寬容有度冷落有時(shí)

1、寬容有度冷落有時(shí)在教學(xué)生涯當(dāng)中，每個(gè)教師總會(huì)遇到些許學(xué)習(xí)成績差、不遵守校紀(jì) 校規(guī)、家庭情況特殊的學(xué)生，針對(duì)這些特殊的學(xué)生，總是要求我們老師 在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上都要給予他們特殊的關(guān)心和愛護(hù)。面對(duì)犯錯(cuò) 的他們，老師要寬容、寬容再寬容，不過一度的寬容就真的能讓他們“良 心發(fā)現(xiàn)”，知道老師的良苦用心從而正視自己的錯(cuò)誤并且自覺改正嗎？ 事實(shí)并非如此。張祥，一個(gè)倔強(qiáng)而又自以為是的男孩，不愛學(xué)習(xí)，還經(jīng)常不交作業(yè)， 甚至有點(diǎn)暴力傾向，跟同學(xué)言語不和，便會(huì)動(dòng)手打人。有時(shí)連老師都不 放在眼里，惹毛了，他照樣跟老師對(duì)著干。記得還是在一年級(jí)的時(shí)候， 有一次在數(shù)學(xué)課堂上，不知道怎么，他就和當(dāng)時(shí)教數(shù)學(xué)的吳老師較上了

2、， 二話不說，就拿起書包跑出了教室，害得我們幾位老師找了半堂課 這會(huì)兒，他又和教我們班數(shù)學(xué)的張老師較上勁了?！斑@還得了，簡直是無法無天了！ ”張老師剛踏進(jìn)辦公室就氣呼呼地 說?！霸趺戳?？又是誰惹你生氣了？”我笑著問?！斑€能有誰？張祥唄。數(shù)學(xué)課上，我在講解試卷，他不聽課還在干 擾別人。我批評(píng)了他兩句，他不但沒理解到錯(cuò)誤，還把數(shù)學(xué)試卷給撕 了。學(xué)習(xí)不行，脾氣倒是不小。”張老師接手我們班的數(shù)學(xué)課沒多長時(shí) 間，對(duì)于張祥的脾氣還不是很了解?！斑@孩子的脾氣是有些倔，你不能直接批評(píng)他，否則他是會(huì)跟你較 勁兒?！薄澳挠袑W(xué)生還不能批評(píng)的？看樣子，都是被你這個(gè)班主任給寵壞 了！ ”張老師余怒未消，大概是被氣得不輕

3、。“別生氣了，待會(huì)兒我好好說說他，讓他下次不能這樣了。"我依舊笑著說，不過心里也有些生氣了一一這孩子，怎么這樣？前兩天還 跟他長談了一次。那天他騎自行車到學(xué)校（小學(xué)生是不允許騎自行車 到校的）被同學(xué)告發(fā)到葉校長那兒，葉校長還沒說他兩句，他就沖葉 校長吼，說他騎車不關(guān)校長的事，要告訴家長就告訴去唄。葉校長當(dāng) 時(shí)也被氣得不輕，直接把他揪到我這兒了。我看到他那股子九頭牛都 拉不回的倔勁，我像往常一樣，沒有批評(píng)他也沒有責(zé)怪他，而是耐心地告訴他要學(xué)會(huì)區(qū)分忠言和惡語，更要學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與人相處，要準(zhǔn)確理解自己的錯(cuò)誤這才幾天呀？當(dāng)張祥被同學(xué)喊到辦公室時(shí)，臉上依舊是一副倔強(qiáng)當(dāng)中帶著一份委

4、屈的表情?！盀槭裁匆褦?shù)學(xué)試卷撕了？ "我有幾分不悅地問到?！啊彼み^頭，看天花板?！澳闵险n不聽講，張老師批評(píng)你，有錯(cuò)嗎？ ”“上課講話的又不是我一個(gè)，她憑什么只批評(píng)我？”他倔強(qiáng)地昂著 頭?！皬埨蠋熍u(píng)你，也是為你好，你怎么能那樣做，前幾天我告訴你 的話，難道你都忘記了嗎？"我控制住我的不悅，溫和地問道?！澳阏f過什么話？我不記得了！ ”他依舊側(cè)身對(duì)著我，絲毫沒有要 正眼看我的意思?！澳隳阍趺催@樣？ "我像被什么刺了一下，愕然的同時(shí)有了 一種從未有過的挫敗感。一直以來都以為他能懂得我對(duì)他的關(guān)心與愛 護(hù)，能理解我對(duì)他一次又一次的寬容。沒想到他就用一句“不記得了” 來回

5、應(yīng)我所有的耐心教誨?；叵脒@么多年來，我對(duì)他所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴正因?yàn)樗木髲?qiáng)，我努力地保護(hù)他的那份自尊，當(dāng)他和別人同時(shí) 犯了錯(cuò)，我總是批評(píng)別人，留給他面子，總是希望他能在我批評(píng)別人 的時(shí)候理解自己的錯(cuò)；當(dāng)他哪次為班級(jí)做了好事，哪怕是不值一提的 事，我總是大肆地表揚(yáng)他，把他的這點(diǎn)好放大幾個(gè)圈，希望以此能使 他學(xué)會(huì)更多的為別人著想；為了讓他好好學(xué)習(xí)，當(dāng)他把帶來買課外練 習(xí)的錢買了玩具和零食的時(shí)候，我悄悄地幫他墊上，并為他保守著秘 密；為了能激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，課堂上，只要他舉手，我就會(huì)立馬 找他回答，回答對(duì)了，我表揚(yáng)他認(rèn)真聽講，回答錯(cuò)了，我又稱贊他勇 氣可嘉，然后看著他心滿意足、得意洋洋地坐下是的，在我

6、的語 文課上，他表現(xiàn)還不錯(cuò)，語文成績也不是最差，不過數(shù)學(xué)、英語呢？ 現(xiàn)在看來，我的注重和寬容并沒有從本質(zhì)上改變他，僅僅讓他在我每 一次的注重和寬容當(dāng)中找到他的勝利感一一老師不敢批評(píng)他，即使他 犯了錯(cuò)也沒關(guān)系，老師照樣對(duì)他好。是呀，張老師說得沒錯(cuò)，是我寵壞了他。我一再的寬容非但沒有讓他自覺理解錯(cuò)誤反而助長了他的驕 橫，他才無視于其他任課老師，甚至是校長的批評(píng)。我深刻反思，也 許是我太過注重他了，讓他更加自以為是了，也許我該冷冷他了，讓 他能清醒地理解自己。第二天我就把他的同桌換成學(xué)習(xí)比他差，而且不太愛說話的謝江。（為了能激發(fā)他愛學(xué)習(xí)，他的同桌基本安排的都是好學(xué)生。）上課時(shí)， 張祥和謝江同時(shí)舉手，

7、我斜一眼勝券在握的張祥，滿面笑容地請(qǐng)了戰(zhàn) 戰(zhàn)兢兢的謝江。即使謝江說得結(jié)結(jié)巴巴，有時(shí)候還不著邊際，但我總 是百般引導(dǎo)，讓他光榮而體面地坐下。張祥在那一刻沒有了往日的得 意，有的僅僅滿臉失落，滿目羨慕。寫作業(yè)了，我總有意無意跑到謝江面前，時(shí)而親密地拍拍他的肩膀， 鼓勵(lì)他努力；時(shí)而愛撫地?fù)崦哪X袋，與他低聲交流。張祥總是忍 不住伸長脖子，支著耳朵偷聽，而且總想發(fā)表他的見解。每逢此時(shí)， 我卻總是借故迅疾離開，只留下他半張著嘴欲訴無人。最讓張祥受不了的，是我以前對(duì)他的事無巨細(xì)的表揚(yáng)也被謝江 “搶” 走了，而且表揚(yáng)謝江比當(dāng)初表揚(yáng)他的內(nèi)容更細(xì)致，細(xì)致到按時(shí)到校、 按時(shí)交作業(yè)、作業(yè)對(duì)了多少次、幫班級(jí)擦了幾次

8、黑板、撿了幾塊廢紙、 如何尊重他人而且我一般采用固定句式：面下面我要表揚(yáng)張祥一一”聞聽此言，張祥都會(huì)面露喜色，滿眼期待，誰知我話鋒一轉(zhuǎn)，“一一的同桌謝江”。三番五次如此，張祥持續(xù)經(jīng)歷“滿懷希望一一極度失 望一一莫名尷尬”的煎熬后，忽然開始與他認(rèn)為比他差的謝江較上勁 了。我一表揚(yáng)謝江坐得好，張祥就會(huì)努力把腰板挺得直直的；我一表 揚(yáng)謝江作業(yè)按時(shí)交，張祥便會(huì)搶在他前面來交；我一表揚(yáng)謝江團(tuán)結(jié)同 學(xué)，張祥便主動(dòng)協(xié)助同學(xué)；我一表揚(yáng)謝江有禮貌，懂得尊重老師，張 祥看到老師便主動(dòng)問好（這些在之前不過很少有的事）。原來看似 不求進(jìn)取的張祥也有著如此強(qiáng)的好勝心，他在邁開步子追趕，想挽回 我以前對(duì)他的“厚愛”。他哪

9、里明白，在這被我故意冷落的過程中，他 已經(jīng)被悄然改變了，他不再為小事打人，也不再和老師頂撞，同學(xué)們 來告他狀的少了，有人甚至在日記中表揚(yáng)他樂于助人，打掃環(huán)境衛(wèi)生 區(qū)時(shí)不怕臟不怕累 就連當(dāng)初生氣地說不想管他的張老師也說他 長大了，懂事了。而面貌一新的，還有當(dāng)初那缺乏自信的謝江。僅僅希望他最終能理解我的良苦用心，懂得我對(duì)他的“厚愛”從 未失去過。在對(duì)張祥的教育過程中，我更加理解到因人施教的重要性，我們 做班主任的有時(shí)總是圍著問題學(xué)生轉(zhuǎn)。孰知，我們過度的呵護(hù)和寬容 有時(shí)會(huì)適得其反，因?yàn)樗麄兊膯栴}不是短時(shí)間形成的，而是在長期的 與父母、老師斗智斗勇中形成的，他們已經(jīng)習(xí)慣于老師、家長、同學(xué) 的注意，即使

10、是他們的惡習(xí)也能得到滿足。如果他們失去了老師、同 學(xué)的注重，失去了注重的人群，就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能 激起浪花，只能安靜的向前流淌。適當(dāng)?shù)睦渎?，能使他們能清醒地?解自己，也能使他們的惡習(xí)有所收斂。當(dāng)然“冷落”并不代表對(duì)他們 不聞不問，而要在冷落的過程中尋求改變他們的方法。記得以前看過 這樣一個(gè)故事：挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。漁民總想讓沙丁 魚活著回到漁港。不過，經(jīng)過種種努力，絕絕大部分沙丁魚還是在中 途因窒息而死亡。不過，有一條漁船總能讓絕大部分沙丁魚活著回到 漁港。該漁船的船長嚴(yán)格保守著秘密，直到船長去世，謎底才揭開一 一原來，船長在裝滿沙丁魚的魚梢里，放進(jìn)了一條以魚為主要食物的 站魚。站魚生性好動(dòng)，進(jìn)入魚梢后，便四處游動(dòng)。沙丁魚見了站魚十 分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動(dòng)。這樣一來，一條條沙丁魚 便活蹦亂跳地回到了漁港。站魚進(jìn)入魚梢，使沙丁魚感到威脅而緊張 起來，加速游動(dòng)，于是沙丁魚便活著到了港口。這就是心理學(xué)上著名 的“鉆