為學(xué)生而教——古詩(shī)《靜夜思》教學(xué)談(西師版一年級(jí)下冊(cè))

1、為學(xué)生而教古詩(shī) 靜夜思 教學(xué)談 （ 西 師版一年級(jí)下冊(cè) ） 美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著教育心理學(xué)一書的 扉頁(yè)上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理 學(xué)還原為一句話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的 因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！边@就是說，教師在面對(duì)一 個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須先了解學(xué)生究竟“知道了什么”。 只有了解學(xué)生的實(shí)情，才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重 點(diǎn)，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此， 我嘗試設(shè)計(jì)了古詩(shī)教學(xué)的備課思路，下面就以小學(xué)語文義務(wù) 教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)靜夜思為例談?wù)勛约旱某?步設(shè)想。 由于當(dāng)前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后，對(duì)于靜 夜思

2、這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。 如果課堂上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學(xué)生肯 定會(huì)興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對(duì)這一實(shí)際， 我進(jìn)行了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法，即對(duì)于學(xué)有 余力的學(xué)生提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。 對(duì)于低層次的學(xué)生，主要采取生生合作、師生合作的形式， 循序漸進(jìn)的提出要求 , 最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。 根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，我確定靜 夜思一文的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、有感情的朗讀全詩(shī)并背誦 2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“目、耳、頭、米”，會(huì)認(rèn)“靜、夜、床、 光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個(gè)二類字。 3、積累收集 有關(guān)思念家

3、鄉(xiāng)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，背誦全詩(shī)，積 具體教學(xué)過程如下： 一、釋題，了解學(xué)情。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和 語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩(shī)題后， 我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩(shī)嗎？（大部分學(xué) 生聽過）對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？ （學(xué)生有的知道作者、 有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背） 正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層 教學(xué)法。 二、循情，因材施教。 為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提 出要求： （1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽，看 誰讀得準(zhǔn)，背得好。 （ 2

4、）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴 （包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。 其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀 古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽， 學(xué)生自己評(píng)議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需 求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以 恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。 另外，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用 教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的 思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到 情感熏陶。在靜夜思這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián) 系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：

5、“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎？ 具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這 種心情下寫了這首古詩(shī)。”可以說，情感的共鳴，獨(dú)特的感 受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。 三、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。 課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)單的字，不求多，貴在精。教 師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字，都 是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字 說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教 師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用，在這過程 中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué) 生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必 要提出相同的要求（至少寫 2 個(gè)）。寫完后還可以讓學(xué)生把 自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn) 一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣。 四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累。 為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)： 1 、學(xué)生領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。 2 、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競(jìng)賽） 3 、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句？ 知道也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識(shí)即可。） 4 、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā) 給學(xué)生，要求學(xué)生會(huì)讀，有能力的可以嘗試背誦。 五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)。 在作業(yè)安排上，我布置學(xué)生觀察夜晚的天空，把看到的 說給同學(xué)聽，同時(shí)又讓學(xué)有余力的學(xué)生收