我為教育建言獻(xiàn)策New

1、我為教育建言獻(xiàn)策我為教育建言獻(xiàn)策如何調(diào)動(dòng)班主任工作積極性麒麟?yún)^(qū)北關(guān)小學(xué)一年級(jí)工會(huì)小組張廷波學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，但是在管理的眾多問(wèn)題中有一個(gè)問(wèn)題始終 困惑著我：究竟如何調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性？我們知道班主任工作的壓力很大， 尤其是小學(xué)的班主任，他們一 直忙忙碌碌、勤勤懇懇。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性也越來(lái)越張揚(yáng)， 有的學(xué)生沒(méi)有把班主任說(shuō)的話當(dāng)成“話”。班主任往往付出很多，但 成就卻很少。在教學(xué)生活中，班主任除了自己的教學(xué)任務(wù)還要完成很 多的工作，超負(fù)荷的工作和心理壓力、家長(zhǎng)的不配合以及部分家長(zhǎng)眾 多不理解舉動(dòng)等等原因使他們的工作積極性在每天的錯(cuò)折感中漸漸 消逝。但是，班級(jí)管理工作卻是學(xué)校管理工作

2、的重中之重， 更需要班 主任老師一種無(wú)私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)樗麄兊娜蝿?wù)是教好每一個(gè)學(xué)生， 育 好每一位學(xué)生的心靈。對(duì)于提升班主任工作的積極性，我個(gè)人認(rèn)為可 以下幾方面入手，但是還是有很多的困惑：1、學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、尊重每一位班主任。重視班主任工作，不僅要落實(shí)在行動(dòng)上，也要表現(xiàn)在口頭上。班 主任工作非常重要，讓這種思想成為每一位教職工的共識(shí)。 讓當(dāng)班主 任的老師有一種自豪感，讓沒(méi)有當(dāng)班主任的老師覺(jué)得有一種羨慕感。 這是一種心理暗示，很有效的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)與其他老師們的情感 交流，建立起民主和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文情境，使老師心情舒暢 地投入工作，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，尊重、信任他們，為班主任創(chuàng)造

3、展現(xiàn)才 能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)和條件，使班主任的體力負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)得 到必要的釋放。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要心存感激，感謝每一位班主任為學(xué)校所 做的一切，甚至看起來(lái)是理所當(dāng)然的事情，要善于用一種欣賞的眼光 去肯定他們的成功，且要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，多一份感激和 欣賞是一種無(wú)聲的激勵(lì)，能緩解壓力，會(huì)讓班主任在充滿人情味的校 園文化中，心懷感動(dòng)，盡情為學(xué)校工作。但是，在學(xué)校任務(wù)瑣碎的工 作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)很難把握好這個(gè)“度”。應(yīng)該怎樣掌握這個(gè)“度丁 才能讓班主任在沒(méi)有壓力的情況下完成工作？2、加大班主任校本培訓(xùn)，重視班主任能力的培養(yǎng)和提升，加強(qiáng) 學(xué)術(shù)研究，走可持續(xù)發(fā)展之路。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，班主任的工

4、作千頭萬(wàn)緒，很煩雜，但 班主任工作并非簡(jiǎn)單的體力活， 而是有很大的科技含量。因此，班主 任應(yīng)該專業(yè)化。一方面，班主任在上崗之前必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)， 合格以后 才能上崗；另一方面，對(duì)于在崗的班主任，我們要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，既要 使班主任抓好常規(guī)管理，為班級(jí)管理工作多付出，更要給他們提供學(xué) 習(xí)、深造、進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。給班主任提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)和 相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們不僅要學(xué)校內(nèi)的，還要學(xué)校外的，我們可以組 織班主任看一些優(yōu)秀教育家的教育演講，我們可以邀請(qǐng)外校的優(yōu)秀班 主任、優(yōu)秀校長(zhǎng)、甚至優(yōu)秀的企業(yè)管理者到我們學(xué)校作報(bào)告。我們也 可以到兄弟學(xué)校來(lái)參觀，分批組織教師外出參加班主任培訓(xùn)。3、要讓每一個(gè)班主任都

5、相信自己有成為名師的可能性。能否讓每一位教師都覺(jué)得自己有成為名師的可能性， 取決于工 作是否能受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，直接影響了老師工作的上進(jìn)心和開(kāi)拓性。 很多老師很看重自己的發(fā)展?jié)摿?，他們的工作能力和成?jī)?nèi)绻軌蚴?到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，那么他們工作的積極性會(huì)更高。班主任也需要激 勵(lì)，我們經(jīng)常說(shuō)對(duì)待學(xué)生要有足夠的耐心，要多鼓勵(lì)，多予以肯定。 作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)或者其他主管領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)待老師也要有足夠的耐 心，相信他們一定不會(huì)辜負(fù)你的期望， 把你交辦的事情辦好。要多肯 定他們的成績(jī)，即使他的工作不是那么令人滿意， 至少要讓這個(gè)老師 覺(jué)得您是信任他的、重用他的，您可以利用私下談話的時(shí)間給他指出 不足之處，要讓他

6、知道他的大部分工作你還是肯定的。 只有老師有了 積極性，鼓勵(lì)學(xué)生、耐心做學(xué)生工作才有可能性。一個(gè)老師如果一直 生活或工作在批評(píng)和不如意之中，他很有可能把這種怨氣轉(zhuǎn)嫁給學(xué) 生，耐心就會(huì)變成暴躁，管理班級(jí)的方法也會(huì)變得簡(jiǎn)單、粗暴。4、要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。做為班主任多拿一些班主任費(fèi)本無(wú)可厚非。我們無(wú)權(quán)看低他們， 他們用自己的勞動(dòng)獲得報(bào)酬，同樣很高尚。所以按照勞動(dòng)法規(guī)定支付 老師工資、津貼、加班補(bǔ)助，依據(jù)學(xué)校的財(cái)力，能多發(fā)就多發(fā)。不無(wú) 故占用老師的休息時(shí)間，包括上班時(shí)間內(nèi)的課余時(shí)間，開(kāi)會(huì)時(shí)間要縮 短，減少超過(guò)半個(gè)小時(shí)的會(huì)議。開(kāi)會(huì)時(shí)間應(yīng)該當(dāng)作老師上班工作的時(shí) 間，可以考慮適當(dāng)予以補(bǔ)助。成立相應(yīng)的的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)

7、制，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀、 踏實(shí)苦干的班主任予以獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)不僅僅是日常管理、考試成績(jī), 還可以是其他形式的競(jìng)賽，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織、班會(huì)觀摩、歌詠比賽、 學(xué)風(fēng)競(jìng)賽等等，不定時(shí)，不定期，獎(jiǎng)勵(lì)不一定都是獎(jiǎng)金，依據(jù)活動(dòng)的 大小而定，有時(shí)甚至一個(gè)筆記本、一個(gè)紀(jì)念品都行，重在鼓勵(lì)參與。5、設(shè)身處地為班主任著想，替他們解除后顧之憂。要經(jīng)常找班主任老師談話，了解他們的思想和行為，做班主任的 知心朋友。班主任工作任務(wù)重，壓力大，有很多老師家庭負(fù)擔(dān)也很重， 如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠多為班主任著想， 替他們解除后顧之憂，他們也會(huì) 有更多的時(shí)間投入到工作中來(lái)，工作會(huì)更加賣力。我們應(yīng)該在有限的 時(shí)間限制內(nèi)，加強(qiáng)老師的工作效率，為老

8、師們多擠出一點(diǎn)休息、娛樂(lè)、 鍛煉身體、陪家人孩子的時(shí)間。6、要關(guān)注班主任老師的心理健康。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松的心理氛圍，學(xué)校要幫助班主任將心理壓力轉(zhuǎn) 化為激勵(lì)性的動(dòng)力，讓他們有足夠的自信心，正確面對(duì)壓力，從而增 強(qiáng)他們的心理承受能力和適應(yīng)能力。不能否認(rèn)的是有的班主任還是感 到工作壓力太大，無(wú)法正常的工作，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)倦怠的心理。 怎 樣才能讓班主任正確地調(diào)適好自己的心理是一個(gè)很重要的問(wèn)題。7、職稱，評(píng)先進(jìn)，班主任學(xué)校優(yōu)先考慮，這樣可以體現(xiàn)出班主任 工作的優(yōu)越感。班主任工作是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，是 一個(gè)平凡而偉大的事業(yè)。學(xué)校的管理者要高度關(guān)注班主任管理工作， 要關(guān)愛(ài)他們，為他們營(yíng)造一個(gè)有利于班主任身心健康的氛圍， 采取有 效措施切實(shí)減輕班主任的壓力，引領(lǐng)他們經(jīng)過(guò)自己的努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)造性地工作，從而釋放壓力，變壓力為動(dòng)力，引發(fā)他們的工作熱情，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們感受到班主任工作的神 圣性，享受到班主任勞動(dòng)的快樂(lè)和幸福， 他們就會(huì)積極、主動(dòng)地為班 級(jí)每一位學(xué)生的