“合作探究”教學(xué)論文：“合作探究”教學(xué)模式初探

1、豐州加MlMao“合作探究”教學(xué)論文：“合作探究”教學(xué)模式初探偉大的人民教育家陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在 于教,而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)?！被畹娜瞬沤逃皇枪噍斨R(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生。現(xiàn)代教育教學(xué)研究理論 揭示了“自主學(xué)習(xí)”對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義。新課程改革 亦明確提出：要構(gòu)建“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”?！跋硎芙逃笔俏倚Ｒ恢币詠?lái)所堅(jiān)持的辦學(xué)理念，而這一理念恰恰與新課改的精神不謀面而合。我們追求的境界是 讓學(xué)生在享受中學(xué)，“讓教師在享受中教，讓課堂成為師生 心靈交流的港灣”?！白屝@成為播種希望、收獲理想的樂(lè) 園”。為了更好地踐行這一辦學(xué)理念，讓學(xué)校在新課改的進(jìn) 程中得以提升，我們

2、組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課改精神 掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，更新教育觀(guān)和人才觀(guān)，確立新 的教學(xué)目標(biāo)觀(guān)念，大家在課堂教學(xué)中積極探索，勇于嘗試，堅(jiān) 持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。首先從“創(chuàng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)的課堂”為突破口。經(jīng)過(guò)全校 師生三年多探索實(shí)踐與總結(jié)完善，初步形成了本校獨(dú)特的課 堂教學(xué)模式，即著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以交流為主線(xiàn)，以開(kāi)放 式導(dǎo)學(xué)為載體的師生、生生雙邊互動(dòng)的“合作探究型”教學(xué) 模式。在“創(chuàng)合作互動(dòng)型”教學(xué)模式的探索中，我們總結(jié)出“五步問(wèn)題式”教學(xué)模式，即指：教師提出問(wèn)題；學(xué)生自豐urn加MlMao主學(xué)習(xí)，嘗試解決問(wèn)題；小組合作，初步解決問(wèn)題；共同 探究,全面解決問(wèn)題；師生提出新問(wèn)題

3、。不論是學(xué)生的課前準(zhǔn)備還是課上的互動(dòng)交流，導(dǎo)學(xué)始終是最重要的，它貫穿在我們整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。因此，我們要 求每位老師都參與編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案；二是強(qiáng)調(diào)注重實(shí)效。主備課 老師必須認(rèn)真分析教材，必須面對(duì)學(xué)生實(shí)際，站在學(xué)生角度，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，合理編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)教案。特別是要把有一定 難度,有一定探究?jī)r(jià)值和討論價(jià)值的問(wèn)題作為互動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi) 容,并合理安排合作互動(dòng)的時(shí)間。我們?cè)谔剿鬟^(guò)程中，師生都能做到：1、主備老師設(shè)計(jì)導(dǎo) 學(xué)教案，也就是提出問(wèn)題；2、圍繞導(dǎo)學(xué)教案進(jìn)行集體備課，然 后將二次設(shè)計(jì)后的導(dǎo)學(xué)教案發(fā)給學(xué)生；3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)點(diǎn)擊問(wèn)題；4、教師課前點(diǎn)撥與提示；5、“小老師”組織小組 合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)與探究解決疑

4、難問(wèn)題；6、教師組織全班合作 互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生提出與探究新問(wèn)題；7、教師引導(dǎo)、激勵(lì)與占 撥、評(píng)學(xué)評(píng)教、教學(xué)反思?！皩W(xué)”的課堂是立足于學(xué)生發(fā)展，立足于學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”，使他們掌握學(xué)法。實(shí)踐過(guò)程中，我們力求創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放式課堂，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，他們敢于與同伴和老師交 流,敢想敢問(wèn)和面對(duì)面辯論，充滿(mǎn)活力。凡聽(tīng)過(guò)本校老師上課 的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和同仁，有一個(gè)清晰印象一一課堂氣氛生動(dòng)活 潑,老師教得活，學(xué)生學(xué)得活，“課堂活了豐州加MIM刨n三年多的摸索與實(shí)踐，師生們都嘗到了新課改的甜頭，收獲不小。表現(xiàn)在老師們的教科研意識(shí)強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)了，課堂參與率明顯提高；他們的思維更加活躍，思想更 加靈動(dòng)，更善于思考

5、和探究難題，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。正因 為我們的課堂是民主互動(dòng)和開(kāi)放式的，使一些獨(dú)立與自私的學(xué)生增加了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作互動(dòng)的健康心理。也使一 些自卑自棄的學(xué)生得到鍛煉，增強(qiáng)了自信。學(xué)生與學(xué)生之間 的友誼更加深厚，學(xué)生與老師的關(guān)系更加融洽。正因?yàn)槲覀?的課堂是民主互動(dòng)和開(kāi)放式的，學(xué)生在自信的同時(shí)會(huì)感到四 面八方都有眼神在注視著自己的一言一行，從而自律自重，盡可能地約束自己的不良行為，使全校好人好事層出不窮，形成了良好的校紀(jì)校風(fēng)。目前,師生們不僅對(duì)“合作互動(dòng)型”教學(xué)模式已達(dá)成共 識(shí),還一致認(rèn)為“好的課堂是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的課堂，是雙邊互動(dòng)、 民主和諧的課堂。 好的老師是教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)法的 老師”、“好成績(jī)是靠學(xué)生鉆和練取得的，不是老 師講出來(lái)的”，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。總之，新課改深化了學(xué)校的整體改革，增強(qiáng)了教師教科 研興教的信心，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高了教育教學(xué)質(zhì)