家長(zhǎng)苦惱：孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心

1、    很多家長(zhǎng)常常以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子的成就，如果孩子的成績(jī)達(dá)不到自己心目中的理想分?jǐn)?shù)，不是責(zé)備就是埋怨，甚或打罵。 這樣一來(lái)，往往造成孩子內(nèi)心嚴(yán)重的挫折，漸漸地會(huì)心灰意冷，甚至喪失自信心。因此，如何協(xié)助孩子建立自信心，實(shí)在是為人父母者不可逃避的責(zé)任。家長(zhǎng)苦惱：孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心在飛飛4歲的時(shí)候 ，爸爸媽媽為了培養(yǎng)他的特長(zhǎng)，送他去電子琴班學(xué)習(xí)?？娠w飛對(duì)彈琴根本不感興趣，由厭惡到懼怕，直到最終放棄。后來(lái)，爸爸媽媽又給飛飛報(bào)名學(xué)書法。然而，飛飛對(duì)書法也不感興趣，勉強(qiáng)去了幾次以后，說(shuō)什么也不去了，又是半途而廢。媽媽在飛飛面前常嘮叨的一句話就是：“你這個(gè)孩子做什么都沒

2、耐性，干什么都不行，以后也不會(huì)有多大出息?！斑@樣反復(fù)強(qiáng)化的結(jié)果是，飛飛也認(rèn)為自己不行，學(xué)什么都學(xué)不好。等到了6歲入學(xué)后，飛飛對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏自信心，總認(rèn)為自己腦袋笨，學(xué)不好?，F(xiàn)在，飛飛已是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生了，可學(xué)習(xí)成績(jī)總是在七八十分徘徊，爸爸媽媽很為他擔(dān)憂。你的孩子夠自信嗎飛飛的遭遇可能很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到。在找到相應(yīng)的對(duì)策之前，家長(zhǎng)必須要了解自己的孩子是不是在自信心方面出現(xiàn)問(wèn)題，繼而再尋找其根源。1.買了新玩具后主動(dòng)去思考玩法。 A很少 B. 有時(shí) C.經(jīng)常2.與小朋友玩時(shí)老是被別的孩子左右. A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.很少3.在游戲的時(shí)候,碰到一點(diǎn)小問(wèn)題就立刻找父母. A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.很少4

3、.在玩一些以前從沒有玩過(guò)的東西時(shí)時(shí)很大膽. A.很少 B.有時(shí) C.經(jīng)常5.有客人時(shí),讓孩子表演唱歌或跳舞,他喜歡說(shuō)：“我不會(huì)” A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.很少評(píng)分:A0分 B 1分 C2分結(jié)果分析 0-3分:說(shuō)明你的孩子在自信方面比較差,你應(yīng)該注意自己的教育方式.首先,對(duì)孩子的任何事情你不能包辦,要引導(dǎo)孩子自我照顧、自我保護(hù)、自已獨(dú)立解決問(wèn)題。要敢于讓孩子接觸陌生的事物，讓他感受好奇并進(jìn)行積極探索。其次，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，多聽聽孩子的意見。4-8分：說(shuō)明你的孩子比較自信，你仍然要注意不斷地培養(yǎng)孩子的自信。9-10分：說(shuō)明你的孩子非常有自信。孩子為什么缺乏自信心一般說(shuō)來(lái)，孩子缺乏自信心，是源于家

4、長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)愛和保護(hù)，或是對(duì)孩子斥責(zé)和批評(píng)過(guò)多。家長(zhǎng)這兩種教育方法雖然不同，其教育結(jié)果都是一樣，那就是使孩子失去了自信心。一、過(guò)度保護(hù)在我們的社會(huì)生活中，由于“獨(dú)苗”現(xiàn)象的普遍存在，孩子變成了家里的小“小皇帝”、“小公主“，因而也自然成為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)木奂行?，六雙眼睛時(shí)刻關(guān)注著小寶貝的動(dòng)靜，唯恐有點(diǎn)閃失。加上小孩子的能力本來(lái)不足，做任何事情都笨手笨腳，動(dòng)作又慢，很容易產(chǎn)生自信心不足的心理。大人在旁看著，情不自禁地發(fā)急，往往自己動(dòng)起手來(lái)，越俎代庖。久而久之，孩子也不會(huì)干，于是家里的六雙手更“有理由”搶著包辦、代替，剝奪了孩子自己做事的一切權(quán)利。孩子無(wú)從學(xué)習(xí)動(dòng)手做事，他

5、的自信心也越來(lái)越?jīng)]有了。家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)的另一種表現(xiàn)，是恐嚇手段。比如，不讓孩子出家門“闖禍”，偏偏說(shuō)什么“外面有大灰狼”、“有壞人要把你帶走”的謊言，使孩子只能老老實(shí)實(shí)地呆在家里。這樣孩子是變得聽話了，可是，他的自信心也嚇得沒有了。 二、過(guò)多批評(píng) 許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，總是把自己的孩子與別人攀比，恨不得將所有孩子的優(yōu)點(diǎn)都集中在自己孩子一人身上。這種脫離實(shí)際的幻想，當(dāng)然實(shí)現(xiàn)不了，于是，孩子常常挨罵：“你真笨”、“你怎么樣樣不如別人”，甚至一些不堪入耳的臟話，都能從家長(zhǎng)的嘴里噴出來(lái)。在這樣的環(huán)境下，又怎能培養(yǎng)出有自信心的孩子來(lái)呢？孩子的學(xué)習(xí)需要自信孩子的信心、他們對(duì)自己的看法主要是通過(guò)他人的評(píng)價(jià)

6、形成的，其中家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)尤其關(guān)鍵。如果你的孩子自信不足，做家長(zhǎng)的就要好好檢討一下自己的教育方式了，是不是自己打擊了孩子脆弱的自信心？案例一：孩子不爭(zhēng)氣？小敏成績(jī)不太好，人也不太機(jī)靈，可是爸爸媽媽對(duì)她的期望卻很高，花錢讓她進(jìn)了一所好學(xué)校。這所學(xué)校的老師很優(yōu)秀，管理也很嚴(yán)格，每天都給學(xué)生留許多作業(yè)?？墒谴蟛糠诸}目小敏都不會(huì)做，每次她“卡殼”的時(shí)候爸爸媽媽都非常生氣，狠狠地批評(píng)她。他們?yōu)榱诵∶舾冻隽四敲炊?，為什么她就這么不爭(zhēng)氣呢？漸漸地，小敏對(duì)寫作業(yè)越來(lái)越恐懼，放學(xué)回家后她總是不停地看鐘，一到寫作業(yè)時(shí)間就開始緊張。原因分析：孩子的天分是有差異的，這個(gè)道理所有的家長(zhǎng)都明白，可是在現(xiàn)實(shí)生活中卻很難接受這點(diǎn)

7、。我們的教育有一個(gè)很大的的就是忽略學(xué)生的個(gè)體差異，只拿分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的時(shí)候早就忘了“因材施教”的古訓(xùn)。小敏的父母不顧女兒本身的水平，硬是花許多錢讓她去好學(xué)校，以為這樣對(duì)孩子就好。他們拿高于小敏水平的任務(wù)來(lái)要求她，這樣不僅不會(huì)提高小敏的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)打擊她的信心。如果家長(zhǎng)不能正視孩子的水平，一味地拔苗助長(zhǎng)，只會(huì)事與愿違。讓孩子處于適合她的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給她布置恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，才最有利于提高她的學(xué)習(xí)，保護(hù)孩子的自信心。案例二：孩子不能表?yè)P(yáng)？謙謙很高興，因?yàn)榻裉焱砩纤崆巴瓿闪俗鳂I(yè)，他蹦蹦跳跳地去告訴爸爸媽媽，希望得到他們的表?yè)P(yáng)。爸爸媽媽聽后其實(shí)心里挺高興的，但是他們一點(diǎn)兒也沒表現(xiàn)出

8、來(lái)，而是板著臉嚴(yán)厲地說(shuō)：“本來(lái)按時(shí)完成作業(yè)就是學(xué)生的天職，你好不容易做到一次還得意！你看看你哪個(gè)同學(xué)做作業(yè)不比你快？”一句話就像潑了謙謙一盆冷水，剛才的高興勁兒消失得無(wú)影無(wú)蹤，他耷拉著腦袋又回到自己的小房間。謙謙的爸爸媽媽認(rèn)為孩子一定不驕傲自滿，所以無(wú)論什么時(shí)候都不會(huì)輕易表?yè)P(yáng)兒子，尤其是當(dāng)著別人的面時(shí)，總是說(shuō)謙謙缺點(diǎn)。原因分析：學(xué)習(xí)是需要信心的，只有孩子相信自己有能力時(shí)，他們才會(huì)去采取行動(dòng)。可是我們的家長(zhǎng)和老師卻很少給孩子信心。我們從小就知道“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，所以在教育孩子時(shí)，對(duì)表?yè)P(yáng)總是很吝嗇，即使他們真的做得不錯(cuò)，我們也會(huì)不時(shí)地給他潑點(diǎn)冷水。我們的目的是為了讓孩子更加努力，可這

9、樣培養(yǎng)出的孩子卻是非常缺乏自信心。試想一下，謙謙在得到爸爸媽媽這樣的反應(yīng)后，他還有勁頭努力學(xué)習(xí)嗎？為什么我們的孩子創(chuàng)造力要比外國(guó)孩子差？一個(gè)很重要的原因就是我們的孩子從不敢嘗試去創(chuàng)新。他們不相信自己有這個(gè)能力，自然也不會(huì)去做了。所以不要怕自己的孩子驕傲，適當(dāng)?shù)淖晕遗蛎浭潜匾?，那樣孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。案例三：孩子寫不好作文小文是個(gè)很聰明的孩子，他特別喜歡讀書，而且閱讀范圍十分廣泛，無(wú)論文學(xué)、歷史、自然、地理，他都能讀得津津有味。照說(shuō)他讀過(guò)這么多書，寫的文章也應(yīng)該不錯(cuò)，事實(shí)上他的作文確實(shí)寫得挺好的，但是每次他都不愿意動(dòng)筆，寫時(shí)還不斷地用橡皮擦。一篇作文總要花很長(zhǎng)時(shí)間才能寫完。那次老師讓

10、寫一篇我愛秋天的作文，其他孩子都在認(rèn)真地寫，只有小文，手中的筆半天也不動(dòng)一下。老師走過(guò)去敲了敲他的桌子，小文這才寫了兩個(gè)字，可不一會(huì)兒他又停下了。放學(xué)鈴響了，同學(xué)們紛紛交上作文，老師過(guò)去一看小文的作文本，還是開始寫的那兩個(gè)字，老師一下子就火了，說(shuō)小文寫不完就別想去吃飯，還打電話告訴了小文的媽媽。媽媽讓小文接電話，雖然她也很生氣，但是一聽小文那帶著哭腔的聲音，她又心軟，只好哄著小文，讓他好歹寫一段，老師就會(huì)讓他吃飯的。小文回到坐位上，耷拉著腦袋好不容易憋出幾句話交給老師。老師一看，就短短的幾行字，一點(diǎn)兒內(nèi)容也沒有。老師無(wú)耐地嘆了口氣，讓小文先去吃飯，但是作文要帶回家去重寫。晚上回家，爸爸媽媽讓小

11、文先描述一下秋天的美，發(fā)現(xiàn)他能說(shuō)得很好，可是一拿起筆就什么也寫不出來(lái)，而且寫幾個(gè)字就要擦一下。小文的爸爸媽媽是好說(shuō)歹說(shuō)，軟硬兼施，折騰了幾個(gè)小時(shí)，最后終于讓小文把這篇作文完成了。其實(shí)看看小文的作文，文筆挺優(yōu)美的，還有一點(diǎn)兒散文的味道，可為什么讓他寫的時(shí)候就那么為難呢？原因分析：小文能寫好作文，但讓他動(dòng)筆很難，他還有寫寫擦擦的壞習(xí)慣，這其實(shí)是他缺乏自信的表現(xiàn)。這種孩子有完美主義的傾向，害怕犯錯(cuò)，害怕自己比別人差，所以才遲遲不肯動(dòng)筆，而且在細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休。為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？實(shí)際上也是和家長(zhǎng)平時(shí)的教育相關(guān)，有些家長(zhǎng)在言辭間有意無(wú)意地會(huì)把自己的孩子與別人比較，總愛說(shuō)：“你看某某某，你怎么就不能

12、像他那樣呢？”“比你好的還大有人在，你要爭(zhēng)取做到最好?！薄暗谌惺裁春玫靡獾?，你怎么拿不到第一名？”這樣就給孩子造成了一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn) 我必須比所有人都好，必須一點(diǎn)兒缺點(diǎn)也沒有，否則我就算不上是一個(gè)好學(xué)生。如果抱有這種觀點(diǎn)，孩子就不敢寫作文，因?yàn)樗麄兣路稿e(cuò)，而犯錯(cuò)就說(shuō)明自己的能力不夠。提高孩子學(xué)習(xí)自信心的方法1.用積極的心態(tài)影響孩子家長(zhǎng)和孩子的心態(tài)、情緒相互有影響，所以家長(zhǎng)要有意識(shí)地用積極樂觀的心態(tài)去影響孩子。當(dāng)孩子自卑、沮喪的時(shí)候，家長(zhǎng)真誠(chéng)積極的語(yǔ)言去鼓勵(lì)和安慰孩子：“雖然你以前的基礎(chǔ)不太好，但是我已經(jīng)看到你這段時(shí)間很努力地學(xué)習(xí)，確實(shí)掌握了很多以前遺留下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，不要急我相信你只要繼續(xù)這樣

13、堅(jiān)持下去，一定能趕上來(lái)的?！凹议L(zhǎng)對(duì)孩子始終如一的鼓勵(lì)和信任，是對(duì)孩子巨大的精神支持。孩子在父母的理解和強(qiáng)大精神鼓舞下，能更快、更勇敢地克服困難，找回學(xué)習(xí)上的信心。2.幫孩子制定可行的目標(biāo)計(jì)劃 家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子制定一個(gè)切實(shí)可行、經(jīng)過(guò)努力預(yù)計(jì)能達(dá)到的目標(biāo)。如果家長(zhǎng)有能力的話，最好能和孩子一起針對(duì)各科成績(jī)進(jìn)行深入分析，找出各科存在的薄弱點(diǎn)進(jìn)行專攻。如果家長(zhǎng)不能勝任，可請(qǐng)老師或周圍其他有能力的人協(xié)助孩子。家長(zhǎng)可和孩子一起制定一個(gè)完善、合理的學(xué)習(xí)時(shí)間表和提高成績(jī)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促孩子認(rèn)真、踏實(shí)地執(zhí)行。孩子每提高一分就會(huì)提高一分信心，每搞懂一個(gè)環(huán)節(jié)，就是朝著目標(biāo)前進(jìn)一步。3.尊重孩子的人格 孩子渴望被尊重

14、，尤其是被家長(zhǎng)和老師尊重。尊重孩子，家長(zhǎng)就不能對(duì)孩子說(shuō)出有辱人格、有偏傷自尊的話。以下的話應(yīng)該從家長(zhǎng)的語(yǔ)言里消失：你沒出息、你不可救藥、你的腦子是豬腦子、我對(duì)你完全失望了、早知道你這樣就不該生你、你把我的臉丟光此外，打孩子最傷孩子的自尊，任意懲罰孩子也會(huì)傷害孩子的自尊。4.保護(hù)孩子的好勝心 現(xiàn)在的孩子不僅好動(dòng)，而且好勝，在學(xué)習(xí)上喜歡與別人爭(zhēng)個(gè)高低，課堂中如有小競(jìng)賽，更是摩拳擦掌，躍躍欲試。這些孩子常為一個(gè)小問(wèn)題爭(zhēng)論得面紅耳赤，甚至唇槍舌劍，吵得不可開交。家長(zhǎng)應(yīng)正視孩子的這種好勝心理，不可貿(mào)然干涉。正是這種好勝心理，使得孩子的主動(dòng)性、積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，自信心也獲得了發(fā)展。5.經(jīng)常鼓勵(lì)孩子

15、孩子的學(xué)習(xí)自信心從根本上說(shuō)源于孩子學(xué)習(xí)上的成就感。當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)自己的努力使學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步的時(shí)候，他會(huì)感受到成功的喜悅，這會(huì)極大地增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。所以當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)都要抓住時(shí)機(jī)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓孩子看到自己每一次小小的進(jìn)步都能得到家長(zhǎng)的承認(rèn)與肯定，這時(shí)他的學(xué)習(xí)成就 感就會(huì)放大。但家長(zhǎng)更重要的是從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，通過(guò)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)提升孩子的自信。比如孩子不會(huì)洗碗，不要指責(zé)他，而是要告訴他怎樣洗才能洗得干凈，然后鼓勵(lì)他：“這回洗得真干凈！”6.認(rèn)可孩子的學(xué)習(xí)方式 每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式、思維方式是不盡相同的。有的孩子喜歡用操作幫助識(shí)記有的孩子靠聽講就能很好地學(xué)習(xí)，有

16、的孩子則要借助讀課外書來(lái)學(xué)習(xí)。不管孩子用哪種學(xué)習(xí)方式 、思維方式 ，只要能解決問(wèn)題，就應(yīng)給予肯定，甚至獎(jiǎng)勵(lì)。我們要引導(dǎo)孩子掌握更好的學(xué)習(xí)方式 ，但不能隨意去排斥孩子原有的學(xué)習(xí)方式，否則將損害孩子的學(xué)習(xí)自信心。7.理解孩子的失敗 有些家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的失敗，不是漠不關(guān)心，就是挖苦、諷刺、批評(píng)，這種做法不僅損害孩子的自信心，也傷害孩子的人格。人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)，重要的是在“過(guò)”中不要喪失自信心和勇氣，當(dāng)孩子學(xué)得不好時(shí)，不應(yīng)去指責(zé)他，而應(yīng)幫助他分析失敗的原因，尋找對(duì)策，進(jìn)而幫他樹立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。多為笨孩子喝彩女兒2歲時(shí)患過(guò)腦膜炎，留下輕微的后遺癥：記憶力較差，反應(yīng)較慢。上小學(xué)后，成績(jī)總是比

17、別的孩子差一截，喜歡惡作劇的小同學(xué)背后喊她“笨孩子”，女兒常常氣得哭鼻子。7歲時(shí)，女兒讀二年級(jí)，還是全班的“尾巴”。盡管我們請(qǐng)了家教老師，每天都給她補(bǔ)課，但頭天晚上教的，第二天一早就忘了。每天做家庭作業(yè)時(shí)，都得由我和孩子他爸輪番輔導(dǎo)。一次，做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，有一道題是要求模仿“青蛙的眼睛鼓鼓的，肚皮白白的”寫一句話，女兒的作業(yè)本上卻寫道：“媽媽的眼睛鼓鼓的，肚皮白白的?！蔽乙豢礆獠淮蛞惶巵?lái)，劈頭劈腦地吼開了：“你真笨到家了，全世界數(shù)你排名第一！”誰(shuí)知道那以后，女兒做作業(yè)時(shí)，一見我坐在旁邊，就膽戰(zhàn)心驚地左顧右盼，要么一個(gè)字不寫，要么埋頭寫：“我笨、我笨、我笨”看著女兒這副樣子，我真是又生氣又難過(guò)。一

18、個(gè)雙休日，我和丈夫帶著女兒去醫(yī)院看醫(yī)生。醫(yī)生是我的高中同學(xué)，她詳細(xì)地問(wèn)了女兒的情況后，又和女兒耐心地交談，不斷地夸獎(jiǎng)女兒聰明懂事。她說(shuō)女兒很正常，用不著看醫(yī)生，最后竟讓孩子她爸帶女兒去逛公園。她留我談心，問(wèn)女兒考試的最高分是多少？我說(shuō)，得過(guò)一次80分。醫(yī)生又問(wèn)：“得到80分后，你們做父母的表?yè)P(yáng)過(guò)孩子嗎？”我愣了一下說(shuō)：“80分在她們班上是很一般的，我們沒有表?yè)P(yáng)?！贬t(yī)生說(shuō)：“同全班比較起來(lái)是一般的，但對(duì)她個(gè)人來(lái)說(shuō)，就很不一般了，你們不能老盯著孩子的不足，應(yīng)該學(xué)會(huì)為孩子的進(jìn)步喝彩，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的進(jìn)步，你們都要給予她衷心的祝賀。英國(guó)有名的教育家史賓賽說(shuō)過(guò)：對(duì)孩子的一次喝彩，勝過(guò)百次訓(xùn)斥！喝彩

19、和鼓勵(lì)，可以讓自卑的孩子走出下陷的泥沼?！拔蚁氲脚畠簞偛怕犪t(yī)生夸獎(jiǎng)時(shí)的一臉燦爛，似乎看到了希望！以后，我們聽取了醫(yī)生朋友的建議，再不用抱怨、責(zé)備、監(jiān)督的目光看著女兒了。女兒回家做作業(yè)時(shí)，我們不再守在她的旁邊說(shuō)三道四，而是鼓勵(lì)女兒好好做。女兒每次給作業(yè)本我們看時(shí)我們就認(rèn)真地夸獎(jiǎng)她字寫得很端正：“今天的作業(yè)得了76分，比昨天多3分，有進(jìn)步！“漸漸地女兒臉上的笑容多了，說(shuō)話的聲音也響亮了。不久，家教老師高興地對(duì)我們說(shuō)，她的記憶力增強(qiáng)了，三次共聽寫60個(gè)生詞，她只錯(cuò)了2個(gè)。期中考試到來(lái)的時(shí)候，女兒第一次向我們保證：”我一定要爭(zhēng)取考90分！“盡管只是一句”保證“，我和她爸爸樂得眉開眼笑，因?yàn)檫@可是女兒破

20、天荒的第一次呀，女兒有了自信心?？荚嚦煽?jī)公布后，女兒竟考了96分，全班排名第四，班主任老師還親自為女兒戴上了一朵小紅花！“多為笨孩子喝彩“，這是一劑良，我們充滿了信心，女兒將來(lái)一定能成為優(yōu)秀人才！家長(zhǎng)應(yīng)常對(duì)孩子說(shuō)的話在孩子的的期，他需要被肯定的信號(hào)所圍繞：微笑、鼓勵(lì)的手勢(shì)和語(yǔ)言。這些有用的小句子本身并不是靈丹妙藥。孩子最敏感的是我們的真誠(chéng)。從懷孕到出生許多研究表明，胎兒在子宮中能聽到和分辨爸爸媽媽的聲音。因此，要經(jīng)常對(duì)他說(shuō)：“我很高興有你，我喜歡你現(xiàn)在的樣子?！睆某錾?個(gè)月一出生，嬰兒應(yīng)該學(xué)會(huì)新的“依戀”，而父母?jìng)冋噲D滿足他的要求：“我很高興，你在這里?！薄拔覑勰?，我愿意照看你?！睆?個(gè)月

21、到18個(gè)月這個(gè)年齡階段的孩子開始學(xué)走路，納入世界，并想讓別人知道他的愿望，這時(shí)可以對(duì)他說(shuō)：“你可以去探險(xiǎn)了，我保護(hù)你?！薄拔蚁矚g你積極主動(dòng)，我也喜歡你安靜?！睆?9個(gè)月到3歲 這個(gè)年齡段的孩子開始懂得規(guī)矩和談判的底線，這是瘋狂說(shuō)“不”的階段。你可以對(duì)他說(shuō)：“我希望你能想一想?！薄澳隳鼙磉_(dá)你的憤怒，這個(gè)我能接受。但我不能允許你打人?！薄澳憧梢苑纯刮?，但我仍舊愛你。”從4歲到6歲 在這個(gè)階段，孩子能更好地明白自己的身體和發(fā)現(xiàn)世界。以下的信息是非常有用的：“你有權(quán)利探險(xiǎn)。”“你有權(quán)利學(xué)習(xí)什么是真的，什么是假的?！边@才是陪孩子做作業(yè)的正確方式，不看就晚了鉛筆頭mp2016-05-06 12:03:58

22、閱讀(177)評(píng)論(0)聲明：本文由入駐搜狐公眾平臺(tái)的作者撰寫，除搜狐官方賬號(hào)外，觀點(diǎn)僅代表作者本人，不代表搜狐立場(chǎng)。舉報(bào)鉛筆頭導(dǎo)讀：女兒11 歲半，六年級(jí)。和孩子班上家長(zhǎng)聊過(guò)做作業(yè)的事兒，極少數(shù)孩子不需要陪伴，大部分家長(zhǎng)都覺得小學(xué)階段還得陪伴，但陪伴的方式有講究。孩子幼兒園階段，我和孩子爸爸陪伴孩子的時(shí)間很少，留下一些隱患。待孩子上小學(xué)的最初兩年，也沒有及時(shí)抓孩子的日常習(xí)慣，導(dǎo)致孩子上三年級(jí)的時(shí)候，分心問(wèn)題比較明顯，如今也在和這個(gè)頑疾作斗爭(zhēng)，但是日漸轉(zhuǎn)好，效果明顯。做作業(yè)之前有“三問(wèn)”以前我們讓她在自己的房間里做作業(yè)，但是孩子管不住自己，她希望我能陪伴在她身邊。后來(lái)我們就讓她坐在餐桌上做作業(yè)

23、，一旦發(fā)現(xiàn)小手上拿著玩具或零食，立刻就給她收走，課外書也收到一邊，讓她的四周清清爽爽。我們家的廚房是開放式的，和客廳連在一起，餐桌比較大，她坐在我對(duì)面，我工作用的電腦也放在餐桌上。她做作業(yè)，我工作或做家務(wù)，燈下一片寧?kù)o。我們吃過(guò)飯后也立刻把廚房收拾得干干凈凈，餐桌上沒有飯菜的蹤影，變成了辦公桌和書桌。這就避免了孩子依然停留在就餐時(shí)的松弛狀態(tài)，而開始緊張起來(lái)，知道要用心對(duì)付作業(yè)了。我們不愿意給孩子貼上“不專注”“自控力不強(qiáng)”的標(biāo)簽，我們想，我們的孩子大概就是需要更多一些的訓(xùn)練。事實(shí)上，只要耐心堅(jiān)持訓(xùn)練，她就能慢慢變得專注。家長(zhǎng)的信心、耐心是非常重要的。訓(xùn)練的過(guò)程，是教會(huì)孩子方法，授人以漁的過(guò)程。

24、家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到這么做是有長(zhǎng)遠(yuǎn)好處的，不要怕煩。我們的訓(xùn)練方式是：當(dāng)孩子放學(xué)時(shí)，一定和她聊幾分鐘，了解：1. 今天各科作業(yè)的量有多少？2. 各科作業(yè)的難點(diǎn)是什么，為什么覺得難？你打算怎么下手搞定這個(gè)難點(diǎn)？（后來(lái)這個(gè)問(wèn)題也演變成：這科的作業(yè)是體力活兒還是腦力活兒所謂體力活兒就是指類似抄寫生詞之類的，這種作業(yè)我們都讓她放到精力不濟(jì)的時(shí)候去做）3. 今天計(jì)劃先從哪一科開始做，為什么？比如精神好就從難點(diǎn)開始搞定，精神不好就先干“體力活兒”不能只問(wèn)“作業(yè)多嗎？”以前只是問(wèn)一句“今天作業(yè)多嗎？”是很不夠的，不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆油鶗?huì)避重就輕，把麻煩的作業(yè)放在后面，而孩子覺得作業(yè)麻煩，

25、是因?yàn)楹⒆記]學(xué)會(huì)分解麻煩。比如 5 年級(jí)時(shí)，學(xué)校發(fā)了一本國(guó)學(xué)，要求孩子們每周背誦幾首古詩(shī)，她當(dāng)時(shí)最怕背誦，那怕什么我們就提前搞什么。我就專門指導(dǎo)她如何學(xué)會(huì)高效背誦古詩(shī)，比如教會(huì)她發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)壓什么韻，找出寫景的關(guān)鍵字詞，有時(shí)會(huì)找出配有畫面的朗誦視頻給她看，幫她理解這首詩(shī)在講什么?？傊?，幫她學(xué)會(huì)花幾分鐘掌握一首詩(shī)的幾個(gè)特征，這樣背誦起來(lái)就快多了，我經(jīng)常會(huì)和她比賽誰(shuí)背得快，當(dāng)然我總會(huì)讓著她。當(dāng)時(shí)，周末首先安排時(shí)間背誦三首古詩(shī)，這樣到了布置有背誦古詩(shī)作業(yè)的那天，她就一點(diǎn)都不害怕了，心情輕松，做作業(yè)就快。我們陪伴孩子寫作業(yè)，重點(diǎn)在幫孩子掌握方法，逐步強(qiáng)化自我管理，不會(huì)讓孩子失去自主性。孩子嘗到掌握方法管

26、好自己的事情的甜頭后，慢慢就會(huì)主動(dòng)和我們交流今天作業(yè)的難點(diǎn)，以及她自己是怎么思考這個(gè)難點(diǎn)的，哪些地方需要我們協(xié)助，哪些她自己能搞定。如果老師布置了作文，她一般都會(huì)先思考要寫什么，大致會(huì)寫哪幾點(diǎn)，而不是像以前那樣，等打開作業(yè)本的時(shí)候才去思考要寫啥。到了6年級(jí)，她已經(jīng)開始主動(dòng)估算各項(xiàng)作業(yè)需要的時(shí)間，雖然還是會(huì)有偏差，但這是一個(gè)了不起的進(jìn)步。作業(yè)本簽字不可馬虎等需要在作業(yè)本上簽字時(shí)，我們都不馬虎。爸爸檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，不會(huì)直接告訴她哪一題有錯(cuò)，而是告訴她，這里面錯(cuò)了兩道題，自己找，迫使她自己再次檢查一遍自己的作業(yè)，強(qiáng)化檢查的習(xí)慣。到發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)題后，接著和她討論為什么會(huì)出錯(cuò)，是概念沒理解，還是

27、省略了必要的步驟。爸爸特別重視要求她具備一遍就做對(duì)的能力。每周會(huì)回顧本周作業(yè)的質(zhì)量，比如為什么這一周數(shù)學(xué)作業(yè)甲+這么少，而甲-這么多？是粗心大意，寫得不工整，還是其他原因？要求她下周必須扭轉(zhuǎn)局面，要多爭(zhēng)取作業(yè)的高質(zhì)量，多得甲+。最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，她得了99分，沮喪自己沒得100分，錯(cuò)了一道很簡(jiǎn)單的題，我們就告訴她，如果平時(shí)作業(yè)甲+較多，得100分的概率就高多了。這樣她就會(huì)把作業(yè)質(zhì)量和考試成績(jī)聯(lián)系在一起，會(huì)主動(dòng)提升做作業(yè)的質(zhì)量。我負(fù)責(zé)檢查語(yǔ)文作業(yè)和英語(yǔ)作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)我只看老師上次的打分，如果不是一百分，我就會(huì)仔細(xì)看錯(cuò)在哪里了。如果是一百分，我就不管了。我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法是，閱讀是基礎(chǔ)，我平時(shí)會(huì)花校多

28、心思幫她物色課外讀物，她的閱讀量在班上可能排第一。最近我抓的比較多的是她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，她們從三年級(jí)到六年級(jí)換了三個(gè)英語(yǔ)老師，三四年級(jí)的老師教學(xué)質(zhì)量不高，留下隱患。她的英語(yǔ)考試成績(jī)雖然不錯(cuò)，但是基礎(chǔ)不扎實(shí)。所以我花時(shí)間相對(duì)較多的就是英語(yǔ)，每天 20 分鐘到半小時(shí)，聽讀背每天必須都有一點(diǎn)成果。就這樣堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期，音標(biāo)的概念已經(jīng)有了，也知道根據(jù)音標(biāo)來(lái)背誦記憶單詞了。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)剛開始，也是計(jì)劃耐心堅(jiān)持輔導(dǎo)，幫她建立起概念，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。由于我們牢記所做的一切，出發(fā)點(diǎn)都是為了讓孩子變得更加獨(dú)立，所以陪伴的內(nèi)容和方式也都在悄悄變化。到了 6 年級(jí)，我更少過(guò)問(wèn)語(yǔ)文的具體學(xué)習(xí)，依然只是提供閱讀條件。從來(lái)不幫孩子整理書包平時(shí)我們從不幫孩子整理書包，她的書包也不希望我們碰，里面有些她自己的小秘密。但是我會(huì)要求她用我給她買的兩個(gè)帶拉鏈的文件袋分門別類裝好課本和作業(yè)本，以及卷子和草稿本等。每周都會(huì)和她商量她的哪些東西放在書包的什么地方，幫她養(yǎng)成固定放置東西的習(xí)慣。在家也是給她準(zhǔn)備好各種文件袋，盡可能分門別類放好各種參考書和卷子，這樣找起來(lái)就很方便。文具也都有合適的收納箱袋放置。睡前要求必須準(zhǔn)備好第二天的課本等物品，必須檢查手機(jī)是否有電，沒電就要充電。慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)熟悉了這一套，睡前就手腳麻利地收拾她的書包