《植樹的牧羊人》教學(xué)反思

1、植樹的牧羊人教學(xué)反思馬山縣白山鎮(zhèn)合作初中 黃愛艷植樹的牧羊人是人教版今年新編入的七年級上冊第四單元第二課。因此當(dāng)我拿到課題后，對本文的教學(xué)格外重視，一天的備課時間緊張而充實，我校語文教研組的團結(jié)與合作讓我倍感溫暖，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課比賽的準(zhǔn)備，讓我經(jīng)歷了心靈和靈魂的洗禮，也讓我深深切切的感受到教研路上雖不平坦，但我并不孤單。拿到課題后，我首先認(rèn)真閱讀了教師教學(xué)用書的“單元說明”和語文課文里“單元內(nèi)容及設(shè)置意圖介紹”，明確了本單元的單元目標(biāo)、編寫意圖和單元學(xué)習(xí)內(nèi)容后，我再認(rèn)真研讀文本，在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)上，扣緊課文內(nèi)容，分別從知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度三方面來分析安排。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)默讀課文，抓住作

2、者對人物的細(xì)致描寫與景物的變化，細(xì)心體會字里行間流露出的作者的情感。教學(xué)難點則是了解記敘中的議論段，抓住議論句體會作者的寫作意圖和文章的主旨。我選擇本文一課時的教學(xué)要點為：在初步默讀課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確課文的敘述順序和寫作結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生細(xì)讀課文，賞析重點段落，分析本文主人公牧羊人的性格特征，學(xué)習(xí)生動傳神的動作描寫以及文章前后照應(yīng)和鮮明對比的作用，細(xì)心體會字里行間流露出作者對牧羊人的崇敬和贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生對文中主人公的崇敬和贊美，達(dá)到美育的感染和滲透。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及學(xué)生學(xué)法的選擇上，我也頗為動了一番腦筋，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度，由淺入深，由已知到新知，化抽象為具體地循

3、序漸進地推進課堂教學(xué)的。只是因為文章篇幅較長，默讀課文就花了很多時間，所以整節(jié)課顯得前松后緊，但正是有了較為充分的默讀準(zhǔn)備，一堂課下來，感覺松了一口氣似的?；叵肫饋?，本節(jié)課有以下幾點值得肯定。一、文本理解較深入。對全文教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、要點的把握，做到了心中有數(shù)。為安排三維目標(biāo)，突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，落實課時要點作好全面的準(zhǔn)備。二、 教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。在上課時，主要分為導(dǎo)入新課初讀課文-細(xì)讀課文把握主題拓展延伸等幾個主要環(huán)節(jié)。由對文中段落敘議的分析到理清文章寫作思路，由文中所敘述人物引出對文中人物性格特征的概括，由植樹牧羊人的無私奉獻精神引出文章前后照應(yīng)和鮮明對比，由首尾議論段中作者對牧

4、羊人的崇敬和贊美之情引出對文章主題的把握，由文章主題拓展到社會中也有很多默默“種樹”的人，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容都能完成了。三、學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè) 置，教學(xué)手段的選擇都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位。例如在把握文章的主題時，對學(xué)生來說是很難的，也是抽象的。如何把文章的主題感受出來？我選擇了讓學(xué)生朗讀作者的評議段，通過自己的靜心思考談?wù)務(wù)J識和收獲，然后再通過教師的總結(jié)性表達(dá)，這個環(huán)節(jié)雖占時不多，就四五分鐘而已，但從學(xué)生的靜思和亮亮的眼神中可以看出效果還是不錯的。不足之處：1.對于文中文章主題的把握和概括挖掘還不夠，學(xué)生感受還沒有透徹，從文中找的依據(jù)也不充足，要學(xué)生理解有一些不容易。2.沒有做到關(guān)注全體的學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的差別重視不夠。課后發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生的課堂筆記做得很少。3.整節(jié)課顯得前松后緊，教師重復(fù)講的知識點多，使得后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有些急。4.教師的課堂預(yù)設(shè)還不夠明智，引導(dǎo)學(xué)生對問題的理解還不夠到位。通過參加這次南寧市初中語文教師優(yōu)質(zhì)課比賽，我認(rèn)識到自己的很多不足，還需要改進很多方面，比如：要精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；知識點的講解要明確；規(guī)范自己的教學(xué)語言等等。但想到伍老師對2014年南寧市初中語文教師課堂優(yōu)質(zhì)課比賽思考時說過的話：“賽課的目的不僅是為了獲獎，也是為了激發(fā)老師們上優(yōu)課，將優(yōu)課常態(tài)化，更是為了激發(fā)教研組基于優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的研究活動?！?/p>