心理輔導(dǎo)個(gè)案分析匯總

1、小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案二蔡余平，男，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課.父母沒(méi)讀過(guò)書也沒(méi)有心思管他，似乎對(duì)他放棄了。二案例分析產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。1家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理想、 沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。2、學(xué)生方面，

2、農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自 有他們的自由天堂， 所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。三.輔導(dǎo)策略而針對(duì)上面學(xué)生的案例， 教師要考慮學(xué)生的實(shí)際， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開教育教學(xué) 活動(dòng)。1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心 理原因。2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的綿羊”懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。 在教育過(guò)程中注意對(duì)

3、他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及 時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自 身逐漸積累信心。3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)， 幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步 給予及時(shí)的鼓勵(lì)。）關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接 班人小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案三小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇

4、，人們心理負(fù)荷加重，成人心理不健 康的現(xiàn)象明顯上升，但是很少有人注意到成人的心理問(wèn)題都是從 小積累起來(lái)的，因此，兒童的心理健康更為重要據(jù)調(diào)查我國(guó)有9. 5%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問(wèn)題，如學(xué)習(xí)焦慮,沖動(dòng)傾向,恐怖傾向，對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向等等，如果不及時(shí)開導(dǎo)，教育，會(huì)影 響兒童適應(yīng)社會(huì)的能力，人際交往能力和學(xué)習(xí)成績(jī)孩子產(chǎn)生心理 問(wèn)題的主要原因在哪里呢透視一個(gè)個(gè)的心理輔導(dǎo)案例，就在于家長(zhǎng)，教師缺乏與孩子心與心的交流今就一則發(fā)生在我校的真實(shí) 案例進(jìn)行剖析，以引起我們廣大教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童心理健康教育 的廣泛關(guān)注和重視.一,基本情況:輔導(dǎo)對(duì)象:于彩；性別:女；年齡:10歲；年級(jí):三年級(jí)；父 母文化水

5、平:初中二，外在表現(xiàn)：瘦小，說(shuō)話慢,動(dòng)作慢,膽小.三, 常見問(wèn)題分類:學(xué)校心理問(wèn)題，人際交往問(wèn)題，子女教育問(wèn)題四, 表現(xiàn)出的問(wèn)題:經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地躲藏起來(lái)，任憑家里人有多著急，不找到她，她絕不會(huì)自己出來(lái)找到后，問(wèn)其原因，就是不吭聲.搞 得父母,老師非常費(fèi)解，而且替她擔(dān)心.五, 分析與診斷于彩從小體弱，常被別的孩子欺負(fù)，父母教給她的應(yīng)對(duì)策略就 是"惹不起，躲得起".只要看到她與別的小孩一起玩，怕她又受欺負(fù) 母親就會(huì)趕緊把她叫走父親在外地打工，母親打理一家理發(fā)店， 無(wú)暇顧及于彩的生活除在校外，她幾乎是一個(gè)人獨(dú)處，父母很少 和她溝通，對(duì)她的關(guān)愛(ài)也非常少她放學(xué)回家，就獨(dú)自生活在自己

6、的世界里，性格變得非常內(nèi)向于彩說(shuō)話慢，動(dòng)作慢,她的母親對(duì)她 的表現(xiàn)很不滿，經(jīng)常當(dāng)客人的面叫她"木頭人",后來(lái)弄得老師和同 學(xué)也叫她"木頭人".于彩看見別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著 玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊,再看看自己的父母，沒(méi)有一個(gè)能和 她親熱的，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù) 學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她要想很久才能思考出來(lái)，但她的智 力水平很正常，說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍，這又遭來(lái) 了同學(xué)的恥笑和老師的不滿于彩非?？释玫酱蠹业年P(guān)注，但均 未實(shí)現(xiàn)一次偶然，她沒(méi)和家里人招呼，就和一位親戚回去了，這使 得她母親和老師非常著

7、急，連夜到處尋找，父親也連夜打的士回來(lái) 參與尋找找到后，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷里， 而于彩此時(shí)心理得到了最大的滿足，這是她意外的收獲此后，于 彩在孤獨(dú)難耐的時(shí)候就會(huì)躲藏起來(lái)，讓父母,老師尋找她.六，心理輔導(dǎo)過(guò)程（一），實(shí)施了個(gè)別輔導(dǎo)，減緩心理壓力長(zhǎng)期以來(lái)，于彩由于得不到家人足夠的關(guān)心，心理一直處于抑 郁狀態(tài)，她選擇了采用躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到 心理滿足而今天，在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后，我們?cè)僖膊荒芎?斥她,她首先需要的是同情和關(guān)懷因?yàn)樾愿駜?nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)主 動(dòng)接近她我和班主任王老師分別找于彩進(jìn)行了兩次個(gè)別心理輔 導(dǎo)，詳細(xì)了解 詢問(wèn)了她

8、的學(xué)習(xí) 生活等情況王老師向于彩坦誠(chéng)表 露了自己，說(shuō)是平時(shí)還不夠關(guān)心她，同時(shí)也如實(shí)分析了她這樣做帶 來(lái)的危害并再三啟發(fā)她:有想法,有事情不要悶在心里，要告訴父 母，告訴老師，學(xué)會(huì)傾訴由于對(duì)于彩的理解，關(guān)心，于彩對(duì)我有了好 感，好幾次都主動(dòng)找我說(shuō)些"悄悄話".（二）,實(shí)施了家庭輔導(dǎo)，提高家教水平這個(gè)案例顯示，家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒一般父母認(rèn)為,只要給予孩子吃，穿,玩,就盡到了父母的責(zé)任，但他們忽視 了孩子最需要的是心靈上的幫助孩子需要父母的理解，同情和關(guān) 愛(ài)，可還沒(méi)等孩子把要表達(dá)的意見說(shuō)出來(lái)，就遭到父母的厭煩，呵斥，這樣，孩子還有什么心里話能對(duì)父母說(shuō)的呢誠(chéng)然,家長(zhǎng)生意

9、忙，再忙也不能忽視對(duì)子女的關(guān)心.因此，我們和家長(zhǎng)誠(chéng)心誠(chéng)意地交談了這些問(wèn)題，并要求父母平 時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆 聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己家長(zhǎng)表示后悔，很感激 學(xué)校對(duì)孩子的關(guān)心，并一再表示要改變以往的家教方式其父借去 幾期莫愁家教雜志，說(shuō),"要好好看一看".其母在隨后的日子里 經(jīng)常主動(dòng)來(lái)校了解孩子的情況.（二），實(shí)施了體育療法,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)于彩從小身體虛弱，自我感覺(jué)不如其他小孩，害怕和其他小孩 交往我們除督促她上好體育課外，還由體育老師根據(jù)她的情況專 門設(shè)計(jì)一個(gè)體育治療方案，以引起他對(duì)體育活動(dòng)的興趣，使她自覺(jué) 參與體育活

10、動(dòng)，并按她體育活動(dòng)的興趣和能力培養(yǎng)她在體育活動(dòng) 中良好的心理品質(zhì).（四）,實(shí)施了交往輔導(dǎo)，培養(yǎng)自尊，自信長(zhǎng)期以來(lái)，于彩處在一種心情壓抑的狀態(tài)她長(zhǎng)得瘦小，學(xué)習(xí) 成績(jī)不好，說(shuō)話慢吞吞，很少與人交往和溝通贊可夫說(shuō)過(guò):"個(gè)性的 發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而 形成多樣的生活中才有可能"她缺乏自信，更談不上自尊.這次在 交往輔導(dǎo)的過(guò)程中，必須幫助她恢復(fù)自信，培養(yǎng)自尊.我和班主任 王老師作了專門的研究，并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有 老師:1, 在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步, 只要有進(jìn)步就給予肯定對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問(wèn)題，在給她講作業(yè)時(shí)

11、 盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語(yǔ)，還有 做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在游戲 中給予鼓勵(lì),讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感，從而使她的反應(yīng)敏捷 起來(lái)；2, 把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌，以此來(lái)感染她，帶 動(dòng)她；3, 讓她參加集體活動(dòng)，在集體中表現(xiàn)自己,讓她和大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比一個(gè)人玩快樂(lè).七.心理輔導(dǎo)效果（評(píng)價(jià)）經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開朗多了，特別是通過(guò)與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯.她在平等，自由的伙伴交往中，交 往能力，自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高；在和 伙伴學(xué)習(xí)，游戲中，她學(xué)會(huì)和同伴相處，合作她已

12、不再孤獨(dú)，至此,她 再也沒(méi)有躲藏過(guò)她的個(gè)性已逐步得到完善，變得自信,靈活多了， 而且成績(jī)也有了明顯進(jìn)步.在老師的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天 更有進(jìn)步.以上案例表明，如果我們家長(zhǎng)和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需 求，很可能會(huì)引發(fā)孩子心理上的一系列問(wèn)題，但如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)化解，還是可以彌補(bǔ)修復(fù)的因此，我們教師應(yīng)與家長(zhǎng)緊密結(jié) 合，尋找孩子的"病根","對(duì)癥下藥",共同為孩子的心理健康作出努 力.小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一、基本情況莫XX，女，小學(xué)二年級(jí)，班級(jí)中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡

13、接老師的話，而且總在 當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。 她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感 興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。二、分析思考每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)， 小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段， 可塑性很大，只要對(duì)他們 進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析， 抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口， 實(shí)施有效的教 育方法。從莫XX的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。 以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年 身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身

14、上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。 對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、 武斷地下 好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判 斷而追求的另類呢。從莫 XX的情況分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切 想表現(xiàn)自我的一種方式。三、幫助方法在幫助學(xué)生過(guò)程中， 我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)， 在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克 服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：（一）熱情談心。通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，

15、多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少 批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周 圍的人、事。首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)， 進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近她、幫助她。其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默 化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)

16、。再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施, 并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在 老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。（二）主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法， 激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大 的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明 和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間。（三）誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)

17、進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)莫XX的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去、超過(guò)去。二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她 擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)， 讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂(lè)。我認(rèn)為在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人

18、能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。通過(guò)幾個(gè)星期的幫助，莫XX的成績(jī)真的有了進(jìn)步。這是發(fā)生在我實(shí)習(xí)期間的一件事情。實(shí)習(xí)快結(jié)束我們要走了。在一節(jié)語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師請(qǐng)大家寫一封信給自己最喜歡的新老師，莫XX寫給了我。她說(shuō)， 王老師我很喜歡你， 如果你能一直留在我們學(xué)校做我們的班主任， 教我們班就好了。我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號(hào)了。 你有空一定要來(lái)看我們?。　钡轿覀冏叩哪翘煜挛?，莫 XX 一直送我到校門口，傷心地哭了。經(jīng)過(guò)這件事情我能深 深認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過(guò)各種渠道、方法，共 同努力地做工作，那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例婷婷，

19、女，1 3歲，六年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方 面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相 處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表 達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。下 學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。一. 主要心理問(wèn)題分析通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、 孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改 掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì) 不斷優(yōu)化，心理逐步健

20、康，成績(jī)也能得到提高。二、輔導(dǎo)過(guò)程（一）情感溝通我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光 點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中 外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹立較強(qiáng)的自信心。（二）家校合作。通過(guò)家訪，開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流， 及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、 性格、交往的發(fā)展?fàn)?況以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽， 建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況， 適當(dāng)?shù)?降低要求，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和婷婷的家教老師

21、經(jīng)常聯(lián) 系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)， 及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長(zhǎng)對(duì)李某 多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為婷婷營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境 這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感， 消除 家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng) 自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。（三）同學(xué)關(guān)心集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的 作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。 我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人 的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助

22、她，幫助她恢復(fù)對(duì) 自己的信心。同時(shí)，也能讓婷婷在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情， 幫助人是贏得 同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。三輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能 按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有 時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí) 也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反 映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。四輔導(dǎo)感悟1. 學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為 主動(dòng)，在平時(shí)的工作中

23、要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2. 在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。 加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到 事半功倍的作用。小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一、基本情況：輔導(dǎo)對(duì)象：秦濤（化名）性別：男年齡：12歲年級(jí)：五年級(jí)（一班）父母文化水平：父親 小學(xué)背景資料：家庭組成成員：父親、爺爺、奶奶；家庭教育狀況：其父親對(duì)其不聞不問(wèn)，爺爺、奶奶把所有的希望寄托在他身上，但因不識(shí)字，也只是心有余而力不足。二、個(gè)性特征：1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，也不聽，垂頭喪氣，一言不發(fā)。2、學(xué)習(xí)成績(jī)差。所有學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。3、不愿完

24、成作業(yè)。各科學(xué)科作業(yè)全不完成，數(shù)學(xué)是不會(huì)，語(yǔ)文，英語(yǔ)不愿寫。4、沒(méi)有朋友，同學(xué)們都不愿跟他玩，誰(shuí)也不愿跟他坐同桌。5、 嚴(yán)重缺乏自信。和他對(duì)視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事情怕你知道，感覺(jué) 他的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽(yáng)光多么強(qiáng)烈，也別想照進(jìn)來(lái)。6、情緒總是郁郁寡歡，獨(dú)自一個(gè)人呆在角落里。7、行為懶散，做事拖拉。寫字很慢，也不認(rèn)真。以上是我對(duì)孩子的一些了解，孩子的自身的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題很多，在諸多的缺點(diǎn)和問(wèn)題中，以自卑感，沒(méi)有自信心尤為突出， 這也是引發(fā)眾多問(wèn)題的根源。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在，上課很安靜，很聽話等。每當(dāng)面對(duì)這個(gè)孩子的時(shí)候，我總是想：如果這樣發(fā)展下去，他的將 來(lái)會(huì)是什么樣

25、子？教師的愛(ài)心和責(zé)任感都告訴我，這個(gè)孩子需要幫助。我決定從自卑”這個(gè)根源入手，揭開孩子心頭上那層陰暗的面紗三診斷分析：結(jié)合與家長(zhǎng)交流及他的綜合表現(xiàn)現(xiàn)作如下分析：（1）自卑（由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理、覺(jué)得自已低人一等，下課也不與其他同學(xué)玩。）（2）有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對(duì)于老師過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)教育，有抵抗情緒和行為一言不發(fā)）(3) 對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄(家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學(xué)習(xí)，再加上父親的不 管、爺爺、奶奶的心有余而力不足，致使他心中無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的，無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，學(xué)習(xí)上不懂的東西越來(lái)越多，

26、在學(xué)習(xí)上受的挫折越來(lái)越多，索性自暴自棄。)四、輔導(dǎo)對(duì)策：根據(jù)他的心理問(wèn)題， 我重點(diǎn)培養(yǎng)他的自信心，讓他學(xué)會(huì)與他人交往， 幫他樹立學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸養(yǎng)成健康的個(gè)性。(1)用愛(ài)的力量把他拉向?qū)W生中間因?yàn)樘厥獾募彝ゾ壒?，他仿佛感覺(jué)自己成了父母雙全的孤兒”心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，多給他一些愛(ài)護(hù)，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來(lái)的人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現(xiàn) 象。一方面我注意觀察，尋找機(jī)會(huì)親近他，關(guān)心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發(fā)現(xiàn) 他最近情緒不好時(shí)，就讓他與我談心。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。

27、了解到他和張苗苗有話可說(shuō)，是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓在張苗苗 學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他。2)尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信有人說(shuō)人生是一本書， 孩子更是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為人民教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單親家庭的孩子和一般的孩子相比，他們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈， 有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。 在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心， 他們就會(huì)變得自暴自棄或嫉妒忿恨。在社會(huì)上，他們也很在意他人的態(tài)度。秦濤就是一個(gè)非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正他的這種不良行為， 一定要注意方式方法，做到保護(hù)好他的自尊心，幫助他消除自卑心理

28、，樹立起自信。(3) 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家人交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家人改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。耐心說(shuō)服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問(wèn)題孩子的 教育上，尤其要注意方式方法。對(duì)他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說(shuō)服和暗示提醒的方法。而且批評(píng)也注意做到不超過(guò)限度，從而使他不覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被揪住不放”厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。(4) 講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課

29、堂上， 多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題，樹立信心。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的綿羊”懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備、申斥和叱罵他們的人，因?yàn)檫@些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽(yù)，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛(ài)和在社會(huì)上處于半隔離狀態(tài)。用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使他們看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過(guò)程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、 熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐 漸增強(qiáng)信心。(5)我?guī)椭贫?/p>

30、每個(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守 紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。五、反思：學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。但要切記無(wú)論我們教育哪類學(xué)生，都別忘了：教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛(ài)心、耐心。會(huì)讓該生感受集 體榮譽(yù)感和集體生活的快樂(lè)， 感受與同學(xué)友好相處的快樂(lè)。 同時(shí)在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。 我想這樣輔導(dǎo)的效果會(huì)更好。但是這只是很短輔導(dǎo)， 該生已經(jīng)有了不少的轉(zhuǎn)變， 秦濤與同學(xué)的關(guān)系有所改善，能按時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有一定提高?？梢婋x異家庭的子女，教師的教育作用是不可忽視的。教師必須肩負(fù)起保護(hù)、教育單親孩子的重任，而能否做好這一

31、工作 的關(guān)鍵又在于教師對(duì)這些孩子要更有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。 讓我覺(jué)得很開心， 在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我繼續(xù)用我的愛(ài)心和耐心輔導(dǎo)該生，我相信他會(huì)有更大的進(jìn)步！小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析別看梅梅今年才八歲，可大家都說(shuō)她人小脾氣大”，因?yàn)槊访穭?dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)脾氣。只要稍 有不順心的事，她就很難控制自己的情緒，總要拿哪個(gè)人或哪件東西來(lái)出出氣。她上課遲到受批評(píng)，回家后拿媽媽出氣，怪媽媽沒(méi)有早一點(diǎn)兒叫她起床；在學(xué)校值日時(shí)打掃衛(wèi)生，地掃得不干凈她怪掃帚破了不好掃，因此拿掃帚發(fā)脾氣；考試成績(jī)不理想，她生老師的氣，說(shuō)老師出題太怪太

32、難太偏，弄得她做不出來(lái)；走路摔跤她還生路的氣，怪路坑坑洼洼不平坦 總而言之，梅梅就是喜歡發(fā)脾氣。而且，梅梅發(fā)脾氣還有個(gè)特點(diǎn)，那就是怪別人不好，怪東 西不中用，因而總要罵人、摔東西，把他們當(dāng)成出氣筒”。比如，考試不理想，梅梅會(huì)氣得把試卷撕得粉碎；和爸爸媽媽發(fā)脾氣，梅梅還會(huì)摔碗、摔杯子，甚至字寫不好她也要摔鉛筆、 扔本子。為此班上同學(xué)給她取了外號(hào)一一脾氣大王”。分析憤怒是個(gè)人的欲求和意圖遭到妨礙時(shí)產(chǎn)生的一種消極情緒體驗(yàn)。許多小學(xué)生，由于情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動(dòng)性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時(shí)候發(fā)脾氣，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就會(huì)相互打起來(lái)，因?yàn)楦改傅哪承┳龇ú粔蚝侠矶鴽_他們大喊大叫 但小學(xué)生的憤怒來(lái)

33、得急，去得也快，比如有的小學(xué)生可能今天因?yàn)榘l(fā)生一些矛盾而大發(fā)雷霆，而明天兩個(gè)人就可能一塊兒做游戲， 這一點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個(gè)人都不可避免地會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒體驗(yàn)。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會(huì)給人帶來(lái)意想不到的麻煩， 如同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系緊張，而且長(zhǎng)期、持續(xù)的憤怒對(duì)個(gè)體的健康損害也是極大的。內(nèi)經(jīng)上說(shuō)：喜怒不節(jié)，則傷臟，臟傷則病起。”當(dāng)人憤怒時(shí)，交感神經(jīng)興奮增強(qiáng)，從而使心率加快，血壓升高。所以，經(jīng)常發(fā)怒的人，容易患高血壓、冠心 病，而且可使病情加重，甚至危及生命。憤怒可使食欲降低，影響消化，經(jīng)常發(fā)怒可使消化 系統(tǒng)的生理功能發(fā)生紊亂。憤怒還會(huì)影響人

34、體腺體的分泌功能。過(guò)度的憤怒甚至還會(huì)使人喪失理智，弓I發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。方法由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會(huì)有 勃然大怒”的時(shí)候。但是，憤怒和其他情緒反應(yīng)一樣也是可以控制的。1情境轉(zhuǎn)移法。日常生活中，有許多事會(huì)使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我 們要盡量避開，暫時(shí)躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒。比如，可以出去走一走，聽聽音樂(lè)，或者 和談得來(lái)的朋友在一起聊聊天，干點(diǎn)兒自己喜歡的事，心情就會(huì)好起來(lái)。2理智制怒法。當(dāng)你動(dòng)怒時(shí)，最好先想想以下問(wèn)題中的任何一個(gè)：我為什么生氣？這事或這人值不值得我生氣 ？生氣能解決問(wèn)題嗎？

35、生氣對(duì)我有什么好處？可以在即將動(dòng)怒時(shí)對(duì)自己 下命令：不要生氣！堅(jiān)持一分鐘！一分鐘堅(jiān)持住了，好樣的，再堅(jiān)持一分鐘！再堅(jiān)持一分鐘！兩分鐘都過(guò)去了，為什么不再堅(jiān)持下去呢？用理智來(lái)控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。3評(píng)價(jià)推遲法。我們通常都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一件當(dāng)時(shí)使你感到怒不可遏”的事，過(guò)了一段時(shí)間后，就會(huì)感覺(jué)到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此，當(dāng)我們因?yàn)槟臣虑橐鷼鈺r(shí)，不妨先把它放下，等過(guò)一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期甚至一個(gè)月之后再去想它。4情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)心里會(huì)爽快一點(diǎn)兒。 也可轉(zhuǎn)移目標(biāo)發(fā)泄出來(lái)， 比如去打沙袋， 或去跳健美操，都能減少憤怒對(duì)自

36、身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，作出過(guò)激的行為。5目標(biāo)升華法。憤怒是一種強(qiáng)大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量，甚至是激 昂的生命力；如果使用不當(dāng)，則可能傷人害己。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的人生理想，更多地從大局、從長(zhǎng)遠(yuǎn)去考慮事情，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，當(dāng)前進(jìn)中遇到挫折產(chǎn)生憤怒情緒時(shí)，應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌删褪聵I(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計(jì)較得失，到頭來(lái)丟了西瓜撿芝麻”妨礙自己對(duì)理想、事業(yè)的追求。小學(xué)生情緒問(wèn)題咨詢案例一：沮喪張舟是從農(nóng)村花錢借讀到這所小學(xué)的，學(xué)習(xí)一直很努力，成績(jī)?cè)诎嗬镆恢泵星懊瑏?lái)到這 所小學(xué)，家里就是希望他能考上重點(diǎn)中學(xué)?？墒遣恢?/p>

37、為什么，這個(gè)學(xué)年以來(lái)，張舟的成績(jī)有 些下降，上課總是心不在焉，很少舉手回答老師提問(wèn)，長(zhǎng)時(shí)間地情緒低落，表現(xiàn)反常。一天 下午我把張舟找來(lái)，我問(wèn)：張舟，最近學(xué)習(xí)上有什么困難嗎？”，他一言不發(fā)地看著地。 張 舟，最后沖刺的時(shí)間越來(lái)越緊了，有什么需要老師幫助的嗎 ？”看他不吭聲，我又問(wèn)： 家長(zhǎng) 和你本人不都希望考上重點(diǎn)中學(xué)嗎？”沒(méi)想到，張舟 哇”地一聲哭了起來(lái)， 老師，我不想上 重點(diǎn)中學(xué)，我要回家。”他哭得很傷心，看到這種情況，我就說(shuō)：老師就是你的知心朋友，有 什么話就和老師說(shuō)?！钡人那榫w穩(wěn)定下來(lái)以后，他向我說(shuō)了自己情緒變化的原因。原來(lái)， 家里節(jié)衣縮食供他在外念書，就是為了讓他考上重點(diǎn)中學(xué)。這使他壓

38、力特別大，覺(jué)得考不上給父母丟臉，自己也不光彩，可能是由于太緊張、害怕了，上課聽不進(jìn)老師在講什么，而 且期中考試又沒(méi)有考好，這使他覺(jué)得自己是不是變笨了，無(wú)論怎樣努力也學(xué)不好，老師和同 學(xué)也不會(huì)再喜歡他了，所以干什么都沒(méi)有興趣，不想再學(xué)了。分析張舟由于家長(zhǎng)不當(dāng)期待的壓力而產(chǎn)生了明顯的沮喪情緒。處于沮喪情緒狀態(tài)下的人常表現(xiàn)為：灰心喪氣，長(zhǎng)吁短嘆，慨嘆命運(yùn)的不公和時(shí)運(yùn)的不濟(jì)；對(duì)什么事都提不起興趣，整天無(wú)精打采；封閉自己，給自己構(gòu)筑一個(gè)小天地，在那里責(zé)備自己，怨恨自己，自信心下降， 疏于與外界溝通，孤寂，悲觀 ；不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，總想逃避現(xiàn)實(shí)，看不到未來(lái)的希望，觀 念固執(zhí)，自己品嘗苦果。沮喪是由消極的情

39、緒感受或?qū)ι畹牟粷M意，或經(jīng)常受挫折引起的。它是我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)的，通常情況下只是偶爾短暫地出現(xiàn)，過(guò)一段時(shí)間會(huì)自然消失， 但這種情緒如果長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)就容易干擾正常的學(xué)習(xí)和生活。由于小學(xué)生人格發(fā)展還不夠成熟， 而且對(duì)困難的適應(yīng)能力比較差，因此一旦出現(xiàn)沮喪的情緒反應(yīng)，僅憑自身的力量很難消除。這就要求心理咨詢教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)有沮喪情緒的學(xué)生，并采取一定的措施和方法使其早日從中擺脫出來(lái)。方法1轉(zhuǎn)化失敗，保持自信。改變消極心態(tài)的一個(gè)辦法是；避免老是看到自己的不足， 要多看 自己的優(yōu)勢(shì)。每當(dāng)沉浸于挫折和失敗等消極的情緒體驗(yàn)中時(shí)，要盡快從中擺脫出來(lái)， 對(duì)自己過(guò)去的美好體驗(yàn)進(jìn)行回憶。要承認(rèn)失敗是生活中的一部分，淡

40、化它對(duì)自身的影響。同時(shí)，還可采用一定的方法來(lái)保持自信， 比如用積極想象、語(yǔ)言暗示等辦法來(lái)增強(qiáng)自我感覺(jué)， 可明顯 地改變沮喪情緒。2愛(ài)生活，心情開朗、樂(lè)觀。一個(gè)人對(duì)生活如果缺乏興趣，就很難熱情地投入生活之中，久而久之，易陷入沮喪、失落、自卑等不良情緒中，生活的天地也越來(lái)越狹隘。在熱愛(ài)生活的同時(shí)，還要培養(yǎng)樂(lè)觀的生活方式。 在面對(duì)失意的事情時(shí)， 我們不能讓自己整日處于一種消 極的惡性循環(huán)中，而要勇于正視現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)它、接受它，尋找產(chǎn)生沮喪的原因，想辦法盡快 解脫出來(lái)。3建立良好的人際關(guān)系。 愉快的社交活動(dòng)對(duì)人們情緒的影響是任何一項(xiàng)獎(jiǎng)賞都不能相比 的。如果為了避免沮喪而不愿出去與人交往，往往會(huì)適得其反，

41、不但難以找到新的快樂(lè)和滿足，甚至還會(huì)陷于原來(lái)的沮喪之中不能自拔。當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)與他人交往，建立和諧的人際關(guān)系，這會(huì)使自身的情緒舒暢，從而最大程度地減輕沮喪。4.進(jìn)行體育鍛煉。體育鍛煉有助于克服沮喪，維持良好情緒。身體健康的人往往心情開朗、情緒穩(wěn)定；而身體虛弱、健康狀況不佳者往往容易產(chǎn)生憂慮、不安等情緒反應(yīng)。所以， 保持一個(gè)強(qiáng)健的身體也是很有必要的。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案一、基本情況：小魚，男孩，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。他長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛，頭發(fā)黃黃的， 經(jīng)常有些蓬亂，面色蠟黃，顯得不太健康。他的穿著也是同齡人中較 差的，衣服不是大點(diǎn)就是小點(diǎn)，不合身，而且表面都被洗刷得褪色了。 他看上去非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面

42、前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉 手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下 課時(shí)，除了上廁所外，總是一人靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆。叫她 去和同學(xué)玩，他會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。聽他奶奶說(shuō)，平時(shí) 在家總是把自己關(guān)在屋里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，叫她去外婆家 玩玩，他也不去。原以為他是要認(rèn)真寫作業(yè)，但老師經(jīng)常說(shuō)他賴寫作業(yè)。二、個(gè)案分析自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣， 缺乏自信心，一旦受到 了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己不具備和他人同等 的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大 敵。1. 個(gè)人因素通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn) 小魚也抱有許多的幻想，希望將

43、其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部 分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣 給他帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。 他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐 懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。 即使在成功 面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影 響他的身心健康發(fā)展。2. 家庭因素一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。原來(lái)小魚的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺 爺孤單一人在海邊種地，而小魚的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿 病的奶奶照顧。走進(jìn)他的家，早已做好心里準(zhǔn)備的我竟一下子不知說(shuō)

44、 什么好。破舊的灶臺(tái)、幾個(gè)涂滿玉米粥的碗、一張干柴鋪墊的小床、 幾張小板凳、加上墻角雜七雜八塞滿破衣服的塑料袋，已把一間不足 八平方米的小屋擠得滿滿的了。唯一能給人溫暖的就是那盞在風(fēng)中搖 曳的小燈泡了。我真的無(wú)法想象小魚回家之后怎樣做作業(yè)， 怎樣吃飯, 怎樣睡覺(jué)。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其 他同齡孩子無(wú)法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心， 爺爺偶爾 才回家過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況， 對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式 也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓 力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自 己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群

45、等情感障礙隨之而來(lái)。 小魚常常覺(jué)得自 己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人 交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種 感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。3. 教師因素在學(xué)校里，老師們對(duì)小魚了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之， 讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作 業(yè)，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己 的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自 信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧 可愛(ài)的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)小魚這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一 個(gè)沉重的壓力。過(guò)多的自

46、我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。 他對(duì)自 己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交 往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，小魚同學(xué)出現(xiàn)的這種情況，極可能是 因?yàn)樗男睦硪呀?jīng)有了一定的問(wèn)題。如何幫助他克服失落自卑的心 理，走出這個(gè)陰影呢？三、輔導(dǎo)策略1、激勵(lì)教育，喚起信心?！皫煇?ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了消除小魚的畏懼心理，我在課余經(jīng) 常有意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從 不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看, 我們的小魚今天坐得真端正！ ”“我們的小魚回答問(wèn)題真響亮”

47、 在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小魚是我們整體中的一員。 漸漸 的，他開始喜歡和我接近了，有一次，他還天真地問(wèn)我：“老師，你 是老師嗎？ ”“我不像老師嗎？ ”我反問(wèn)。“不太像，像我這樣的孩子，老師怎么會(huì)喜歡呢？ ”我欣然地拉著他的手說(shuō)：“好孩子老師都喜歡！”2、樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽， 膽小的小魚被所在小組 選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員， 并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上 了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型 進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。 從此他變了好 多

48、。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績(jī)也有了飛躍。3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。小魚心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。 因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析小魚在校的表現(xiàn)及原因， 與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建 議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)， 為自卑的小魚提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高 孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門 拜訪小魚雙目失明的媽媽，勸她樂(lè)觀些、開朗些，多與兒子交流，多 給兒子關(guān)愛(ài)，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂(lè)。 同時(shí)，我我拿來(lái)家中

49、的衣褲、床單、被套，買來(lái)鋼筆、本子送給他， 微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的 困難找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你，幫助你！ ”當(dāng)?shù)弥◆~湊不了拍照 的錢，即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小魚， 讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓 他自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓他通過(guò)自評(píng)、小組評(píng), 把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中，小魚從他人的肯定中得到 了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為 了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把小魚突出 的個(gè)

50、人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。四、輔導(dǎo)效果及反思點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛(ài)，讓小魚漸漸變了：課堂上，他開始充 滿信心地回答問(wèn)題；活動(dòng)中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢 著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意。 不管家庭有多大的困難，不管自己有再多的不好，都不應(yīng)該對(duì)生活、 對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦真的失去了，就很難再找回了。 對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)注他們，多關(guān)愛(ài)他們，讓她們感到 應(yīng)有的溫暖！面對(duì)小魚的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集

51、體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生 活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與 友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極 的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善 誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要 更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn) 變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受 大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將 自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的 隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。小學(xué)

52、生心理輔導(dǎo)個(gè)案報(bào)告一、基本情況輔導(dǎo)對(duì)象：方正（化名）性別：男年齡：13歲年級(jí)：六年級(jí)家庭情況：父親癡呆，母親患有重病，爺爺?shù)昧税┌Y，不久于人世。二、主要問(wèn)題性格內(nèi)向、自卑、孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有自閉癥，不善與人交流。三、成長(zhǎng)經(jīng)歷就讀于舟山第一小學(xué)的方正，有一個(gè)非常特殊的家庭。他的父親在當(dāng)?shù)厝说?眼里，就是一個(gè)弱智，相當(dāng)于“白癡”。他的母親身上的內(nèi)部重要器官差不多都 不是完好無(wú)損的，什么時(shí)候離開這個(gè)世界，誰(shuí)也說(shuō)不上。他的爺爺是各方面都最 正常的一個(gè)，不久前被查出患有肝癌，雖然動(dòng)了手術(shù)，但是生活已經(jīng)不能自理。 我想大概就是這樣一個(gè)極其特殊，也極其令人心酸的家庭，才有了這樣一個(gè)特殊 的孩子，才形成了他

53、的極其特殊的性格。逃學(xué)、逃課、鉆課桌、不完成作業(yè) 都成了他的家常便事。凡是教過(guò)他的老師，沒(méi)有一個(gè)不搖頭的：朽木不可雕也！在學(xué)校里，他從來(lái)不與同學(xué)說(shuō)話，從來(lái)不抬頭正眼看同學(xué)，甚至根本不把老 師放在眼里，在學(xué)習(xí)上更是隨心所欲，想學(xué)什么就學(xué)什么，唯一感興趣的就是語(yǔ) 文學(xué)科。可考試的時(shí)候速度極慢，往往寫不到作文就交卷了。對(duì)不感興趣的學(xué)科， 不去上或干脆看書。自一年級(jí)以來(lái)，年年如此，久而久之，他的各門成績(jī)均為不 合格。唯一愛(ài)好的就是看書，厚厚的書在他的手里，沒(méi)幾天就見底了，只要他看 中的書，他就會(huì)想方設(shè)法去得到。他的母親每次來(lái)校，都是眼淚汪汪的，希望老 師能把她的孩子當(dāng)作一個(gè)正常人看待。希望老師管好她的

54、孩子的同時(shí)也能提高她 孩子的成績(jī)。是??！孩子都是每個(gè)母親的心頭肉，誰(shuí)不希望自己的子女成龍成風(fēng) 呢！四、診斷分析從該生的情況看，孤獨(dú)與自卑漸漸成為他的朋友。我初步判斷他是因環(huán)境不 適應(yīng)及對(duì)學(xué)校的排斥導(dǎo)致了性格內(nèi)向與孤僻。 可他并不是單純性內(nèi)向，因?yàn)樗?喜歡和同學(xué)在一起，只是同學(xué)都逃避他，不愿和他交朋友。學(xué)習(xí)成績(jī)差，也不是 單純性學(xué)習(xí)無(wú)能，因?yàn)樗敢庾x自己喜歡的書，而且課外知識(shí)很豐富。事情可以 描述得很清楚，并且有自己獨(dú)特的見解。特別是從他的嘴巴里吐出來(lái)的成語(yǔ)， 時(shí) 不時(shí)應(yīng)用的科學(xué)知識(shí)更是令人刮目相看。以至于學(xué)生都在背地里叫他“白癡天 才”。學(xué)業(yè)失敗使方正對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)失去信心，家長(zhǎng)和孩子本人都認(rèn)為

55、是對(duì)讀書不感 興趣，不能自覺(jué)學(xué)習(xí)。從而進(jìn)一步強(qiáng)化了方正“不能學(xué)習(xí)”的概念，經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化、以及考試地多次驗(yàn)證，使他選擇放棄學(xué)習(xí)。通過(guò)大量的閱讀，在書的王國(guó)里， 方正似乎得到了一種從未有過(guò)的心理滿足，有了成功的感覺(jué)，從而癡迷于看書。 劉江的自卑來(lái)自于學(xué)業(yè)失敗，但他內(nèi)心是渴望得到成功，渴望得到尊重的，在他 的寫的簡(jiǎn)短的作文中就多次透露出他是個(gè)“才子”。他整日沉浸在書的海洋里， 而且他還想成為一名作家，要寫大量的作品，為父母爭(zhēng)光。最重要的是我發(fā)現(xiàn)了 他最大的一個(gè)閃光點(diǎn)，那就是他關(guān)心集體，班中每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)都在他的掌 控之中。他會(huì)隨時(shí)寫紙條告訴我班級(jí)里發(fā)生的事。 只有在那時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛 在熠熠發(fā)

56、光，發(fā)現(xiàn)他的眼神是最明亮的！那分明是一雙充滿智慧的眼睛。我這樣設(shè)想：只要將成功的滿足感轉(zhuǎn)移到其它方面， 他是能夠改變的。六年 級(jí)接班后，我試著對(duì)方正進(jìn)行以下幫助：在思想方面：使方正逐漸改變對(duì)學(xué)習(xí)的不良認(rèn)識(shí)，打破家長(zhǎng)和同學(xué)都認(rèn)為方 正學(xué)習(xí)不好，是因?yàn)椴粣?ài)學(xué)習(xí)的怪圈。從他最喜歡看的書籍入手，逐漸增強(qiáng)他的 自信心，我認(rèn)為在書籍以外也得到成功的滿足感， 方正才能把興趣漸漸地轉(zhuǎn)移到 其他方面。如果滿足感遷移到學(xué)習(xí)上，方正才有可能喜歡學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成 績(jī)。使學(xué)生都認(rèn)同他，和他成為朋友，真正地融入集體，成為集體的一份子。在行為方面：針對(duì)方正得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)太少的現(xiàn)狀，運(yùn)用正面獎(jiǎng)勵(lì)的辦法， 來(lái)消除方正的自

57、卑和孤僻。在課外多與方正交流、談心，讓他試著走近班中學(xué)生， 讓他和同學(xué)們真正融入到集體的懷抱中。五、輔導(dǎo)過(guò)程第一次輔導(dǎo)：輔導(dǎo)目標(biāo)：了解該生的基本情況和主要問(wèn)題特征（問(wèn)題聚焦），以及他對(duì)問(wèn)題的 認(rèn)識(shí)和感受，為進(jìn)一步輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。我：方正，你對(duì)目前的狀況滿意嗎？方：不滿意。我：你想學(xué)習(xí)可是成績(jī)很差，同學(xué)們又不愿與你交往，你感到很煩惱是嗎方：是的。我：你能具體談?wù)剢?？方：（不語(yǔ)）我：（換了一個(gè)話題問(wèn)）老師發(fā)現(xiàn)你老是捧著一本書，你都看什么書??？能選 擇自己印象最深刻的來(lái)談一談嗎？方：十萬(wàn)個(gè)為什么。我：哦！你能說(shuō)說(shuō)自己印象最深的內(nèi)容嗎？方：我最喜歡探索大自然的奧秘，我覺(jué)得大自然有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。我：為什么呀？方：因?yàn)槲覀內(nèi)祟悓?shí)在太渺小了，而大自然實(shí)在太大了。我：我覺(jué)得你的記憶力是很不錯(cuò)的，而且一連運(yùn)用了兩個(gè)好詞，真厲害！方：我對(duì)自己印象深的內(nèi)容我都記得一清二楚。過(guò)了一會(huì)，我問(wèn)方正：你目前最想做什么 ？方：我很想打電腦，玩電腦游戲。我：為什么那么喜歡？方：