心理健康總結(jié)報(bào)告

1、心理健康總結(jié)報(bào)告小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向 21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”，落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng) 跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，切實(shí)有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心 理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨 的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。為此，本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的心理健 康活動(dòng)。在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)一系列的了解和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然真正患心理 病的學(xué)生僅僅及少數(shù)，但學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題和行為偏差問(wèn)題隨 年齡增長(zhǎng)而不斷增長(zhǎng)，因此在對(duì)校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育課堂的同 時(shí)，還要對(duì)癥下藥，找出造成小學(xué)生心理障礙的原因已是刻不容緩 的了。老師們通過(guò)“心語(yǔ)軒”能較準(zhǔn)確的抓住學(xué)生

2、心理，并解決學(xué)生道 德教育問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)不斷教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)他們道德判別能力， 也培養(yǎng)了學(xué)生們良好的心理品質(zhì)。美好的、無(wú)污染的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又再 一次得到學(xué)生們的追捧。未成年人是祖國(guó)的未來(lái)和希望，營(yíng)造良好的心理健康環(huán)境，保障 青少年健康成長(zhǎng)，是全社會(huì)的共同責(zé)任。凡是有益學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐 活動(dòng)，都值得推廣，又可以引導(dǎo)他們進(jìn)入安全健康的精神家園和快 樂(lè)大本營(yíng)。總之，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都要充分認(rèn)識(shí)所肩負(fù)的重任， 積極傳播先進(jìn)文化，倡導(dǎo)文明健康的風(fēng)氣。專(zhuān)欄和開(kāi)展各種形式的 教育活動(dòng)；唱響主旋律，打好主動(dòng)仗，為構(gòu)建文明、健康的環(huán)境，保 護(hù)廣大未成年人身心健康做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)健康 成長(zhǎng)的空間。這個(gè)學(xué)

3、期馬上就接近尾聲了，在我們這個(gè)學(xué)期的心理健康教育工 作中，我們?nèi)ト〉昧撕芏嗟某煽?jī)，因?yàn)槲覀儾粩嗵剿?、?chuàng)新，切實(shí) 提高成效，也取得了一定成績(jī)。一、關(guān)注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康。學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧 氣氛與良好關(guān)系為前提，教師以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身 就是一種最有說(shuō)服力的心理健康教育。因此學(xué)校營(yíng)造了一種民主的、 平等的、和諧的、安全的、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的工 作氛圍和心理環(huán)境，真正減輕教師的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。二、整合學(xué)校各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。在我們上課的過(guò)程中，老師和學(xué)生

4、之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流 和心靈的溝通，我們注重引導(dǎo)教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好 心理素質(zhì)的因素，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使師生之 間達(dá)到共鳴和合聲，在實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。2、豐富校園文化、通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)心理健康教 育。學(xué)校的豐富的文化活動(dòng)是我們所需要的，我校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩 的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心， 釋放學(xué)生的潛能，并通過(guò)各種競(jìng)賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇 拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。3、利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。開(kāi)展心理健康教育，我們注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通 過(guò)宣傳櫥

5、窗、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，校園網(wǎng)，一休自由宮來(lái)開(kāi)展形式多樣， 豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。為了使心育工作落到實(shí)處，學(xué)校采取了一系列切實(shí)可行的措施。1、明確分工。2、保證時(shí)間。把心育課排進(jìn)課表，每周一節(jié)，使心理健康教育 有序進(jìn)行。3、適時(shí)督查。學(xué)校每期對(duì)心育工作督查兩次，發(fā)現(xiàn)工作不到位 的現(xiàn)象，及時(shí)督促。一年來(lái)，春種秋收，傾注心血，喜摘成果1、教師在頭腦中建立了心育理念，為后續(xù)心育工作打下了思想 基礎(chǔ)。3、學(xué)生幼小的心靈受到了洗滌，靈魂得以?xún)艋?。學(xué)生健康快樂(lè) 的學(xué)習(xí)、生活，幸福地成長(zhǎng)。小學(xué)生年齡一般在612歲之間，在發(fā)展心理學(xué)上屬學(xué)齡期。在 心理發(fā)展的健康問(wèn)題上，小學(xué)生有以下幾點(diǎn)是比較突出的。學(xué)齡期

6、是兒童獲得自我意識(shí)的重要時(shí)期，孩子從“以家庭、個(gè)人 為中心”轉(zhuǎn)入“以學(xué)校、集體為中心”的環(huán)境，學(xué)習(xí)新的社會(huì)角色 行為，建立新的人際關(guān)系。在學(xué)齡初期，自我概念的發(fā)展主要表現(xiàn) 在自我描述（回答“我是誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，低年級(jí)學(xué)生是從姓名、 年齡、性別、籍貫、體貌等特征敘述）。隨著年齡增長(zhǎng)，自我概念逐 漸復(fù)雜化，逐漸將自我分化為身體的自我、學(xué)業(yè)的自我、社會(huì)的自 我;所以高年級(jí)學(xué)生則的回答會(huì)涉及個(gè)性品質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)、社會(huì)角 色等來(lái)介紹自己。學(xué)習(xí)適應(yīng)能力對(duì)小學(xué)生的心理健康具有舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)是 小學(xué)生培養(yǎng)自己良好心理品質(zhì)的主要途徑。但小學(xué)生要順利完成學(xué) 習(xí)任務(wù)，一方面，必須在生活習(xí)慣、情感、意志、智力等方面能夠 適應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式和內(nèi)容，否則，將很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理障 礙。另一方面，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，還要接受適應(yīng)社會(huì)生活， 處理人際關(guān)系，融入集體，遵紀(jì)守法，傳承民族文化的素質(zhì)教育。 由于孩子們?cè)趯W(xué)前教育（家庭、社區(qū)、幼兒園）影響下的心身基礎(chǔ)不 同，與學(xué)校教育的要求、家長(zhǎng)的期望、同學(xué)水平的不同，存在不同 程度的適應(yīng)性差異。這種適應(yīng)性的差異如果超過(guò)了心理可容度，即 有可能引起小學(xué)生一系列心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)，這一點(diǎn)，可從我國(guó) 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育及不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄋ斐傻脑S許多多小學(xué)生心理障 礙事件中得到說(shuō)明。小學(xué)生的自我控制能力還處于微弱狀態(tài)。同情緒的不穩(wěn)定性相聯(lián) 系，小學(xué)生的意志品質(zhì)，如