中日文漢字的對比在對日漢字教學(xué)中的促進作用

1、中日文漢字的比照在對日漢字教學(xué)中的促進作用摘要：本文基于漢字特點的研究，主要針對中日文中漢字的書寫、讀音及意義等方面進行比照分析，深入探討了中日文中的漢字在字音、字形、字義的異同，以及這些異同給日本學(xué)習(xí)者帶來的益處和缺點。并在此根底上，為對日漢字教學(xué)工作提出可行性建議，以便促進對日漢字教學(xué)的成足開展。關(guān)鍵詞：漢字中日比照教學(xué)文字是記錄語言的書寫符號系統(tǒng)。中國漢字，作為眾多文字中的一種，是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)，有其獨特的魅力和特點。一般來說，一個完整的中國漢字包括四個局部，即字音、字形、字義以及用來區(qū)分意義的聲調(diào)。其實，聲調(diào)也是讀音的一局部，因此，我們常常把聲調(diào)歸納在字音里。漢字在日文中也會頻

2、頻出現(xiàn)，然而，它們與中國漢字有時有相似之處，有時卻截然不同。下面就從字音、字形、字義三點，具體分析中日漢字的異同。一.中日漢字的異同1.字音的異同從音節(jié)上看，中國漢字根本上是一個字一個音節(jié)，音義結(jié)合。如：“夏字，讀xia一聲，它包括“夏字的字形“上下結(jié)構(gòu)、字音“chun、聲調(diào)“一聲以及意義“夏天。而在日語中，一個字常常包括多個音節(jié)，如：同樣的“夏字，在日語中讀為“，一個字對應(yīng)兩個音節(jié)。從讀音上看，日語漢字的讀音分為“音讀和“訓(xùn)讀。所謂“音讀就是日本人通過學(xué)習(xí)漢語書籍，模仿漢語的發(fā)音所產(chǎn)生的與漢字原本讀音相似的日本式的讀音。所謂“訓(xùn)讀就是漢字傳入日本后，日本人用假名所標(biāo)注的讀音。以春天的“春字為

3、例，它的音讀為“，與漢語中漢字的讀音十分相似；訓(xùn)讀為“，與漢語原來的發(fā)音完全不同。而在漢語中，某個漢字在同義的情況下只有一種讀音，“春當(dāng)“春天講，只讀成“chun一聲。從聲調(diào)上看，在漢語中，字的讀音是有聲調(diào)的，包括陰、陽、上、去四個不同聲調(diào)。聲調(diào)不同，意義和形態(tài)也會發(fā)生改變，也就是說聲調(diào)具有區(qū)別字形和字義的效果。如：ma的四個聲調(diào)，可以分別對應(yīng)“媽、“麻、“馬、“罵四個不同的字。而在日語中，聲調(diào)是通過上下長短表達的。音調(diào)強調(diào)重音，重音不是讀的重些，而是在發(fā)音時在重音處發(fā)的比其他音節(jié)高一些。構(gòu)成一個字或詞的上下音通常是固定的，它的主要作用是劃分語義單位詞或者詞組。音的長短通常對詞義的區(qū)別影響也較

4、大。2.字形的異同中國和日本都屬于漢字文化圈，由于中日地理位置相近，自古以來交往比較密切，所以日語深受中國文化的影響。日本原來沒有文字，中國漢字約在公元四世紀左右傳入日本，日本人以漢字草書的偏旁部首為根底創(chuàng)造了平假名，以漢字楷書的偏旁部首為根底創(chuàng)造了片假名，從此日本有了自己的文字。隨著日語的不斷開展，中國漢字作為日語主要的書寫符號之一被局部的保存了下來。因此，我們可以認為，中日漢字原本是相同的。只是后來，在歷史開展中，中日兩國在選擇漢字以及漢字簡化時選用了不同的標(biāo)準和方法，因此造成了中日兩國書寫上的不同。大體主要分為以下幾類：1書寫形式完全相同，如：上、下、左、右、南、北、西、春、夏、秋、冬、

5、白、黃、父、母、妻、子、男、女、天、地、湖、山、日等等。2書寫形式稍有不同，如：邊辺，單単，收収，對対，變変，兩両等等。3書寫形式差距較大，如：氣気，廣広，驗験，傳伝，龍竜，價価，櫻桜，圍囲等等。3.字義的異同中日兩國不僅在漢字書寫形式上進行了改革，導(dǎo)致中日兩國的漢字寫法不盡相同，而且在漢字所表達的意義上也進行了取舍和變化。主要分為同形同義，同形異義，異形同義及異形異義等類。下面的例子中，左為中文，右為日文，形式為：中日1同形同義：如，雨雨：漢語和日語里，都表示：“從云層中降向地面的水。云里的小水滴體積增大到不能懸浮在空氣中時，就下降成為雨。界界：在兩種語言中都表示：“界限；一定的范圍；職業(yè)、

6、工作或性別等相同的一些社會成員的總體；指大自然中動物、植物、礦物等的最大的類別；地層系統(tǒng)分類的最高一級，相當(dāng)于地質(zhì)年代中的代。界以下為系。恨恨：意思都是：“仇視；怨恨；悔恨；不滿意。2同形異義：如，醫(yī)醫(yī)：漢語漢字的“醫(yī)的意思是：“醫(yī)生；醫(yī)學(xué)；醫(yī)治；日本漢字的“醫(yī)的意思是：“醫(yī)生、醫(yī)師、大夫；治病、醫(yī)治。漢語漢字“醫(yī)獨有義項為“醫(yī)學(xué)。佳佳：漢語中“佳的意思是：“美，好。而日語中“佳的意思是：“好、美、漂亮；愛好、贊美?！皭酆谩①澝罏樵撟知氂械娜照Z義項。害害：漢語中“害可以解釋為：“禍害、害處跟利、益相對；有害的跟益相對；使受損害；殺害；發(fā)生疾病；發(fā)生不安的情緒。日語中“害的意思那么為：“損害、傷

7、害、殺害；災(zāi)害、災(zāi)難、災(zāi)禍；阻礙。很明顯，在中文中，“害并沒有“阻礙的意思。3異形同義：如，鹽塩：漢語里“鹽的意思是：“食鹽的通稱；酸中的氫原子被金屬原子置換所成的化合物。日語“塩指：“食鹽；氯元素之一；由金屬離子和酸根離子組成的化合物；堿、具有羥基的化合物。艦艦：“艦在漢語中指：“大型軍用船只；軍艦。日語“艦解為：“艦。軍用船。可見，雖然字形不同，它們的意思大體一致。4異形異義：如，營営：漢語“營的意思是：“謀求；經(jīng)營、管理；軍隊駐扎的地方；軍隊的編制單位，隸屬于團，下轄幾個連、不隸屬于團的營稱獨立營。日語中“営只當(dāng)：“經(jīng)營、營造；營生、謀求；軍營。這兩個字字形和意思均不同。二.中日漢字異同

8、對日本人學(xué)習(xí)漢字的優(yōu)缺點1.優(yōu)點親切易懂，效率更高漢語中存在大量字形與日語相同或相似的漢字，這一點對于學(xué)習(xí)漢語的日本學(xué)生來說是非常有利的。由于他們在日語中見過這些漢字，所以在學(xué)習(xí)漢語時不會感到陌生。一方面，他們的心理壓力會明顯減輕；另一方面，對文字所產(chǎn)生的親切感，可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而且，在識記漢字方面，他們要比歐美國家的學(xué)生更具優(yōu)勢，學(xué)習(xí)的效率更高。此外，日本漢字與中國漢字的意義大體相同，所以，日本學(xué)生閱讀和理解中文更加輕松。2.缺點不易區(qū)分，造成誤解雖然中日文中相同的漢字有助于日本學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，但同時，也會造成他們在心理上對學(xué)習(xí)漢字過于放松，尤其是兩種文字中字形和字義相似卻不

9、相同的漢字，更容易被忽略或受到母語的干擾，這一點十分不利于真正掌握漢字和使用漢語。此外，對日本學(xué)生來說，由于掌握漢字的寫法和意思較為容易，所以他們比較容易偏愛閱讀理解和書寫，而無視對漢字發(fā)音的掌握，造成閱讀理解能力與聽說能力的失衡。三.對日漢字教學(xué)的建議在今后的對日漢語教學(xué)中，有以下幾條建議：第一，盡快轉(zhuǎn)變?nèi)毡緦W(xué)生原有的觀念，讓其意識到“漢語也是一門外語。中日兩國雖然文化背景大體相同，也有許多相同或相似的漢字，意義也有許多相通之處。但是，中日兩種語言從更本上屬于兩種不同的語系，對日本學(xué)生來說，想要真正的掌握漢字、漢語，并不是一件簡單的事，它需要長期的努力以及細心與耐心。第二，不斷提醒日本學(xué)生重

10、視發(fā)音，平衡讀寫與聽說的能力。聽說水平是一個人掌握某種外語的門面，學(xué)習(xí)任何一門語言，語音都是最先接觸和學(xué)習(xí)的。日本學(xué)生在漢字讀寫能力方面具有一定優(yōu)勢，但長期只重視讀寫會制約學(xué)生對漢語的語音，以及語言更深層次的掌握。必須使他們擺脫這種習(xí)慣，才能使聽說讀寫能力均衡開展。第三，揚長避短，排除干擾，比照分類，提高學(xué)習(xí)效率。中日兩國漢字在字音、字形、字義方面都有很多相同和相似之處，這對日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、漢語有著天然的優(yōu)勢。如果將字形、字音、字義相近或相同的漢字進行歸類和比較，更容易使日本學(xué)生分辨出異同，便于識記和發(fā)音，排除母語對漢語學(xué)習(xí)的干擾，從而提高漢語學(xué)習(xí)的效率。綜上所述，中日兩國漢字的異同對日本人學(xué)習(xí)漢字既有優(yōu)勢又有缺乏。因此我們今后應(yīng)該充分利用日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的優(yōu)勢，通過比照分析兩種語言的異同，努力改進教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進對日漢語漢字教學(xué)的開展。參考文獻【1】王順洪，西川和男.中日漢字異同及其對日本人學(xué)習(xí)漢語之影響J.世界漢語教學(xué)，19952