得其樂。文言實詞、虛詞、翻譯9、一日，見二蟲斗草間二蟲斗草間，觀之之正濃濃，即斗于草間，介即斗于草間，介詞詞“于于”省略。省略。代二蟲斗。代二蟲斗。程度深，這里程度深，這里是興趣濃厚的是興趣濃厚的意思。意思。一天，看見兩只蟲子在草叢間相斗，（我）一天，看見兩只蟲子在草叢間相斗，（我）觀看這一情景興趣正濃厚的時候，觀看這一情景興趣正濃厚的時候，文言實詞、虛詞、翻譯忽有龐然龐然大物，拔拔山倒倒樹而而來，蓋蓋一癩蝦蟆也。很大的樣子。很大的樣子。連詞，表修飾。連詞，表修飾。突然有一個很大的東西，像推開大山，撞突然有一個很大的東西，像推開大山，撞到大樹一般地闖了過來，原

13、來是一只癩蛤到大樹一般地闖了過來，原來是一只癩蛤蟆。蟆。文言實詞、虛詞、翻譯10、舌一吐而而二蟲盡為所為所吞。連詞，表承接，連詞，表承接，“便便”、“就就”。表被動，表被動，“被被”。（蛤?。┥囝^一伸，兩只蟲子就全被吞進（蛤蟆）舌頭一伸，兩只蟲子就全被吞進肚里。肚里。文言實詞、虛詞、翻譯11、余年幼，方出神方出神，不覺呀然驚恐；正。正。精神過度集中而有點發(fā)呆。精神過度集中而有點發(fā)呆。我那時年紀還小，正看得出神，不禁我那時年紀還小，正看得出神，不禁“唉唉呀呀”地驚叫一聲，感到害怕；地驚叫一聲，感到害怕；文言實詞、虛詞、翻譯神定神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院驅(qū)之別院。心神安定。心神安定。即驅(qū)之于別

14、院，介詞即驅(qū)之于別院，介詞“于于”省省略。略。心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾十下，心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾十下，把它趕到別的院子里去了。把它趕到別的院子里去了。（用（用 ）（“或者或者”，表示選擇關(guān)系），表示選擇關(guān)系） （原來是）（原來是） （指（指“群鶴舞空群鶴舞空”的景象；的景象；這樣，指這樣，指“昂首觀之昂首觀之”的動的動作作） 之之物外物外之之趣趣心心之之所向所向昂首觀昂首觀之之，項為，項為之之強強（助詞，的（助詞，的 ）（助詞，無實義（助詞，無實義 ）以以徐噴徐噴以以煙煙或或則則或或千千或或百百蓋蓋蓋蓋一癩蛤蟆也一癩蛤蟆也（它，代蚊子）（它，代蚊子）（因為）（因為） （代（

15、代“自己自己”）（被）（被） 其其使使其其沖煙飛鳴沖煙飛鳴常蹲常蹲其其身身神游神游其其中中（代代“想象中的山林想象中的山林”)為為 項項為為之強之強舌一吐而二蟲盡舌一吐而二蟲盡為所為所吞吞以蟲蟻以蟲蟻為為獸獸（當做，作為）（當做，作為）省略句：省略句： 群鶴舞（群鶴舞（ ）空）空 使（使（ ）與臺齊）與臺齊 驅(qū)之（驅(qū)之（ ）別院）別院 固定句式固定句式 ： 作作觀：觀： 以以為：為： 為所為所：于于于于當做當做看看把把當做當做表示被動，譯為表示被動，譯為“被被”之之想一想想一想1 1、課題中的、課題中的“趣趣”指的是什么呢？指的是什么呢？2 2、作者認為自己能夠、作者認為自己能夠“時有物外之趣

16、時有物外之趣”的的原因是什么？原因是什么？ 是因為可以是因為可以“張目對日，明察秋毫。見藐張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理小微物，必細察其紋理”。所以。所以“時有物外之時有物外之趣趣”。 請注意：請注意：“明察秋毫明察秋毫”是文章的線索。是文章的線索。 3 3、童年時代最珍惜、最寶貴的童年時代最珍惜、最寶貴的回憶，往往是一些充滿童真童趣的行回憶，往往是一些充滿童真童趣的行為。為。作者在課文中依次向我們介紹了作者在課文中依次向我們介紹了哪些有趣的哪些有趣的事情事情？作者又是怎樣安排？作者又是怎樣安排文章的文章的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的？你能用四字短語提煉的？你能用四字短語提煉出文中充滿童趣的出文中

17、充滿童趣的四幅畫四幅畫嗎？嗎？第第1段：總敘物外之趣。段：總敘物外之趣。第第2段：段：觀蚊如鶴觀蚊如鶴之趣。之趣。第第3段：段：神游山林神游山林之趣。之趣。第第4段：段：鞭打蛤蟆鞭打蛤蟆之趣。之趣?？偪偡址秩な氯な?結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)神游山林神游山林鞭打蛤蟆鞭打蛤蟆群鶴舞空群鶴舞空青云白鶴青云白鶴四四幅幅畫畫觀蚊如鶴觀蚊如鶴4.思考思考:三件事位置調(diào)換好不好？三件事位置調(diào)換好不好？調(diào)換不好。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。5. 你認為作者獲得這些你認為作者獲

18、得這些“物外之趣物外之趣”的根本的根本原因是什么？哪些字詞集中表現(xiàn)了這種原因是什么？哪些字詞集中表現(xiàn)了這種“趣趣”？其實古詩中（如李白的詩）也有？其實古詩中（如李白的詩）也有體現(xiàn)了體現(xiàn)了“物外之趣物外之趣”，你知道是什么嗎？，你知道是什么嗎？ 有強烈的好奇心。有細致的觀察力。有豐富的想像力。詞語：“果”“怡然”等。李白古朗月行：小時不識月，/呼作白玉盤。/又疑瑤臺鏡，/飛在青云端。 6. 作者兒時看到一個作者兒時看到一個“癩蛤蟆癩蛤蟆”，為什么說，為什么說是龐然大物？是龐然大物？ “龐然大物”的出現(xiàn)，是錯覺；此刻，年幼的作者已經(jīng)完全陶醉在他聯(lián)想的境界之中，他眼前的實物已經(jīng)被放大了千萬倍，而癩蝦

19、蟆又是突如其來，對比之下，自然就成為“龐然大物”了，這種錯覺是在極短時間內(nèi)經(jīng)受強刺激而突然產(chǎn)生的。 7推測作者將癩蛤蟆推測作者將癩蛤蟆“驅(qū)之別院驅(qū)之別院”的目的。的目的。 （可能為“二蟲”復仇，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。） 8 8、朗讀課文，分析作者能夠、朗讀課文，分析作者能夠從這些事情中體驗到從這些事情中體驗到“童趣童趣”，其，其主要原因是什么？主要原因是什么？ 9 9、作者把癩蛤蟆、作者把癩蛤蟆“鞭數(shù)十，驅(qū)鞭數(shù)十，驅(qū)之別院之別院”，可以看出作者怎樣的，可以看出作者怎樣的“童童心心”？10.文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？（討論回答）、私 擬作群鶴舞空昂首觀之，項為之強。、又留蚊于

20、素帳中，徐噴以煙怡然稱快。、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆驅(qū)之別院。寫作特點1、脈絡清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹文章采用了先總后分、點面結(jié)合的結(jié)構(gòu)形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前后呼應，脈絡清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。正因為“明察秋毫”能細察藐小之物的“紋理”，“故時有物外之趣”。這是總述，是面上的記述。正因為“明察秋毫”，所以能觀蚊如鶴，能“以叢草為林，以蟲蟻為獸”，以土礫為丘壑，能視蛤蟆為“龐然大物”，“拔山倒樹而來”，這樣用三個典型事例分述了“物外之趣”，從點上具體記述了幼時的趣事。2、圍繞中心選材，詳略得當。從全篇來看，開頭總說“物外之趣”，文字簡潔。主體部分寫得詳盡具體，記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了

21、“記趣”這一中心。3、觀察仔細、想象奇特文中很注意觀察的描寫，對藐小微物“細察”其紋理；對叢草、蟲蟻、土礫“定目細視”；對二蟲相斗，觀之“出神”。這樣的觀察，實際上是“觀”與“察”同時進行的。“察”這個動作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進了想象和聯(lián)想。觀察越細致，聯(lián)想就越豐富，想象就越奇特。例如，把飛舞的蚊群，想象成“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想象成“鶴唳云端”；把叢草想象為森林，蟲蟻想象為野獸，土礫想象為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察，想象的；而這里的聯(lián)想和想象，又是從兒童的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)的，因而事物形象的描寫真實、生動，富有生活情趣。4、語言簡樸、自然、生動。例如“夏

22、蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響。“昂首觀之，項為之強”，這一細節(jié)描寫，表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空圖的專注、入迷。“舌一吐而二蟲盡為所吞”，“吞”、“吐”兩個動詞，表現(xiàn)了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為生動傳神?！吧穸ǎ礁蝮?，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，這里連用了“捉”“鞭”“驅(qū)”三個動詞，表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強暴，同情弱小的急切心情。另外，有些詞語用得也很準確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢的鳴叫?！鞍紊降箻洹?，形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違事理，但以兒童的眼光來看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。趁熱打鐵：字詞鞏固趁熱打鐵：字詞鞏固1 1、明明察察秋毫秋毫2 2、故故時有物外時有物外之之趣趣3 3、私私擬擬作群鶴舞空作群鶴舞空4 4、心、心之之所向所向5 5、項、項為為之之強強6 6、徐噴徐噴以以煙，使煙，使其其沖煙飛鳴沖煙飛鳴7 7、作作青云白鶴青云白鶴觀觀8 8、怡然怡然稱稱快快1 1、明明察察秋毫（秋毫（眼力眼力）（）（看清看清）2 2、故故時有物外時有物外之之趣（趣（所以；所以；助詞，的助詞