《故都的秋》教學設計及理論思考

1、word文檔下載后（可任意編輯） 故都的秋教學設計及理論思考 三維目標： 1.知識與能力：了解現(xiàn)代散文充分體現(xiàn)個性的特點，體會并掌握一定的散文鑒賞方法：圈點批注解讀品析想像美景法；抓住主觀感受詞語身臨其境與心靈溝通法；反復朗讀的"美讀'法和留心觀察體味生活景物法。 2.過程與方法：以課后"研練為思維起點，以展示交流、完善預習書面作業(yè)為活動主線，以圈點勾畫關鍵字詞解讀品析和美讀為活動主體。 3.情感態(tài)度價值觀：認識平常生活平常景物所蘊含的美以及豐富的人文內涵，熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。 一、教學活動設計 第一課時 活動 項目和內容 教師行為 學生 行為 預設生成或

2、 參考答案 活動時間 設計理由、簡錄或反思 一、1.板題解題 2.檢查預習，字詞、背景 1.導入：活躍于上世紀二、三十年代文學革命主戰(zhàn)場、日軍投降時被日軍在新加坡秘密殺害的著名現(xiàn)代作家是誰？板題、 2.指令：請生出示預習本，小組內四人之間互相檢查，同時增補自己的內容。 3.巡查各生，激勵、督促，請2生上講臺板書。 4.總結，明確：字詞、背景、： 學生互檢、交流、增補內容；2生上講臺板書字詞、背景 1.字詞：混沌(hndn)、柘(zh)椽(chun)著zhu衣 蕊(ru) 2.背景：1934年8月。7月避暑在杭州攜妻兒到青島住一月后到北平。 3.：原名郁文，浙江富陽人。現(xiàn)代作家。1896.121

3、945.9。 4.課后"研練'三題。（此環(huán)節(jié)只看有無，不細究） 5分鐘 預習是自主學習的最主要的表現(xiàn)形式，是語文學習的重要的習慣和抓手。 二、聽讀、初讀課文、初步整體感知文章意蘊。 指令：生對字詞、背景已有一定了解，不再深入交流，現(xiàn)初讀初步感知課文。1.聽錄音朗讀或師范讀。 2.學生齊讀，注意讀慢些，讀準字音，把握好節(jié)奏，初步感知心靈的搏動和作品描述的美景。 1.聽錄音或聽范讀，進一步注音 2.學生齊讀 18分鐘 本文約2100字，朗誦速度220字/分鐘，約需910分鐘。 三、解讀與品評（一）默讀課文，整理"研練'三題中第一、二題預習。 （一）指令：1.默讀

4、課文，完成表格，看選取了哪些景物，寫出故都的秋怎樣的特點。圈點勾畫、品味3.4自然段描寫中"五官開放'的句子，看其如何達到有聲有色、有動有靜的效果，并體會深沉細膩的感受和情思。 從哪些句段中體察到"悲涼'，如何看待"悲涼'？ （二）巡查全班，選3生上臺板書 （三）總結，明確：細致觀察，抓住平常的特征性景物，描寫中"五官開放'，融入自己的主觀感受。對秋的欣賞、贊美和眷戀，"悲涼'中的歷史滄桑感，個人的際遇的感傷、悲天憫人的情懷。 1.全體：生默讀文，填表，交流，增補，形成每一個人較完整、較到位的書面答案。

5、2.典型：3生上臺板書以上三題 各一題 1.一表見后 2.圈點勾畫的詞句： 聽覺："馴鴿的飛聲'/"腳踏上去，聲音也沒有' 視覺："碧綠天色'、"一絲絲日光'、"牽?；ǖ乃{朵' 觸覺："感覺到十分的秋意'/"感出一點點極微細、極柔軟的觸覺' 嗅覺："氣味也沒有' 3、4段，落蕊鋪得滿地，"掃街的在樹影下一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方&#

6、39;。如何看待？ 4.如何看待？情由景生，情由心生，感嘆秋天，人類皆然。乃飽學之士，投入文學革命的洪流，個人生活多坎坷，感慨更不同一般。不只停留于單純的悲哀，積極心態(tài)，也看到秋的收獲，秋的美景，秋的深沉與幽遠。 14分鐘 是必做題，要求生咬文嚼字，既快又準尋找信息點，準確解讀，不要望文生義，人云亦云。故求學生板書，其它人補充更正。 四、朗讀311自然段，力求美讀。 朗讀312自然段，力求美讀，力求身臨其境，讀出所描繪的故都秋天景物、人物的特點以及清、靜、悲涼的情調，力求感受心靈的搏動。 生齊 美讀 較好地處理節(jié)奏、語調、感情，力求身臨其境感受心靈的搏動，體會作品所描述的美景。 6分鐘 五、布

7、置作業(yè) 指令： 1.日記內容，寫家鄉(xiāng)的秋 2.完善"研練'第三題以備下節(jié)交流 抓住特征性景物，白描勾勒，有客觀景物特點的描寫和總結，又有個人的主觀感受。 3分鐘 第二課時 活動項目和內容 教師行為 學生行為 預設生成或 參考答案 活動時間 設計理由、簡錄或反思 一、交流日記，全體美讀311自然段 指令：組內4人交流日記，主要看有沒有寫（30秒鐘）；全體美讀211描寫秋天的段落，力求讀出故都秋天的清、靜、悲涼。 交流日記，寫了即可 全體美讀211 較好地處理節(jié)奏、語調、感情，力求身臨其境感受心靈的搏動，體會作品所描述的美景讀出清、靜、悲涼。 8分鐘 日記寫作是長作業(yè)，是終身受益

8、的良好習慣，須長抓不懈 二、解讀與品評（二）其它鑒賞要點掃描 （一）指令：用5分鐘從描寫的對象、寫作特點、主題呈現(xiàn)、遣詞造句等各方面進一步鑒賞本文其它方面的美，隨便說，點到為止。 （二）巡查、指導，選 3人上臺板書 （三）總結，選1生主講，明確其它幾個要點（3分鐘）。 生讀、思，獨立形成自己的簡要答案。 1.描寫的對象：不寫故都的宮殿，一般景，平常百姓平民意識，人文精神，追求閑適 2.寫作特點：五官開放，描寫細膩，主觀感受的融入，情景交融對比（2、12、13）議論和抒情（12.13.14），思路開闊，文化底蘊深厚 3.主題呈現(xiàn)：情景交融，情隨景生，情隨心生；人文厚重。 10分鐘 照顧一般的教學

9、問題，是開放性問題，不要死摳，故總結中放手讓學生表現(xiàn)。 三、生讀1、2、12、13、14段 指令：生讀1、2、12、13、14段，著重鑒賞本文對比、議論抒情和排比句子運用的妙處。 生齊讀 1.對比：江南秋北國秋（2、13） 2.議論（12）直接抒情（14） 3.排比：（13）"廿四橋的明月，錢塘江的秋潮' 3分鐘 四、個性美 讀全文 美讀：能真正讀出達夫先生的內心，讀出我們二十一世紀的青年和上世紀三十年代著名作家的心與心的交流，讀出故都秋天的清靜，讀出故都秋天的收獲，讀出故都秋天給人的厚重的歷史滄桑感，讀出人事更替人生易老的憂傷，讀出對祖國山河美麗大自然舍身相許至死不渝的熱愛

10、。 個性化美讀全文 9分鐘 五、向同學介紹一篇寫秋天的詩文 1.指令：向同學介紹一篇寫秋天的詩文。先寫好（完善）你的稿子。應包括：讀過哪些？最喜哪些？賞析最喜的一篇。 提示：從選材、寫法、主題、語言等方面或主要的某一二方面切入亦可。準備時間5分鐘，以400左右字為宜。 3.巡查、指導全班 4.指令：用2分鐘時間組內4人間交流，師巡查，決定全班交流對象。 5.生選3生上臺交流，每生2分鐘，計6分鐘。 1.準備好自己的一份以備交流（5分鐘） 2.組內4同學間互相交流 15分鐘 拓展延伸，可自由發(fā)揮。是新課程生成教學的亮點，要注意收集學生方面生成性的知識材料并組織好交流，以促進 效益倍增。 二、關鍵

11、問題之預設答案 1.：原名郁文，浙江富陽人。現(xiàn)代作家。1896.121945.9。出身 知識分子家庭。1911年始創(chuàng)作舊體詩。1913年赴日留學。1921年與郭沫若、成仿吾發(fā)起成立創(chuàng)造社。1928年加入太陽社。1930年發(fā)起成立"左翼'。1938年抵新家坡。1945年9月被日軍秘密殺害。主要作品：沉淪、蔦蘿集遲桂花出奔。 2.選取了哪些景物，寫出故都的秋怎樣的特點？ 選了哪些景物 寫出故都的秋怎樣的特點。 院子靜觀（3） 碧綠天色、馴鴿飛聲、葉間漏下的日光、破壁部牽牛花的藍朵、尖細且長的秋草 清、靜（是客觀景物特點的描寫和總結，又是內心的感受） 落蕊輕掃（4） 似花非花、聲音

12、沒有、氣味也無、極細極柔軟 掃帚絲紋 細膩、清閑、落寞 清、靜、悲涼（"悲涼'更多的是的主觀感受，屬達夫一人所有） 秋蟬殘聲（5） 衰弱殘聲、隨處啼唱、嘶叫 靜、悲涼 秋雨閑人（610） 忽 咬、立、緩慢悠閑、微嘆 一層秋雨一層涼 清、涼、悠閑 金秋金果（11） 棗在葉中間 微黃（全盛）；葉落棗紅（清秋佳日golden days） 清秋佳日 果實累累golden days 3.從哪些句段中體察到悲涼，如何看待悲涼？ 第4自然段，落蕊鋪得滿地，"掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說

13、的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方'。 如何看待悲涼？（12）足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。秋風秋雨愁殺人的自然之情，感嘆時間老人的公正與無情，韶光易逝，人物不再。"悲涼'更多的是的主觀感受，屬達夫一人所有。豐富的學識，豐富的人生閱歷，面對故都秋景自然會生出深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的諸多而獨特的感受，同時又不只停留于單純的悲哀，心態(tài)仍然積極，也看到秋的收獲，秋的美景，秋的深沉與幽遠。 4.本文描寫的"五官開放'及效果。圈點勾畫的詞句：聽覺："馴鴿的飛聲'

14、（3）/"腳踏上去，聲音也沒有'（4）。視覺："碧綠天色'、"一絲絲日光'、"牽?；ǖ乃{朵'（3）。觸覺："感覺到十分的秋意'（3）/"感出一點點極微細、極柔軟的觸覺'（4）。嗅覺："氣味也沒有'（4）。 效果：使寫景狀物有聲有色、有動有靜的效果，并融入深沉而細膩的感受和情思。 5.其它鑒賞要點掃描。、描寫的對象：不寫故都的宮殿，一般景，平常百姓平民意識，人文精神，追求閑適。、寫作特點：五官開放，描寫細膩；主觀感受的融入，情景交融；對比；議論和抒情，思路開闊，文化底蘊深

15、厚。排比句子，使語文具整飭之美，又有音韻之美，抒情味濃厚。、主題呈現(xiàn)：情景交融，情隨景生，情隨心生；人文厚重。 6.拓展延伸。題目："我向同學薦一我喜歡的描寫秋天的詩文'。有關詩文及關鍵句參考： 毛澤東的沁園春長沙"萬類霜天競自由'。范仲淹的漁家傲秋思"塞下秋來風景異'。王維的山居秋暝"空山新雨后'。何其芳秋天名詩句：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠；落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來；停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花；古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯；碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染

16、霜林醉？總是離人淚。 推介例：我最喜歡馬致遠天凈沙秋思，"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。' 簡要賞析： 天凈沙秋思言簡意豐、以少勝多。全篇僅五句，二十八字，既無夸張，也不用典，全用白描勾勒出一幅生動的圖景。前三句，十八個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，一字一詞，一字一景，真可謂"惜墨如金'。但是，凝練而并不簡陋，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統(tǒng)一的畫面。作品中前三

17、行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著的主觀情感；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。 三、本文教學設計的理論思考 新課程的出發(fā)點是改變教師欣賞文學作品和教師做數(shù)學題的極端，關鍵點是落實每一個學生的自主合作探究的學習，亮點是生成性、生活性、人文性和合作交流。語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。普通高中語文課程標準強調語文的熏陶感染作用，強調學生在學習過

18、程中的獨特體驗，強調在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。語文學習實踐性特點說到底是學生的聽、說、讀、寫、想，在這里，"讀'是接受文本信息的主要途徑，是意義重構和新知識生成的基礎；"想'和"寫'的結合是意義重構和新知識生成的必經(jīng)之路（從文本而言），是表達與交流的基礎；聽、說、寫是彼此間交流互補的主要通道。素質表現(xiàn)的一種主要外在形式是習慣，主動學習、主動用語文的方法閱讀和思考，寫下些結合個人生活經(jīng)驗的書面文字，是語文學習的基本要求和基本目標，也是人生學習的最好的習慣和素質。基于以上，本文教學組織著重強調以下幾點： 1.

19、以學生書面預習作業(yè)為基礎平臺展開進一步的交流學習。組織中強調學生預習，在書面語言呈現(xiàn)上以預習書面作業(yè)為基礎，以豐富、完善預習書面作業(yè)為目標之一，并以此作為語文教學的常規(guī)和學生學習的通常形式，目的是充分使學生認識到自己是學習的主宰、每天都有完成預習的責任（自責）感、交流助人（被助）的幸福（感恩）感、典型發(fā)言的成功感。強調學生書面預習又不完全依賴學生書面預習，互檢不僅僅是硬梆梆的檢查和斥責，增加交流和補充的環(huán)節(jié)是面向每一個學生的人文關懷，是一種合作學習，是學習上的一次升華。組織設計在每一個學習環(huán)節(jié)的引入、進入、收尾都強調學生的書面預習作業(yè)，使學生任何一個時候都不能忽略本文的學習目標，都處于檢測自己目標到達度的自警自勵狀態(tài)。 2.目標定位上大小結合、遠近結合、內外結合。小的方面看，以課后"研練'為主，求一課"一'得，不求面面俱到的"滿'。大的方面看，字詞、背景等對于一般閱讀所必須的常規(guī)內容不放棄，但又不作重點要求。"其它鑒賞要點掃描'是本文鑒賞的重要補充，如此才能達到點面結合的效果，但也不求面面俱到。近的方面看，本課教學目標。遠的方面看，日記寫作和誦讀等長期目標。內的方面看，課文目標要扣緊，以充分利用好教材。外的方面看，拓展性目標，如推薦我最喜歡的某詩文，允許有不同層次的表現(xiàn)。 3.誦讀為主。故都之秋