遇見(jiàn)美好方能致遠(yuǎn)

1、遇見(jiàn)美好方能致遠(yuǎn)暨參加第九屆“核心素養(yǎng)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)意課程與教學(xué)”研討會(huì)丹陽(yáng)市鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培育站研修簡(jiǎn)報(bào)2018 年 11 月 15 日 17 日，第九屆“核心素養(yǎng)”背景下“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)意課程與教學(xué)“研討會(huì)在上海華東師范大學(xué)召開(kāi)。這次研討會(huì)可謂是一場(chǎng)有理念、有路徑、有突破；高容量、大密度、很燒腦的饕餮盛宴。參加會(huì)議的有全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的 20 位專(zhuān)家、名家，給大家呈現(xiàn)了 12 堂以“改課”推進(jìn)“課改，以“課程”超越“課堂”的研究課、 4 大專(zhuān)家講座、 1 場(chǎng)數(shù)學(xué)學(xué)具體驗(yàn)式教研，讓從全國(guó)各地來(lái)參觀學(xué)習(xí)的 1000 余位老師，收獲滿滿，讓這短短的三天成為了飽滿、豐富、充實(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)光！一

2、、“深度學(xué)習(xí)”體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上海特級(jí)教師曹培英老師首先以 深度學(xué)習(xí)究竟深什么 的講座展開(kāi)本次學(xué)習(xí)，告訴我們深度學(xué)習(xí)有賴(lài)于教師深度教學(xué)，教學(xué)的落腳點(diǎn)要深在內(nèi)涵本質(zhì)和過(guò)程方法，要激活生活經(jīng)驗(yàn)，借助幾何直觀，還要有效利用學(xué)生的已有知識(shí)，總而言之，深度學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)投入，深入理解、建構(gòu)、遷移的學(xué)習(xí)過(guò)程、狀態(tài)和結(jié)果。它不是超標(biāo)學(xué)習(xí)，不是超前學(xué)習(xí)，不是解難題，而是摒棄浮華，在知識(shí)和獲取上下功夫，是追求學(xué)科內(nèi)涵、發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。緊接著進(jìn)入示范課環(huán)節(jié)，袁曉萍老師的統(tǒng)計(jì)里的秘密她用大膽的“改課” ，讓孩子顛覆對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的認(rèn)知，引發(fā)激烈地思維激蕩，重構(gòu)更完整、更科學(xué)的數(shù)據(jù)分析意識(shí)。朱德江老師的

3、三角形內(nèi)角和 ，大膽更改學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生的“學(xué)”真實(shí)發(fā)生，促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)。二、 “簡(jiǎn)約教學(xué)”重塑課堂結(jié)構(gòu)和流程教學(xué)設(shè)計(jì)的本意是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，但過(guò)多的設(shè)計(jì)卻“走得太遠(yuǎn)，忘了為什么而出發(fā)”，教師追求設(shè)計(jì)的新、奇、特，關(guān)注設(shè)計(jì)勝過(guò)關(guān)注學(xué)生。為此，有必要返璞歸真，讓課堂結(jié)構(gòu)走向板塊化，讓教學(xué)流程關(guān)注學(xué)生需要，讓教學(xué)走向“簡(jiǎn)約”。劉延革老師的平行四邊形的面積一課，突出面積度量的本質(zhì)，面積 =每行單位的個(gè)數(shù)×行數(shù)， 同時(shí)也讓孩子們理解面積是拿單位量出來(lái)的。顧志能老師的線段、直線和射線立足學(xué)情，聚焦思維，用創(chuàng)新照亮真實(shí)的教學(xué)課堂，真正實(shí)現(xiàn)“因?qū)W而教，以學(xué)定教” 。三“全景式”數(shù)學(xué)拓寬課程

4、邊界“以數(shù)學(xué)聯(lián)通世界”是“全景式”數(shù)學(xué)課程的追求。以問(wèn)題的生成及發(fā)展貫穿教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)得豐富、學(xué)得有趣、學(xué)得扎實(shí)，因此，數(shù)學(xué)學(xué)具、數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)游戲也成為“全景式”數(shù)學(xué)的重要組成部分。張丹教授給我們帶來(lái)的講座問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí) ，為我們展示了她的研究成果 “ PBL” what-if-not ”等教學(xué)方式，并強(qiáng)調(diào)了“ big idea ”的重要性，并展示了系列課堂實(shí)踐的成果及經(jīng)驗(yàn)。來(lái)自福建的“羅帥”羅鳴亮老師執(zhí)教的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)一課，體現(xiàn)了他一如既往的教學(xué)特點(diǎn)“于至簡(jiǎn)處見(jiàn)至真”。他讓孩子們舉例說(shuō)明什么是“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)” ，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑，然后自己研究，探尋假分?jǐn)?shù)的奧秘，真正實(shí)現(xiàn)用樸實(shí)的素材

5、詮釋數(shù)學(xué)的真諦。來(lái)自臺(tái)灣的何鳳珠老師執(zhí)教的棒棒積木課 ，用游戲重構(gòu)數(shù)學(xué)課程，理解乘加算式的含義，真正實(shí)現(xiàn)讓孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。陳燕虹老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)繪本課過(guò)去的人們是如何數(shù)數(shù)的 ，課中不但有閱讀方法的指導(dǎo)，還有數(shù)學(xué)的理性、文學(xué)的感性以及對(duì)生活的態(tài)度和人生哲學(xué)的滲透，讓孩子體驗(yàn)了數(shù)的發(fā)展、數(shù)的作用，經(jīng)歷了一場(chǎng)數(shù)學(xué)專(zhuān)題的數(shù)學(xué)史美妙穿越之旅。還有全國(guó)“低頭找幸福”的俞正強(qiáng)老師給我?guī)?lái)的高的認(rèn)識(shí) 、杭州美麗姑娘單丹丹老師執(zhí)教的身體尺子與物體的高度 、數(shù)學(xué)“王子”張齊華老師帶來(lái)的沉默的數(shù)據(jù) 等，都給我們帶來(lái)了 最前沿、 最前衛(wèi)、 最前瞻的課改動(dòng)態(tài)。教材不是孩子的世界，世界卻可以成為孩子的教材！而當(dāng)作為教師的我們，眼里有世界，心中有孩子，手里有方法，臉上有微笑，我們也就成了孩子最好的教材。因?yàn)?，真正的教育恰是在“人”與“人”的直接交往中發(fā)生。在這里，我們領(lǐng)會(huì)到所有云淡風(fēng)輕的瀟灑，都是千錘百煉后的定格；所有獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，都是冥思苦想后的取舍！在這里，我們一起體驗(yàn)不一樣的體驗(yàn)，一起收獲不一樣的收獲