第五章 實驗設計

1、第五章第五章 真實驗設計真實驗設計第六章第六章 準實驗設計準實驗設計第七章第七章 非實驗設計非實驗設計心理學實驗設計心理學實驗設計第五章第五章 心理學實驗設計心理學實驗設計n 第一節(jié)第一節(jié) 概述概述n 第二節(jié)第二節(jié) 真實驗設計真實驗設計n 第三節(jié)第三節(jié) 準實驗設計準實驗設計n 第四節(jié)第四節(jié) 非實驗設計非實驗設計第一節(jié)第一節(jié) 概述概述n一一 實驗設計實驗設計n二二 實驗設計的類型實驗設計的類型n三三 實驗設計常用術語實驗設計常用術語一一 實驗設計實驗設計n 實驗設計：實驗設計：研究者針對需要驗證的實驗假設，為有計劃的搜集觀察資研究者針對需要驗證的實驗假設，為有計劃的搜集觀察資料而預先建立和依據的

2、設計模式。料而預先建立和依據的設計模式。n 實驗設計是進行科學實驗前做的具體計劃實驗設計是進行科學實驗前做的具體計劃n 目的在于找出實驗條件和實驗結果之間的關系，做出正確的結論，來目的在于找出實驗條件和實驗結果之間的關系，做出正確的結論，來檢驗解決問題的假設。檢驗解決問題的假設。二二 實驗設計的類型實驗設計的類型n 從對實驗控制條件的嚴密程度的不同：從對實驗控制條件的嚴密程度的不同：n真實驗設計真實驗設計n準實驗設計準實驗設計n非實驗設計非實驗設計n 根據實驗中要操縱變量的多少：根據實驗中要操縱變量的多少：n單因素實驗設計單因素實驗設計n多因素實驗設計多因素實驗設計n 根據在各種自變量及各種處

3、理水平中是否用相同被試：根據在各種自變量及各種處理水平中是否用相同被試：n被試內設計被試內設計n被試間設計被試間設計n混合設計混合設計三三 實驗設計的基本術語實驗設計的基本術語n 因素與水平因素與水平n 因素因素：自變量，：自變量， 可以是刺激變量，也可以是被試變量可以是刺激變量，也可以是被試變量n 水平水平：因素的特定值稱為：因素的特定值稱為“水平水平”或稱為或稱為“處理處理”n 水平結合水平結合n 一個因素的某一水平與另一因素的某一水平的結合，成為一個水平結一個因素的某一水平與另一因素的某一水平的結合，成為一個水平結合，或者一個處理結合合，或者一個處理結合n 例如：噪聲強度兩個水平：例如：

4、噪聲強度兩個水平：40分貝（分貝（A1）、）、60分貝（分貝（A2）;n 任務難度兩個水平：高（任務難度兩個水平：高（B1）、低（）、低（B2）n 包含的實驗處理有包含的實驗處理有22=4n 主效應與交互效應主效應與交互效應n 主效應：主效應：指的是一個因素的獨立效應，即它的不同水平所引起的變異指的是一個因素的獨立效應，即它的不同水平所引起的變異n 32n 222：噪聲強度、任務難度、有無競爭：噪聲強度、任務難度、有無競爭n 交互效應：交互效應：反映兩個或者多個因素的聯合效應。反映兩個或者多個因素的聯合效應。n 當一個因素如何起作用受到另一個因素影響時，稱為兩個因素之間存在交互當一個因素如何起

5、作用受到另一個因素影響時，稱為兩個因素之間存在交互效應；效應；n 當一個因素如何起作用受到另外兩個因素影響時，稱為三個因素之間存在交當一個因素如何起作用受到另外兩個因素影響時，稱為三個因素之間存在交互效應。互效應。第二節(jié)第二節(jié) 真實驗設計真實驗設計n 一一 完全隨機化設計（獨立樣本設計或被試間設計）完全隨機化設計（獨立樣本設計或被試間設計）n 二二 隨機化區(qū)組設計（相關樣本設計或被試內設計）隨機化區(qū)組設計（相關樣本設計或被試內設計）n 三三 多因素實驗設計（析因設計）多因素實驗設計（析因設計）n 四四 交叉聚合實驗設計交叉聚合實驗設計一一 完全隨機化設計（獨立樣本設計或被試間設計）完全隨機化設

6、計（獨立樣本設計或被試間設計）n （一）（一） 概念概念n （二）（二） 實驗組控制組后測設計實驗組控制組后測設計n （三）（三） 實驗組控制組多組后測實驗組控制組多組后測n （四）（四） 實驗組控制組前測后測設計實驗組控制組前測后測設計n （五）所羅門四組設計（重迭實驗設計）（五）所羅門四組設計（重迭實驗設計）n 概念：每個被試只接受一種自變量水平或者多個自變量水平結合中的一種實驗處理，概念：每個被試只接受一種自變量水平或者多個自變量水平結合中的一種實驗處理，不同被試接受不同的自變量水平或者多個自變量水平結合中的不同實驗處理，所以稱不同被試接受不同的自變量水平或者多個自變量水平結合中的不同實

7、驗處理，所以稱為為被試間設計被試間設計；n 被試隨機取樣，隨機安排到不同的實驗處理，稱為被試隨機取樣，隨機安排到不同的實驗處理，稱為完全隨機化設計完全隨機化設計n 各個實驗處理組的被試之間沒有關系，稱為各個實驗處理組的被試之間沒有關系，稱為獨立樣本設計獨立樣本設計n 實驗組控制組后測設計實驗組控制組后測設計n 實驗組控制組前測后測設計實驗組控制組前測后測設計n 所羅門四組設計（重迭實驗設計）所羅門四組設計（重迭實驗設計）（一）概念（一）概念（二）實驗組控制組后測設計（二）實驗組控制組后測設計n 1.設計模式設計模式n 2.數據統計檢驗數據統計檢驗n 3.1.設計模式設計模式R1R2XO1-O2

8、差異差異? ?注意：獨立樣本注意：獨立樣本T檢驗來進行差異判斷。檢驗來進行差異判斷。例：觀例：觀看暴力電視對攻擊行為的影響看暴力電視對攻擊行為的影響.實驗組兒童實驗組兒童控制組兒童控制組兒童 看暴力電看暴力電 視視攻擊次攻擊次 數數-攻擊攻擊 次數次數差異差異? ?2.數據的統計檢驗數據的統計檢驗n 獨立樣本平均數的獨立樣本平均數的t-檢驗：？檢驗：？O1 O2n 曼曼-惠特尼（惠特尼（Mann-Whitney）U-檢驗檢驗 或或 中位數檢驗（非參數檢驗）中位數檢驗（非參數檢驗）（三）實（三）實驗組控制組多組后測設計模式驗組控制組多組后測設計模式R1R2X1O1X2O2差異差異? ? 注意：注

9、意：F檢驗來進行差異判斷檢驗來進行差異判斷R3O3-例：電例：電視內容對攻擊行為的影響視內容對攻擊行為的影響.實驗實驗1組兒童組兒童 實驗實驗2組兒童組兒童 看暴力電視看暴力電視 攻擊次數攻擊次數 看助人看助人 電視電視攻擊次數攻擊次數 差異差異? ?控制組兒童控制組兒童 -攻擊次數攻擊次數 注意：注意：F檢驗如有顯著差異，則還需進一步多重比較。檢驗如有顯著差異，則還需進一步多重比較。評價評價n 采采用隨機選取和分配被試的方法用隨機選取和分配被試的方法,可以控制選擇可以控制選擇,被試消亡以及選擇和被試消亡以及選擇和成熟的交互作用成熟的交互作用.n 安安排實驗組和控制組排實驗組和控制組,可以控制

10、歷史可以控制歷史,成熟成熟,儀器的使用等因素對實驗的儀器的使用等因素對實驗的干擾干擾.n 不不進行前測進行前測,可以消除練習可以消除練習,熟悉和疲勞效應熟悉和疲勞效應.（四）（四） 實實驗組控制組前測后測設計驗組控制組前測后測設計R1XO2O1R2-O4O3例例 教教學訓練對標題預測內容的能力影響學訓練對標題預測內容的能力影響實驗組內容預測2方法訓練內容預測1控制組內容預測4常規(guī)訓練內容預測3注意注意:1獨立樣本獨立樣本T檢驗檢驗;2單因素協方差分析單因素協方差分析評價評價n 優(yōu)點：同實驗組控制組后測設計優(yōu)點：同實驗組控制組后測設計n 缺點：使用了前測，雖然為檢查隨機分組是否存在偏差提供了充分

11、缺點：使用了前測，雖然為檢查隨機分組是否存在偏差提供了充分的依據，但可能影響后測的敏感性、疲勞效應、熟悉效應。的依據，但可能影響后測的敏感性、疲勞效應、熟悉效應。（五）所羅門四組設計（五）所羅門四組設計n 特點是將特點是將“有無前測驗有無前測驗”這一變量納入實驗設計之中，將這一變量納入實驗設計之中，將此變量所造成的方差從總的方差中排除出去，以檢驗實驗此變量所造成的方差從總的方差中排除出去，以檢驗實驗處理所產生的影響是否顯著。處理所產生的影響是否顯著。R1R2O1O3-XO2O4R3R4-XO5O6例：例：n 有無實驗處理效應？有無實驗處理效應？n 有無前測效應？有無前測效應？n 統計方法？統計

12、方法？例：例：n 有無實驗處理效應？有無實驗處理效應？n 有無前測效應？有無前測效應？n 統計方法？統計方法？評價評價n 優(yōu)點優(yōu)點n因把實驗組控制組前測后測設計與實驗組控制組后測因把實驗組控制組前測后測設計與實驗組控制組后測設計結合起來使用，所以具有這兩種設計的所有優(yōu)點設計結合起來使用，所以具有這兩種設計的所有優(yōu)點n還可以檢驗實驗處理與前測驗之間的交互效應還可以檢驗實驗處理與前測驗之間的交互效應n所以該設計模式在內在效度和外在效度方面都無缺點，所以該設計模式在內在效度和外在效度方面都無缺點，是研究心理是研究心理和和行為的一種理想的實驗設計行為的一種理想的實驗設計n 缺點：缺點：該設計要使用四組

13、同質的被試，往往難以找到，所該設計要使用四組同質的被試，往往難以找到，所以一般使用在驗證性實驗研究中，試探性研究不采用該設以一般使用在驗證性實驗研究中，試探性研究不采用該設計。計。二二 隨機化區(qū)組設計隨機化區(qū)組設計n 也叫也叫相關樣本設計、被試內設計相關樣本設計、被試內設計n 1 1、區(qū)組（、區(qū)組（plotplot）n起源于農業(yè)田間研究中按土地的特點把實驗區(qū)域劃分為不起源于農業(yè)田間研究中按土地的特點把實驗區(qū)域劃分為不同的同的“區(qū)域區(qū)域”或或“區(qū)塊區(qū)塊”n心理學實驗中的心理學實驗中的區(qū)組區(qū)組是指把被試按照個體差異分配到不同是指把被試按照個體差異分配到不同的被試組，并且把這種的被試組，并且把這種“

14、區(qū)組區(qū)組”的差異作為一個額外變量的差異作為一個額外變量來進行控制。來進行控制。n 2 2、隨機化區(qū)組設計的目的：、隨機化區(qū)組設計的目的： 使區(qū)組內的被試差異盡量縮小使區(qū)組內的被試差異盡量縮小（區(qū)組內被試同質），區(qū)組之間的差異盡量擴大（區(qū)組內被試同質），區(qū)組之間的差異盡量擴大n 每一區(qū)組都接受全部實驗處理，每一種實驗處理在不同的區(qū)每一區(qū)組都接受全部實驗處理，每一種實驗處理在不同的區(qū)組中重復的次數也相同組中重復的次數也相同n 3、三種分配區(qū)組被試的方式：、三種分配區(qū)組被試的方式：n A、一名被試作為一個區(qū)組重復接受一名被試作為一個區(qū)組重復接受H種處理，即重復測量設計種處理，即重復測量設計n B、采

15、用配對法，把在某些特性相同的、采用配對法，把在某些特性相同的H個（或個（或H的倍數）被試加的倍數）被試加以配對，這時每個配對組為一個區(qū)組，以配對，這時每個配對組為一個區(qū)組，H個被試隨機分配到個被試隨機分配到H個處個處理中理中n C、區(qū)組內的基本單元是一個團體或一個子集，如一個年級為一、區(qū)組內的基本單元是一個團體或一個子集，如一個年級為一個區(qū)組，用隨機分配的方法給予每個班的實驗處理方面?zhèn)€區(qū)組，用隨機分配的方法給予每個班的實驗處理方面評價評價n 優(yōu)點：考慮了個別差異對實驗結果的影響（即區(qū)組效應），優(yōu)點：考慮了個別差異對實驗結果的影響（即區(qū)組效應），并可通過統計處理排除這種影響并可通過統計處理排除這

16、種影響n 缺點：區(qū)組的劃分不一定容易進行；劃分得到的區(qū)組內部缺點：區(qū)組的劃分不一定容易進行；劃分得到的區(qū)組內部的被試差異也可能很大的被試差異也可能很大隨機化區(qū)組單因素設計的基本模式隨機化區(qū)組單因素設計的基本模式區(qū) 組實驗處理區(qū)組平均 X1 X2 X3 X4優(yōu)良 O11 O12 O13 O14O1中等 O21 O22 O23 O24O2較差 O31 O32 O33 O34O3處理平均 O.1 O.2 O.3 O.4 O.實驗組控制組配對被試設計實驗組控制組配對被試設計n A、基本模式、基本模式n R X O1n O Mn R O2n B、數據統計分析、數據統計分析n 相關樣本的相關樣本的 t 統

17、計法統計法n C、優(yōu)點、優(yōu)點n a、對機體變量的控制方面要比完全隨機化設計更為嚴格，特別是被試人、對機體變量的控制方面要比完全隨機化設計更為嚴格，特別是被試人數較少時數較少時n b、統計方法比較簡單、統計方法比較簡單（三）多因素實驗設計（析因設計）（三）多因素實驗設計（析因設計）n 1.1.多因素實驗設計多因素實驗設計n 2.2.優(yōu)點優(yōu)點n 3.3.完全完全隨機化多因素實驗設計（隨機析因設計）隨機化多因素實驗設計（隨機析因設計）n 4.4.隨機化區(qū)組多因素實驗設計隨機化區(qū)組多因素實驗設計n 5 5、分區(qū)重復測量的多因素實驗設計、分區(qū)重復測量的多因素實驗設計1、多因素實驗設計（析因設計）、多因素

18、實驗設計（析因設計）n 在同一個實驗里可以同時觀測兩個或兩個以上自變量對一個因變量的在同一個實驗里可以同時觀測兩個或兩個以上自變量對一個因變量的影響，以及自變量與自變量交互作用效果的實驗設計影響，以及自變量與自變量交互作用效果的實驗設計n 一般用一般用表示因素之間的相互結合關系，每個數字表示一個因素，表示因素之間的相互結合關系，每個數字表示一個因素，數字取值表示該因素的水平數，如數字取值表示該因素的水平數，如2 3 2是三因素設計，第一個是三因素設計，第一個因素為因素為2個水平，第二因素為個水平，第二因素為3個水平，第三個因素為個水平，第三個因素為2個水平。如本個水平。如本實驗采用實驗采用3（

19、項目難度：難、中、易）（項目難度：難、中、易） 2（時間壓力：有、無）兩（時間壓力：有、無）兩因素被試內設計。因素被試內設計。2、多因素實驗設計的優(yōu)點、多因素實驗設計的優(yōu)點n 可考察各個自變量對同一因變量的主要影響效應（主效應）可考察各個自變量對同一因變量的主要影響效應（主效應）n 可考察各個自變量交互作用對因變量的主要影響效應（交互作用）可考察各個自變量交互作用對因變量的主要影響效應（交互作用）n 可考察一個自變量的各個水平在另一個因素的某個水平上的效應（簡單效應）可考察一個自變量的各個水平在另一個因素的某個水平上的效應（簡單效應）n 3 3、完全隨機化多因素實驗設計（隨機析因設計）、完全隨

20、機化多因素實驗設計（隨機析因設計）R Xa1Xb1 O1R Xa1Xb2 O2R Xa2Xb1 O3R Xa2Xb2 O4XbXaXa1Xa2Xb1O11 O12O1: . O1kO31 O32O2: . O3kOb1Xb2O21 O22O3: . O2kO41 O42O4: . O4kOb2Oa1Oa2R Xa1Xb1 O1R Xa1Xb2 O2R Xa2Xb1 O3R Xa2Xb2 O4R Xa3Xb1 O5R Xa3Xb2 O6XbXaXa1Xa2Xa3Xb1O11 O12O1: . O1kO31 O32O3: . O3kO51 O52O5: . O5kOb1Xb2O21 O22O2:

21、. O2kO41 O42O4: . O4kO61 O62O6: . O6kOb2Oa1Oa2Oa32 2完全隨機化多因素設計模式完全隨機化多因素設計模式3 2完全隨機化多因素設計模式完全隨機化多因素設計模式 A、基本模式、基本模式 B、數據的統計分析、數據的統計分析獨立樣本的多因素方差分析獨立樣本的多因素方差分析4、隨機化區(qū)組多因素實驗設計、隨機化區(qū)組多因素實驗設計n 什么是隨機化區(qū)組多因素實驗設計：什么是隨機化區(qū)組多因素實驗設計： 析因設計中用一個組的析因設計中用一個組的被試接受設計中每一種因素各個水平組合成的全部處理，觀測被試接受設計中每一種因素各個水平組合成的全部處理，觀測得到每個被試的

22、全部反應分數就是一個區(qū)組，至于哪個被試先得到每個被試的全部反應分數就是一個區(qū)組，至于哪個被試先接受哪一種實驗處理，則須用隨機分配的方法來決定接受哪一種實驗處理，則須用隨機分配的方法來決定n 基本模式（基本模式（ 2 3 隨機化區(qū)組多因素設計）隨機化區(qū)組多因素設計）n 優(yōu)點：所需的被試人數少；少了個體差異優(yōu)點：所需的被試人數少；少了個體差異區(qū) 組實驗處理組合 Xa1 Xa1 Xa1 Xa2 Xa2 Xa2Xb1Xb2Xb3Xb1Xb2Xb31O111O112O113O121O122O1232O211O212O213O221O222O223nOn11On12On13On21On22On235、分區(qū)

23、重復測量的多因素實驗設計、分區(qū)重復測量的多因素實驗設計n 在析因實驗設計中，對被試的分配，有時采用隨機分配與重復測量在析因實驗設計中，對被試的分配，有時采用隨機分配與重復測量相結合的方法，即對一種或幾種自變量用隨機分配法，而對其它自相結合的方法，即對一種或幾種自變量用隨機分配法，而對其它自變量則用重復測量法，這種綜合分配的多因素實驗設計被稱為分區(qū)變量則用重復測量法，這種綜合分配的多因素實驗設計被稱為分區(qū)重復測量多因素實驗設計（多因素混合設計）重復測量多因素實驗設計（多因素混合設計）n 基本模式（基本模式（ 3 2多因素混合設計）多因素混合設計）XbXaXa1Xa2Xa3Xb1O11 O12O1

24、: . O1kO21 O22O2: . O2kO31 O32O3: . O3kOb1Xb2O41 O42O4: . O4kO51 O52O5: . O5kO61 O62O6: . O6kOb2Oa1Oa2Oa3第三節(jié)、準實驗設計第三節(jié)、準實驗設計（Quasi-Experimental Designs）n 一一 單組準實驗設計單組準實驗設計n 二二 多組準實驗設計多組準實驗設計一一 單組準實驗設計單組準實驗設計n 1.時間系列設計時間系列設計n 2.相等時間樣本設計相等時間樣本設計n 3.多組準實驗設計多組準實驗設計1、時間系列設計、時間系列設計n 設計模式：設計模式：O1 O 2 O3 O4

25、X O5 O6 O7 O8n 引入實驗變量引入實驗變量X后，時間系列設計的某些可能的結果模型后，時間系列設計的某些可能的結果模型n 優(yōu)點：能較好控制優(yōu)點：能較好控制“成熟成熟”因素、降低歷史因素對內部效度的影響，可控因素、降低歷史因素對內部效度的影響，可控制測驗因素的干擾，有時能控制統計回歸的因素；制測驗因素的干擾，有時能控制統計回歸的因素；n 缺點：不能控制與實驗處理同時發(fā)生的偶發(fā)事件的影響，不能排除與自變缺點：不能控制與實驗處理同時發(fā)生的偶發(fā)事件的影響，不能排除與自變量同時出現的附加變量的影響，不易控制測驗與實驗處理的交互作用，多量同時出現的附加變量的影響，不易控制測驗與實驗處理的交互作用

26、，多次施測可能降低或增加被試對實驗處理的敏感性。次施測可能降低或增加被試對實驗處理的敏感性。ABCDEF HG-20-201801803803805805807807809809801 12 23 34 45 56 67 78 8X2、相等時間樣本設計、相等時間樣本設計n 設計模式：設計模式： X1O1 X0O 2 X1O3 X0O4n 優(yōu)點：能較好控制優(yōu)點：能較好控制“歷史歷史”因素對內部效度的影響。所以該設計被廣因素對內部效度的影響。所以該設計被廣泛應用于研究不同條件下學生學習的效應。泛應用于研究不同條件下學生學習的效應。n 缺點：在控制影響外部效度的因素方面不夠理想。測驗的反作用、缺點：

27、在控制影響外部效度的因素方面不夠理想。測驗的反作用、實驗安排的反作用、選擇偏差與實驗變量的交互作用重復實驗處理的實驗安排的反作用、選擇偏差與實驗變量的交互作用重復實驗處理的干擾均可能影響相等時間樣本設計下的研究的外部效度。干擾均可能影響相等時間樣本設計下的研究的外部效度。二二 . .多組準實驗設計多組準實驗設計n 1.不相等實驗組控制組前測后測設計不相等實驗組控制組前測后測設計n 2. 不相等實驗組控制組前測后測時間系列設計不相等實驗組控制組前測后測時間系列設計n 3. 平衡對抗設計（輪組設計、拉丁方設計）平衡對抗設計（輪組設計、拉丁方設計）1.不相等實驗組控制組前測后測設計不相等實驗組控制組

28、前測后測設計n 基本模式基本模式 O1 X O2n n O3 X O4n 主要缺點：主要缺點： 選擇與其他因素的交互作用可能會降低該設計的效度選擇與其他因素的交互作用可能會降低該設計的效度2.不相等實驗組控制組前測后測時間系列設計不相等實驗組控制組前測后測時間系列設計n 基本模式基本模式n O1 O 2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8n n O9 O 10 O11 O12 O13 O14 O15 O16n 評價：評價： 影響內部效度的因素基本上得到控制測驗的反作影響內部效度的因素基本上得到控制測驗的反作用、選擇偏差等因素是實驗處理用、選擇偏差等因素是實驗處理X的交互作用可能會影響的交互

29、作用可能會影響該設計的外部效度該設計的外部效度3.平衡對抗設計（輪組設計、拉丁方設計）平衡對抗設計（輪組設計、拉丁方設計）n 定義定義（Counterbalanced Designs）：實驗中由于前一個實驗處理影響后一個）：實驗中由于前一個實驗處理影響后一個實驗處理的效果，采用此設計可對實驗處理順序進行控制，使實驗條件均衡，實驗處理的效果，采用此設計可對實驗處理順序進行控制，使實驗條件均衡，抵消由于實驗處理先后順序的影響而產生的系統性誤差。抵消由于實驗處理先后順序的影響而產生的系統性誤差。n 輪組設計（輪組設計（Switch-Over Designs）：實驗中，由于學習的首因效應和近因效）：實

30、驗中，由于學習的首因效應和近因效應的存在，因而在實驗方法上，使實驗內容的先后次序輪換，使情景條件和應的存在，因而在實驗方法上，使實驗內容的先后次序輪換，使情景條件和先后順序對各個實驗組機會均等，從而排除這兩種效應的影響先后順序對各個實驗組機會均等，從而排除這兩種效應的影響n 拉丁方設計（拉丁方設計（Latin-Sguare Designs）：）： 數學家歐拉發(fā)明的一種數學家歐拉發(fā)明的一種“數字拼圖數字拼圖”，即每一數字（或字母）在每一橫行和縱列只出現一次，不許重復，如此安排即每一數字（或字母）在每一橫行和縱列只出現一次，不許重復，如此安排實驗處理順序被稱為拉丁方設計。實驗處理順序被稱為拉丁方設

31、計。n 設計的評價設計的評價n 基本控制了成熟、歷史和測驗因素對實驗結果的影響基本控制了成熟、歷史和測驗因素對實驗結果的影響n 不能采用隨機分配被試的方法，受選擇因素的影響不能采用隨機分配被試的方法，受選擇因素的影響 4 44 4 拉丁方的拉丁方的4 4個標準方個標準方 A B C D A B C D A B C D A B C D B A D C B C D A B D A C B A D C C D B A C D A B C A D B C D A B D C A B D A B C D C B A D C B A 時間順序組AX1OX2OX3OX4O組BX2OX3OX4OX1O組CX3

32、OX4OX1OX2O組DX4OX1OX2OX3O第一個標準方的基本模式拉丁方設計的標準方與基本模式拉丁方設計的標準方與基本模式非實驗設計訪談研究設計訪談研究設計問卷研究設計個案研究設計跨文化研究設計第四節(jié)第四節(jié) 非實驗設計非實驗設計訪談研究設計訪談研究設計n 一一 概述概述n 二二 訪談的設計及準備訪談的設計及準備n 三三 實施實施一一 概述概述n （一）定義（一）定義n （二）特點（二）特點n （三）適用條件（三）適用條件n （四）作用（四）作用n （五）分類（五）分類（一）訪談法定義（一）訪談法定義n 訪訪談法（談法（interview research，interview survey）

33、訪談研究：研）訪談研究：研究者通過與研究對象的交談來收集心理特征與行為的數據資料的一究者通過與研究對象的交談來收集心理特征與行為的數據資料的一種研究方法。目前，在心理學各個領域（除動物心理研究外）的研種研究方法。目前，在心理學各個領域（除動物心理研究外）的研究中，訪談法越來越受到重視。究中，訪談法越來越受到重視。（二）特點（二）特點n 有目的性與規(guī)范性有目的性與規(guī)范性n 交互性交互性n 靈活性靈活性（三）適用條件（三）適用條件n 不同研究方法會有不同的特點，也有不同的適用條件。不同研究方法會有不同的特點，也有不同的適用條件。n被訪談者的語言表達能力（不適用低幼兒童、有言語被訪談者的語言表達能力

34、（不適用低幼兒童、有言語障礙的人等）障礙的人等）n被訪談者的感知理解能力（不適用有智能障礙、聽覺被訪談者的感知理解能力（不適用有智能障礙、聽覺障礙、以及嚴重的精神疾病的人等）障礙、以及嚴重的精神疾病的人等）n訪談資料的可獲得性（使無話可說訪談資料的可獲得性（使無話可說 有話可說）有話可說）（四）作用（四）作用n 根本作用在于收集與課題有關的信息。根本作用在于收集與課題有關的信息。n其信息主要包括以下三種：其信息主要包括以下三種：n有關事件的描述有關事件的描述n訪談者對某種現象或問題的態(tài)度、看法及建議訪談者對某種現象或問題的態(tài)度、看法及建議n被訪談者本人情況被訪談者本人情況n 作用：作用：n可以

35、初步了解研究課題的重要變量與內容，為形成假可以初步了解研究課題的重要變量與內容，為形成假設提供基礎。設提供基礎。n可以作為特定研究的主要資料，用來回答問題或驗證可以作為特定研究的主要資料，用來回答問題或驗證假設。假設。n可以為其它資料的有效性提供參考?？梢詾槠渌Y料的有效性提供參考。（五）訪（五）訪談法的類型談法的類型n 1.依依訪談內容與過程有無標準化來分：訪談內容與過程有無標準化來分：n 結構結構訪談訪談n 非非結構結構訪談訪談n 半半結構訪談結構訪談n 2.依依訪談對象的接觸方式來分：訪談對象的接觸方式來分：n 直接直接訪談訪談n 間間接訪談接訪談n 3.依依訪談對象的個數來分：訪談對象

36、的個數來分：n 個別個別訪談訪談n 團團體訪談體訪談n 4.依依訪談時間或次數來分：訪談時間或次數來分：n 一次性一次性訪談訪談n 重重復性訪談復性訪談n 訪談的基本形式：問與答訪談的基本形式：問與答n 結構訪談（結構訪談（structured interview）或稱結構式訪問、口頭式問卷、標）或稱結構式訪問、口頭式問卷、標準化訪談。準化訪談。n 結構訪談問卷樣例（部分題目）結構訪談問卷樣例（部分題目） 不需要幫助 有時需要幫助 總要幫助1、在室內走動2、吃飯3、坐下、站起來4、穿衣5、上廁所老年人日?；顒幽芰Φ难芯坷夏耆巳粘；顒幽芰Φ难芯?董奇董奇結構式訪談結構式訪談n 關于結構化訪談：關

37、于結構化訪談：n問與答有具體的限制問與答有具體的限制n訪談者訪談者不可改變問題不可改變問題順序順序，不可改變，不可改變題目題目，不可，不可改變答案改變答案用語用語。n優(yōu)點：易于量化分析，不足，訪談過程太過于優(yōu)點：易于量化分析，不足，訪談過程太過于“死板死板”n 非結構訪談（非結構訪談（unstructured interview）又稱非標準化訪談。）又稱非標準化訪談。n 與結構訪談相對。與結構訪談相對。n 關于非結構化訪談：關于非結構化訪談：n 問與答沒有限制，很自由。問與答沒有限制，很自由。n 訪談者訪談者可以改變問題可以改變問題順序順序，回答者無須考慮回答的方式及內容。不，回答者無須考慮回

38、答的方式及內容。不僅如此可以隨時地僅如此可以隨時地“打破砂鍋問到底打破砂鍋問到底”n 優(yōu)點：靈活性，不足，難于量化分析優(yōu)點：靈活性，不足，難于量化分析非結構訪談非結構訪談非結構化訪談另一類非結構化訪談另一類深度訪談深度訪談n 深度訪談深度訪談 非結構訪談的一種，主要用來有計劃有程序地搜集非知覺非結構訪談的一種，主要用來有計劃有程序地搜集非知覺或心理經驗等有關人格動態(tài)和動機的資料?；蛐睦斫涷灥扔嘘P人格動態(tài)和動機的資料。 n 一般來說，深度訪談是一種長時間的訪談，鼓勵被訪者自由表示其一般來說，深度訪談是一種長時間的訪談，鼓勵被訪者自由表示其感情，提供資料。有時這種訪談借助特殊的投射技術以搜集資料。

39、感情，提供資料。有時這種訪談借助特殊的投射技術以搜集資料。n 這種訪談需要調查人員態(tài)度謹慎并掌握特殊的訪談技巧，這樣才能搜這種訪談需要調查人員態(tài)度謹慎并掌握特殊的訪談技巧，這樣才能搜集到豐富而有用的資料集到豐富而有用的資料。深度訪談一方面揭示重要的心理與社會的情深度訪談一方面揭示重要的心理與社會的情境，另一方面注意發(fā)現個人自述的深度和意見與其外表行為的因果關境，另一方面注意發(fā)現個人自述的深度和意見與其外表行為的因果關系。深度訪談的特征表現在訪談程序上，但其整理資料的系。深度訪談的特征表現在訪談程序上，但其整理資料的技術則與一技術則與一般訪談法相同，注重定量研究。般訪談法相同，注重定量研究。（3

40、 3）半結構化訪談）半結構化訪談（semi-structured interview）n 即訪談的內容事先不完全決定，訪談的主題事先決定。即訪談的內容事先不完全決定，訪談的主題事先決定。n 也有兩種形式：也有兩種形式：nA A、問題有結構，回答是自由的。、問題有結構，回答是自由的。nB B、訪談的問題無結構，但回答有結構、訪談的問題無結構，但回答有結構n 直接訪談（直接訪談（direct interview）又叫面對面訪談。傳統的訪談方式。）又叫面對面訪談。傳統的訪談方式。n 間接訪談（間接訪談（indirect interview），借助中介物進行非面對面的訪談。），借助中介物進行非面對面的

41、訪談。如電話訪談。如電話訪談。依訪談對象的接觸方式來分依訪談對象的接觸方式來分n 個別訪談（個別訪談（individual interview）個別訪談在個案研究中起重要作用。）個別訪談在個案研究中起重要作用。n 團體訪談（團體訪談（group interview）n關于團體關于團體F10-15人為一組人為一組為宜為宜F每每一組成員的背景應一組成員的背景應接近接近F座座位以圓形為佳位以圓形為佳n在消費與廣告心理學中常用。在消費與廣告心理學中常用。按照訪談人數按照訪談人數n 一次性訪談（一次性訪談（once only interview），即在一段時間內，針對），即在一段時間內，針對同樣的問題，

42、每位訪談對象只接受同樣的問題，每位訪談對象只接受一次一次訪談。訪談。n 重復性訪談（重復性訪談（repeated interview）也叫縱向訪談。即在較長）也叫縱向訪談。即在較長時間內，針對同樣的問題，每位訪談對象接受多次訪談。時間內，針對同樣的問題，每位訪談對象接受多次訪談。按照訪談次數按照訪談次數準備階段明確訪談目的確定訪談內容維度編制訪談表選擇與訓練訪談員選取訪談對象準備輔助工具及排定訪談行程二、訪談的設計與準備二、訪談的設計與準備明明確訪談目的確訪談目的n 需要從以下三個方面著手：需要從以下三個方面著手：n將訪談目的轉化為具體的研究問題和研究變量將訪談目的轉化為具體的研究問題和研究變

43、量n選擇訪談的類型選擇訪談的類型n調控訪談過程調控訪談過程n 確確定訪談的內容維度：即從哪定訪談的內容維度：即從哪些方面來擬定問題些方面來擬定問題半結構式訪談半結構式訪談法法n 編編制訪制訪談表：實談表：實施訪談的依據，在內容上有：有問的施訪談的依據，在內容上有：有問的規(guī)定也有答的規(guī)定。規(guī)定也有答的規(guī)定。編制訪談表設計問題形式問題表達形式的規(guī)定回答方式設計問題組織編排設設計問題形式計問題形式n 依問題是否有結構，可分為開放式問題與封閉式問題。依問題是否有結構，可分為開放式問題與封閉式問題。n 例：例：n“小學升初中取消考試，實行就近入學，你認為這會小學升初中取消考試，實行就近入學，你認為這會給

44、小學教育帶來什么影響？給小學教育帶來什么影響？”n“小學升初中取消考試，實行就近入學，你認為這對小學升初中取消考試，實行就近入學，你認為這對小學教育產生的影響是積極的還是消極的，或是沒有小學教育產生的影響是積極的還是消極的，或是沒有影響？影響？”n 問題采用的形式是開放式還是封閉式，其標準是什么？問題采用的形式是開放式還是封閉式，其標準是什么？具體指標具體指標開放式問題開放式問題封閉式問題封閉式問題訪談目的訪談目的態(tài)度或判斷態(tài)度或判斷看法或見解看法或見解研究問題研究問題是否成熟是否成熟研究較多和比較確定的理研究較多和比較確定的理論觀點論觀點有爭議或只做探索有爭議或只做探索訪談對象訪談對象的知識經的知識經驗驗有豐富的知識有豐富的知識了解不多了解不多訪談時間訪談時間時間有限時間有限時間充裕時間充裕n 依問題的內容，可分為直接問題與間接問題依問題的內容，可分為直接問題與間接問題n 例：例：n與當地其他學校相比，你的工資待遇如何？與當地其他學校相比，你的工資待遇如何？n 注意：如果訪談的問題有社會贊許的影響，則應考慮使用間接問題。注意：如果訪談的問題有社會贊許的影響，則應考慮使用間接問題。n 依研究的需要，可以采用不同的句式，如依研究的需要，可以采用不同的句式，如n“我覺得我覺得，您認為呢？，您認為呢？”n“我們已經談了兩件事，是否還有補充的？我們已經談了兩件