淺談技工院校學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)-精品文檔

1、淺談技工院校學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)眾所周知，技工院校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年超過 96%，其他中職學(xué)校、高職學(xué)校、高等院校望塵莫及，這也是國家越來越重視技工院校發(fā)展的重要原因之一。 全國的技工院校在激烈的中等職業(yè)教育市場競爭中乘勢而上，加快發(fā)展步伐、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)質(zhì)量、積極探索教學(xué)改革模式、嘗試一體化教學(xué)改革。學(xué)校緊貼市場需求， 將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體， 加強(qiáng)校企合作、 校校合作。 這些措施的實(shí)施使學(xué)生動手操作能力大大增強(qiáng)，畢業(yè)生也越來越受企業(yè)的青睞。 但近幾年畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率不盡如人意。 就業(yè)的學(xué)生要么被企業(yè)辭退、 要么受不了企業(yè)規(guī)章制度的約束而返鄉(xiāng)。 盡管許多學(xué)校承諾給二

2、次、 三次免費(fèi)安置，仍給學(xué)校的聲譽(yù)帶來諸多不利影響。 解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是在強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)和技能培訓(xùn)的同時(shí)， 加強(qiáng)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。一、什么是核心職業(yè)能力核心職業(yè)能力是泛指專業(yè)以外的能力， 在職業(yè)能力體系中處于最底層，是承載其他能力的基礎(chǔ)。它包括社會適應(yīng)能力、與人交流合作能力、責(zé)任感與敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力、吃苦耐勞精神五個(gè)方面。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力注重“知識、技能、素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)。第一，專業(yè)理論的學(xué)習(xí)緊緊圍繞技能訓(xùn)練， 在教學(xué)計(jì)劃的安排中去掉基礎(chǔ)課程，依據(jù)技能訓(xùn)練課題需求安排專業(yè)理論的教學(xué)。對二年級學(xué)生依據(jù)專業(yè)不同安排

3、到相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行為期三個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)， 讓學(xué)生親身感受企業(yè)工藝流程、 參與生產(chǎn)過程，適應(yīng)企業(yè)規(guī)章制度，感受企業(yè)的文化熏陶。第二，注重學(xué)生社團(tuán)活動的開展。 根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好，組建以培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力為宗旨的學(xué)生社團(tuán)，諸如微機(jī)社團(tuán)、機(jī)械加工社團(tuán)、家電維修社團(tuán)、書法社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、棋社等，要求所有在校生根據(jù)自己專業(yè)和興趣愛好報(bào)名參加其中的一到兩個(gè)社團(tuán)。將這些社團(tuán)活動納入整體教學(xué)安排，排入課程表，與理論教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一起參與考核評價(jià)。第三，將弟子規(guī)學(xué)習(xí)教育滲透到德育教育全過程。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體弟子規(guī)是教學(xué)生做人道理的。我們組織編印了以弟子規(guī)為主要內(nèi)容的德育讀本，邀請山西青年報(bào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

4、化講師團(tuán)專家來校講學(xué)，組織多次弟子規(guī)學(xué)習(xí)心得體會交流，使弟子規(guī)的內(nèi)容入耳入心，使學(xué)生在走向社會前就學(xué)會做人的道理。三、核心職業(yè)能力的培養(yǎng)要把創(chuàng)新放在首位創(chuàng)新是對人才素質(zhì)的核心要求。 只有樹立了新的教育觀， 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才有了明晰的思想基礎(chǔ)。 技工教育必須從課堂教學(xué)入手，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識， 有意識地設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生在不自覺中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識的培養(yǎng)， 使學(xué)生學(xué)會利用抽象思維捕捉創(chuàng)意， 拓展思考的自由度， 體會探索新知識的過程。還可嘗試讓學(xué)生適當(dāng)介入某些科研課題， 諸如汽修專業(yè)學(xué)生與教師共同參與汽車模型的制作， 數(shù)控專業(yè)的學(xué)生與

5、教師共同參與新工藝工件的加工等。 這種實(shí)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四、用大國工匠的精神激發(fā)學(xué)生立志成才的動力技工院校畢業(yè)生不僅要有熟練的操作技能、 扎實(shí)的專業(yè)理論知識，更要有朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，頑強(qiáng)拼搏的意志品格，精益求精的職業(yè)精神， 技能報(bào)國的理想信念。 這四種精神也正是技工院校學(xué)生核心職業(yè)能力的主要內(nèi)容。國家在近兩年推出了大國工匠系列報(bào)道、 推出了第十二屆中華技能大賽英模等一線技術(shù)工人靠技能同樣成就夢想的典型范例，這無疑對技工院校學(xué)生成長起到了無形的激勵作用。 我們學(xué)校將大國工匠的宣傳畫做成版面， 在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所進(jìn)行展示，并在思修課上專題解讀他們奮斗的歷史和先進(jìn)事跡； 每年組織一次校內(nèi)技能大賽，設(shè)立各種單項(xiàng)獎，對獲獎選手予以表彰。這些措施大大激發(fā)學(xué)生技能成才的學(xué)習(xí)熱情， 也為學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些措施的實(shí)施， 不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高了學(xué)生愛國愛校愛班意識， 學(xué)生的敬業(yè)精神、 創(chuàng)新能