互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式探究

1、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式探究摘要：科技的不斷開(kāi)展使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展迅速，創(chuàng)就了互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂中存在的缺乏，調(diào)整適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學(xué)策略，采用大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)英語(yǔ)；混合式教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132202121-0011-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.21.005本文中，筆者將對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的缺乏

2、和互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的改革舉措進(jìn)行詳細(xì)闡述。一、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的缺乏一教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)性大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)的公共根底課程，實(shí)踐性極強(qiáng)，需要學(xué)生的主動(dòng)參與。但是在一些本科院校中，教師往往在課堂上占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師的地位過(guò)于放大，教學(xué)內(nèi)容和方式往往由教師決定，傳授的內(nèi)容和如何傳授也由教師自己決定。學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂中完全處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)性，課堂上的參與度缺乏，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的主體地位被嚴(yán)重忽略。二教學(xué)以掌握語(yǔ)言為目的，缺乏能力培養(yǎng)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)都是以傳授語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)為主要目的，教師所有的教學(xué)安排都是為了這一目的所

3、效勞。課堂上各種語(yǔ)言練習(xí)和交流活動(dòng)也都是圍繞著教學(xué)方案中的知識(shí)點(diǎn)所進(jìn)行的，都是為了掌握知識(shí)點(diǎn)。所以，課堂上的各種練習(xí)都缺乏實(shí)用性，沒(méi)有實(shí)際的意義。另外，學(xué)生還需要參加大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，四六級(jí)考試是大學(xué)生都需要通過(guò)的英語(yǔ)等級(jí)考試，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)該對(duì)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試有所側(cè)重，以應(yīng)試為主導(dǎo)。教師需要盡量傳授與大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試有關(guān)的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)是通過(guò)課上課下練習(xí)和記憶，以此來(lái)應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試。目前大學(xué)英語(yǔ)課堂上大量語(yǔ)言知識(shí)的講授，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。三教學(xué)方法死板落后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)缺乏靈活性傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式死板落后，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的講授，尤其是對(duì)于語(yǔ)法和詞匯的

4、講解，占用了大量課堂時(shí)間。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中還是以語(yǔ)言知識(shí)的講授為主，配合機(jī)械的語(yǔ)言練習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生也就把大學(xué)英語(yǔ)課堂看做是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，記憶語(yǔ)法和詞匯的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也主要是機(jī)械記憶和機(jī)械練習(xí)，缺乏必要的交流和應(yīng)用。教師教學(xué)方法的單一落后，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)缺乏靈活性，生搬硬套。二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的改革舉措一更新教學(xué)理念，調(diào)整師生角色傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以教師為主，教師作為知識(shí)的傳授者，占據(jù)著課堂的中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式下，應(yīng)該更新教學(xué)理念，調(diào)整師生角色。教師仍然是知識(shí)的傳授者，但不再是課堂的中心，而是課堂教學(xué)活動(dòng)

5、的組織者、參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)參謀和向?qū)АW(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)任務(wù)的主要完成者。學(xué)生應(yīng)該在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極完成各項(xiàng)課堂活動(dòng)，成為課堂學(xué)習(xí)的真正主體。同時(shí)，為了幫助學(xué)生適應(yīng)自己的新角色，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。二調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)單一的課程將大學(xué)英語(yǔ)課程從單一的課程改為視聽(tīng)說(shuō)課和綜合英語(yǔ)課兩種課程。視聽(tīng)說(shuō)課主要鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力，在課堂上展示語(yǔ)言教學(xué)素材，教師就素材對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考和交流找出問(wèn)題的答案。視聽(tīng)說(shuō)課的課堂活動(dòng)還包括觀看英語(yǔ)教學(xué)片、聽(tīng)力練習(xí)、交流討論、口語(yǔ)訓(xùn)練等。綜合英語(yǔ)課主要是講解語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)，對(duì)

6、英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合訓(xùn)練。教師需要圍繞課文進(jìn)行語(yǔ)言和文化知識(shí)的講解，再加上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力訓(xùn)練。教師對(duì)語(yǔ)言和文化知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，通過(guò)聲像綜合展示，并給學(xué)生提供大量獨(dú)立學(xué)習(xí)和交流討論的時(shí)機(jī)。三對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)在互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式中，教師需要接受系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。對(duì)教師的教學(xué)理念，教育方式和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，可以有效提高教師的綜合素質(zhì)，促使教師適應(yīng)時(shí)代提出的新的要求。所以，學(xué)?？梢苑峙鷮?duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以及和兄弟院校定期進(jìn)行交流探討，互相學(xué)習(xí)。也可以邀請(qǐng)教學(xué)模式先進(jìn)的院校專家到校開(kāi)展講座，傳授經(jīng)驗(yàn)。在校內(nèi)，還可以定期開(kāi)展研討會(huì)，教師之間互

7、相交流教學(xué)中遇到的問(wèn)題，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找解決方法。四利用多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比有許多優(yōu)勢(shì)。多媒體設(shè)備的運(yùn)用，可以有效豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的視野。多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)，將單一形式的課堂輸出教學(xué)，改革成為多重感官并行的課堂模式，將語(yǔ)言展示得更加形象、生動(dòng)、立體，更能突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和吸收。目前，大學(xué)英語(yǔ)教師根本都可以將多媒體設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)，但是課件的質(zhì)量參差不齊，使用效果也不盡如人意，十分影響課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，下一步的重點(diǎn)是，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視起多媒體課件的制作和使用效果。只有提高課件的制作質(zhì)量和使用效果，才能更好地發(fā)揮多媒體對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用。三、小結(jié)綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性有著至關(guān)重要的作用。但是，目前許多高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著這樣或那樣的問(wèn)題急需解決。所以，教師和學(xué)生需要共同努力，消除目前大學(xué)英語(yǔ)課堂上的弊端，改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，使互聯(lián)網(wǎng)+背景下大