《沒頭腦和不高興》教學設計教學教案設計(S版五年級下冊)

1、沒頭腦和不高興教學設計 教學教案設計（S版五年級下冊）一、教學要求：1指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如 果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損 失。2認識“咒、暫”兩個生字。二、教學重點、難點： 把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣， 長大就會給工作造成不可挽回的損失。三、教學過程：（一）導入： 同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？ （故事吸引人。我們不僅了解文章主要內容，還受到教 育，知道為人處事的道理。）今天，我們再學一篇童話“沒頭腦”和“不高興” （二）新課：1、自學課文： 一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫 了一件什么事？二讀：畫出帶有

2、生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上 下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段三讀：提出不懂的問題。2、細讀課文：（1）整體把握課文內容1初讀了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？起因：（“沒頭腦”和“不高興”是好朋友?！皼]頭腦”做事 總想不周全，丟三落四?！安桓吲d”做事總和大家相反，經 常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建 筑師，“不高興”作了演員。）哪幾個自然段介紹了這個內容？（111）經過：他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。哪幾個自然段寫了這個內容？（1220）結果：最后結果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習慣， 并開始改正自己的毛病。）2歸納文

3、章主要內容：你能把起因、經過、結果連起來說一說嗎？（引導同學 說出文章主要內容）剛才同學說的就是文章的主要內容。以事情發(fā)展為序的 課文，同學們就可以用這種方法概括主要內容。（2）探究明理提出探究專題這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看 誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。 （文 章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習慣總是對 的！”）“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結合課文內容， 思考并談談你對要從小養(yǎng)成好習慣的重要性的認識。分段匯報A第一段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人 帶來危害。誰從第一段中，找到答案？（引導學生從“沒頭腦”和 “不高興”名字的由來

4、“沒頭腦”記什么都打折扣， 想 什么都想不周全，經常丟三落四； “不高興”脾氣古怪， 做事與別人反著干，經常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒 有養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。）B第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給工作造成不 可挽回的損失，給社會帶來危害。“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養(yǎng)成好習慣沒 什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快 看看第二段，誰從第二段中，找到答案？ （引導學生從“沒頭腦”設計的少年宮是三四百層高的大樓 群， 而且忘記設計電梯和指示牌， 觀眾要想找到劇場，就得 像行軍露營那樣背著行軍袋，穿著運動鞋，帶著鍋碗瓢盆、 蚊帳被褥；“不高興”演武松打虎因為不高興死，就不 顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時候養(yǎng)成 的壞毛病惹的禍。）3角色換位，明道理此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、 看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導學 生明理：知道從小養(yǎng)成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶 來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：?。有問題應該馬 上就改。）4你喜歡這個童話嗎？5生活中，有