小班幼兒攻擊性行為個(gè)案分析

1、小班幼兒攻擊性行為個(gè)案分析 王俊堯今年3歲，是班級(jí)中個(gè)子最高，力氣最大的男孩。他經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友。有時(shí)自由活動(dòng)時(shí)他雙手一齊拍打他身邊小朋友的肚子，把小朋友拍哭。有時(shí)，他有意擰其他小朋友的耳朵。有時(shí)他學(xué)著電視武打片里的動(dòng)作，指手畫(huà)腳，向其他的小朋友操練一番，把小朋友的衣服弄臟，撕破，甚至打傷小朋友的眼睛、鼻子等等。 明明表現(xiàn)出來(lái)的行為在兒童心理學(xué)上被稱為攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為是一種比較常見(jiàn)的社會(huì)行為，它在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒園階段主要表現(xiàn)為打人、推人、踢人等，是一種身體上的攻擊；稍大一點(diǎn)的孩子更多的是采用語(yǔ)言攻擊。 一、小班幼兒攻擊性行為的主要原因 (一)遺傳因素 (二)

2、家庭教養(yǎng)方式 有一些家長(zhǎng)非常溺愛(ài)孩子，過(guò)于放任對(duì)孩子的教育。甚至有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說(shuō)：“如果有人欺負(fù)你，你要狠狠地揍他。打不贏就用腳踢，用嘴咬，用手挖!”在大人的縱容下，孩子容易發(fā)生攻擊性行為。如上述案例中的明明，爸爸媽媽外出打工，他跟著奶奶生活。奶奶個(gè)性好強(qiáng)，文化素質(zhì)低，外號(hào)是“死不講理”。奶奶擔(dān)心自己的孫子在學(xué)校吃虧，就經(jīng)常這樣教育孩子，致使孩子產(chǎn)生了一種不健康的自護(hù)心理。 值得指出的是，如果說(shuō)一個(gè)孩子在偶然出現(xiàn)幾次的攻擊性行為后，得到了“便宜”，嘗到了“甜頭”，其攻擊性行為的欲望會(huì)有所增強(qiáng)；若再受到其他孩子或家長(zhǎng)的贊許，其攻擊性行為就會(huì)日益加重。 (三)大眾傳媒 有資料表明，經(jīng)?？幢┝?/p>

3、影視的兒童，容易出現(xiàn)攻擊性行為。如果兒童經(jīng)常看暴力影視片，武打片，玩暴力電子游戲，會(huì)使孩子的攻擊性心理得到加強(qiáng)。 二、小班幼兒攻擊性行為干預(yù)策略 (一)逐步培養(yǎng)幼兒自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力 幼兒雖然自我意識(shí)發(fā)展水平較低，認(rèn)知成分在行為調(diào)節(jié)方面所起的作用不大，但是成人也不要忽視幼兒內(nèi)部因素對(duì)控制攻擊性行為的影響。首先教師要使幼兒知道攻擊行為的危害性，再通過(guò)移情訓(xùn)練，讓幼兒體驗(yàn)到自己的攻擊行為給他人帶來(lái)的痛苦。認(rèn)知和情感因素的結(jié)合會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，使幼兒對(duì)自己的攻擊行為感到羞愧，促進(jìn)幼兒自覺(jué)地減少攻擊行為。移情訓(xùn)練的事例如下： 在平時(shí)的角色游戲中，我們往往習(xí)慣于請(qǐng)個(gè)子比較大、力氣強(qiáng)壯的幼兒扮演諸如

4、“大灰狼”之類的強(qiáng)勢(shì)角色，請(qǐng)文弱的幼兒扮演“小羊”之類的弱勢(shì)群體。為了促進(jìn)幼兒的移情，在角色游戲中，我們可以通過(guò)角色的換位，即讓具有攻擊性行為的幼兒扮演弱小者“小羊”，使其體驗(yàn)到被攻擊的痛苦和無(wú)助；而讓弱小的被攻擊者扮演“大灰狼”，使其感受到“力量”的魅力。通過(guò)這種角色換位，將有助于促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，減少幼兒的攻擊性行為。 有些孩子見(jiàn)到小動(dòng)物，會(huì)去虐待它，以發(fā)泄內(nèi)心的某種感情。家長(zhǎng)可以讓孩子通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物來(lái)養(yǎng)成愛(ài)憐之心。這種鼓勵(lì)親善行為的方法，是糾正孩子攻擊性行為的一條行之有效的途徑。 (二)家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念 作為具有攻擊性行為的孩子的家長(zhǎng)要常觀看育兒知識(shí)展覽，閱讀有關(guān)育兒方面的書(shū)籍。作為

5、被攻擊孩子的家長(zhǎng)要擺脫“自己的孩子被人欺辱”的心態(tài)。“以牙還牙”只會(huì)制造更多的攻擊性行為。作為具有攻擊性孩子的家長(zhǎng)，首先要提高攻擊性行為對(duì)孩子和社會(huì)有消極影響的認(rèn)識(shí)，走出攻擊性行為不算嚴(yán)重錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。對(duì)于孩子出現(xiàn)的攻擊性行為，可以通過(guò)夸大后果的方式講明它的危害，并在孩子面前旗幟鮮明地表達(dá)對(duì)這一行為的反對(duì)態(tài)度。 (三)防止大眾傳媒對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影響 防止幼兒接觸不良大眾傳媒，某些影視特別是暴力影視劇，可能會(huì)使孩子學(xué)會(huì)一些攻擊性行為，家長(zhǎng)要深刻認(rèn)識(shí)到它帶來(lái)的危害性，堅(jiān)決杜絕大眾傳媒對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影響。家長(zhǎng)要盡量減少給孩子接觸暴力電視的機(jī)會(huì)，消除環(huán)境的負(fù)面影響。 小班年齡階段，幼兒園可以采用

6、多媒體教學(xué)，多與幼兒一起觀看有意義的影碟、錄像、電影等，使幼兒潛移默化地感受并表現(xiàn)劇中人物的可愛(ài)、善良、勇敢向上、助人為樂(lè)等。在家里，家長(zhǎng)可以陪伴幼兒觀看類似這方面的影碟、錄像、電影等。同時(shí)，家長(zhǎng)還要盡量給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和睦溫馨的家庭環(huán)境。 (四)教師要努力為小班幼兒營(yíng)造一個(gè)民主愉悅的心理環(huán)境 如果教師對(duì)待幼兒嚴(yán)厲苛刻，則幼兒必定對(duì)教師心存畏懼，被動(dòng)服從。在這種氣氛中，幼兒往往會(huì)把對(duì)教師的不滿情緒通過(guò)攻擊同伴發(fā)泄出來(lái)。因此，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)盡量避免給幼兒造成過(guò)多的挫折感和壓抑感，從而減少幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的心理因素。同時(shí)，教師還應(yīng)教會(huì)幼兒用言語(yǔ)來(lái)傾訴內(nèi)心體驗(yàn)的攻擊性情感，引導(dǎo)他們?cè)谶m當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與時(shí)問(wèn)大哭大叫一通，以宣泄內(nèi)心無(wú)法排泄的挫折、憤怒與煩惱，讓幼兒參加各種有趣的游戲與置換活動(dòng)，去轉(zhuǎn)移幼兒的攻擊性情感。 (五)教師與家長(zhǎng)積極配合，保證教育方向的一致性 教師在幼兒園要把具有攻擊性強(qiáng)的幼兒放在心上，把他們的攻擊行為的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。在家里，家長(zhǎng)不要只忙于自己的事情，忽略幼兒的攻擊性行為。另外，教師與家長(zhǎng)要經(jīng)常交流，采取一致的教育措施，共同努力幫助幼兒矯正攻擊性行為。 (六)在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)