高中語文教科書與語文課程相洽性研究

1、節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈

2、膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂

3、羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆

4、膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅

5、聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇

6、芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂

7、肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆

8、羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀

9、腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅

10、肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂

11、芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆

12、肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀

13、羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖

14、膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿

15、羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃

16、芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀

17、肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄

18、羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈

19、膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃

20、羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇

21、芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁

22、肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈裊肈莁蝕肁羄蒀螃袃節(jié)蒀蒂蚆膈葿薅袂肄蒈螇蚅肀蕆蕆羀羆蒆蕿螃芅蒅蟻羈膁蒅螃螁肇薄蒃羇羃薃薅蝿芁薂蚈羅芇薁袀螈膃薀薀肅聿膇螞袆羅膆螄肂芄膅蒄襖膀芄薆肀肆芃蠆袃羂節(jié)螁蚅莀節(jié)薁袁芆芁蚃螄膂芀螅罿肈艿蒅螂羄羋薇羇芃莇蠆螀腿莆螂羆肅莆蒁蝿羈蒞蚄羄羇莄螆袇芆莃蒆肂膂莂薈 題 目 高中語文教科書與語文課程改革相洽性研究 目 錄內容摘要4關 鍵 詞4abstract4keywords4一,語文教科書與課程標準的相關性6二,在課程改革

23、中探索創(chuàng)新的語文教科書總體結構7(一)強調語文教科書單元主題化閱讀教學 8(二)強調語文教科書循序漸進地培養(yǎng)寫作能力和交際能力11(三)特設綜合性學習專題,重視語文綜合素質的培養(yǎng)13三,語文教科書改革與課程理論研究的反思 14(一)更新周期變短,缺乏穩(wěn)定性14(二)教材內部存在的不足與問題15參考文獻16致 謝17摘 要:新世紀語文課程改革已經在全國廣泛開展,作為語文教育活動所必不可少的語文教科書也進行了一次次的改版,如何看待語文教科書在21世紀的基礎教育改革和發(fā)展中所起到的重要作用直接關系到我們對語文新課程改革的意義和作用的認識,直接關系到語文新課程改革方向和前景。教科書編寫應該以落實課程標

24、準,適合學習對象為原則,以保證教科書最有效地發(fā)揮作用。本文將以全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本)·語文(人民教育出版社2000版)和全日制普通高級中學教科書(必修)·語文(人民教育出版社2003版)為依據,從語文教科書與課程標準的相關性,在課程改革中探索創(chuàng)新的語文教科書總體結構以及語文教科書改革與課程理論研究的反思三個方面淺析教科書與語文課程改革的相洽性。 關鍵詞:語文 教科書 課程改革 融洽abstract: the new century chinese curriculum reform has widely developed in the nation。 th

25、e textbook as the essential part of the chinese education activity have also carried on the edition correction。 how to regard the vital role of chinese textbook which have play important role in the 21st century elementary education and development ,directly relate with our view of chinese curriculu

26、m reform, and it also related with the direction and prospect of the reform。 the principle of the compilation should be carrying out the curriculum standard and suiting the study object。 and the principle could guarantee that the textbook play their role effectively。 according to the "full time

27、 ordinary senior middle school textbook/chinese" (experiment revised edition) (people education publishing house published in 2000) &"ordinary senior middle school textbook/chinese"(compulsory) (people education publishinghouse published in 2003), the article briefly analyze the h

28、armony of textbook and chinese curriculum reform from the three aspect below:(1) the relation between chinese textbook and the curriculum standard;(2) the overall structure of chinese textbook which are exploring innovation in the curriculum reform;(3) the reconsidering to the chinese textbook refor

29、m and research curriculum theory。 key words: chinese; textbook; the curriculum reform; harmony新世紀伊始,我國基礎教育改革就敲響了全面推進的戰(zhàn)鼓,語文課程改革更是一馬當先。課程改革是一項艱巨,復雜的工程,語文課程改革更是這項艱巨,復雜工程中的難點。"語文"作為一個學科,幾十年以來一直倍受各界的關注,不僅因為它是基礎學科中的基礎,更因為它本身無論是性質還是內容,都具有相當的復雜性。"語文教育是對學生進行語言文學的教學,即為培養(yǎng)學生語言能力,發(fā)展其智力水平而進行的與文學教學;

30、也是對學生進行有關人格品位,思想意識,情感傾向等方面的教育。"語文教育的這一特質使它不同于其他學科,由此,作為語文教育活動所必不可少的語文教科書也就呈現(xiàn)出于其他學科迥然不同的鮮明特性,如何看待語文教科書在21世紀的基礎教育改革和發(fā)展中所起到的重要作用直接關系到我們對語文新課程改革的意義和作用的認識,直接關系到語文新課程改革方向和前景。我國現(xiàn)有的語文教科書體系面臨著各種問題和挑戰(zhàn),以學生的發(fā)展為本的新教科書的創(chuàng)新設計,對落實新課程的理念起著十分重要的作用。21世紀將是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的信息化時代,社會的信息化,經濟的全球化使創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因

31、素。因此,"21世紀將是教育和學習起核心作用的時代"。但全方位的,多元化的,五彩斑斕的信息渠道,使學生的視線已不再僅僅停留在課堂和書本,也使學生的思辯能力和語言行為能力與以往相比,有了質的變化。面對未來的挑戰(zhàn),我國的基礎教育在理念,內容,課程實施,課程管理等多方面明顯落后,"基礎教育的質量,推進素質教育的進展和成效同21世紀經濟社會發(fā)展的要求相比還存在著明顯的差距"。課程改革勢在必行。從1999年開始,我國開始了新一輪的基礎教育改革。同時,普通高中的課程改革也在抓緊進行。全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本)·語文(以下簡稱修訂本)就是根據教育

32、部2000年頒布的全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)和全日制普通高級中學語文教學大綱(試驗修訂版)的規(guī)定,遵照1999年全國教育工作會議的精神,在全日制普通高級中學教科書(試驗本)·語文的基礎上修訂而成的。這次修訂的指導思想是:在總體框架不變的前提下,努力增強課程內容與社會進步,科技發(fā)展和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,全面提高學生語文素質,提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,重視積累,感悟,熏陶和培養(yǎng)語感,使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。而全日制普通高級中學教科書(必修)·語文(以下簡稱必修本)是根據教育部2002年頒布的全日制普通高級中學課程計劃和全日制普通高級中學語文教學

33、大綱的規(guī)定,在全日制普通高級中學教科書(試驗本)·語文的基礎上修訂而成的。在2003年4月普通高中語文課程標準(試驗)印行前的短短兩年間,我國普通高級中學的語文教科書也進行了一次很有成效的改革,而且這次改革也起到了承前啟后的融會貫通作用。一,語文教科書與課程標準的相關性課程與教科書改革是作為我國基礎教育整體改革的一部分而體現(xiàn)自身的改革價值的,必須反映這個時代的主流價值觀念和革新精神。"將語文教材作為貫徹課程標準(教學大綱)的文本,這是從特指的語文教材的編寫目的來看的。"語文課程標準規(guī)定著教學的理念原則和方向目的,教科書將理念性的原則轉化為體現(xiàn)課程標準的具體的文本,

34、體現(xiàn)與目標相適應的語文知識和能力的訓練體系,讓學生通過對文本的閱讀感悟,理解把握和語文能力的應用遷移,來貫徹課程標準,達成學科教育任務。新的課程標準中對教科書的編寫提出了以下十條建議:(一) 教科書編寫要以馬克思主義為指導,堅持面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來;貫徹國家課程改革的精神,落實普通高中語文課程標準(實驗)的要求,全面達到高中語文教育的各項目標。(二) 教科書編寫應以科學的教育理論為指導,充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識,要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化,理解和尊重多元文化,要有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義情感,有助于樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀。 (三) 教科書要適應高中學生身心

35、發(fā)展的特點,符合語文能力形成和發(fā)展的規(guī)律,要有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,有助于形成學生良好的個性和健全的人格。(四) 教科書應突出語文課程的特點,要便于指導學生自學。內容的確定和教學方法的選擇,都要有利于學生自主,合作與探究的學習,掌握自學的方法,養(yǎng)成自學的習慣,不斷提高獨立學習和探究的能力。(五) 教科書選文要具有時代性和典范性,富于文化內涵,文質兼美,豐富多彩,難易適度,能激發(fā)學生的學習興趣,開闊學生的眼界。 (六) 教科書的體例和呈現(xiàn)方式應靈活多樣,避免模式化。要注意設計體驗性活動和研究性學習專題,有助于學生創(chuàng)造性地學習。(七) 教科書應有開放性,在合理安排課程計劃和課程內容的基

36、礎上,給地方,學校和教師留有開發(fā)和選擇的空間,也要給學生留出選擇和拓展的余地,以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。(八) 教科書要重視現(xiàn)代信息技術的運用。(九) 必修課教科書,可以將課程內容綜合設計成五個模塊;也可以按"閱讀與鑒賞","表達與交流"的目標分編,供學校在教學中自行組合成五個模塊。(十) 選修課教科書,可以根據五個系列的課程目標,在每個系列中設計若干選修模塊進行編寫。學校也可以選用現(xiàn)成的圖書作教科書。十條建議全方位的規(guī)定了教科書的編寫,教科書編寫應該以落實課程標準,適合學習對象為原則,以保證教科書最有效的發(fā)揮作用。課程標準是貫徹,體現(xiàn)國家教育方針

37、,規(guī)定學科培養(yǎng)目標,內容,要求,方法的指導性文件,是編寫教科書的重要依據。除了嚴格按照大綱精神規(guī)定教科書的內容,范圍,訓練要求外,教科書編寫還要關注教學對象的年齡特征,依據學生的年齡心理特征,考慮學生的接受能力,可安排的學習時數等安排教科書適當的難度和適中的分量。根據學生的實際情況編寫教科書,避免出現(xiàn)學生吃不飽或吃不了的情況,有效提高學生學習積極性,提高了教學質量?，F(xiàn)階段教科書編寫中講讀篇目和閱讀篇目的分社,也是考慮到不同學生的特殊性。在編寫是由新形式的教科書時,也是不可忽略這個編寫原則的。這樣,作為貫徹課程標準的文本的語文教科書,一方面具有一定的規(guī)定性,權威性。即教科書內容,教科書篇目,教科

38、書系統(tǒng)構建等都受到課程標準的限定和約束,不可隨意更改和偏離。另一方面它又具有具體性和可操作性,即通過對具體材料的運用和操作,來實現(xiàn)相關訓練,體現(xiàn)原則性的課程標準的目標要求。所以,語文教科書和語文課程改革之間具有非常融洽的相關性。二,在課程改革中探索創(chuàng)新的語文教科書總體結構根據課程改革的目標,任務和要求進行教科書改革,是新課程改革的重要課題,也是課程內容設計必須要涉及的專題。任何指示要進入學校教學領域,其最佳途徑必然是成為知識結構的一部分,而不是作為零散的內容。最佳的結構可以發(fā)揮最大的功能。根據學生心理特點和思維發(fā)展規(guī)律,尋找教科書設計的主線,貫穿整冊教科書,是教科書內容有機地聯(lián)系在一起,避免教

39、科書結構變革帶來的教學內容零散化的傾向。必修本在修訂本的基礎上探索了新的教科書結構,以閱讀,寫作和口語交際,綜合性學習三者的有機結合中體現(xiàn)了課程改革的精神。(一)強調語文教科書單元化閱讀教學單元教學是一種系統(tǒng)化,科學化的教學體系。它既不同于單篇教學,也不是將幾篇課文簡單地組合在一起。組成單元的文章,在能力及知識結構上要有內在的聯(lián)系,使學生獲得系統(tǒng)的知識與技能。閱讀教科書結構如下表: 單元分塊教材版本第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元語文試驗修訂本·必修(人教版)2000年版第一冊散文,雜文,演講詞散文,隨筆中國現(xiàn)當代散文,外國散文先秦史傳散文先秦諸子散文漢魏晉散文第二冊

40、科技文演講詞,散文,雜感,小論文散文,文藝論文,序言唐代散文宋代散文明清散文語文必修(人教版)2003年版第一冊中國現(xiàn)當代詩歌,外國詩歌中國現(xiàn)當代散文,外國散文演講詞序言先秦史傳散文先秦諸子散文第二冊中國現(xiàn)當代小說,外國小說雜文科技文隨筆漢魏晉散文唐代散文1,單元從以"知識"回歸到以"文體"的分類從上表可以看出,試驗修訂本的語文中,高中語文第一冊的閱讀部分,教學目標強烈地指向"知識與能力"這一維度,不是以文體為中心編排,而是結合能力培養(yǎng)目標和課文本身的實際組織單元。要求學生在初中的基礎上,學習現(xiàn)代文和古代散文,著重培養(yǎng)理解,分析現(xiàn)代文

41、的能力和閱讀淺易文言文的能力。比如,現(xiàn)代文的閱讀能力,就以整體感知,揣摩語言,理清思路,概括要點,篩選信息,把握文意,質疑解難等能力培養(yǎng)目標為線索進行編排。文學鑒賞能力,則以詩歌,散文,小說和戲劇為線索組織單元。文言文的閱讀能力,則主要考慮語言的難易程度,結合時代的先后順序進行排列,即先秦歷史散文,先秦諸子散文,漢魏晉散文。學習重點是理解課文的思想內容,熟讀或背誦課文,理解并積累文言實詞,虛詞和句式。 而必修版本的語文中,在單元的編排上則回歸到以文體的同一性作為集納選文標準的,在一定程度上有意淡化了語法和修辭知識,不要求教師進行系統(tǒng)的,集中的語法修辭知識教學,教學目標更多地指向"過程

42、與方法"及"情感,態(tài)度與世界觀"這兩個維度,更重視情感,態(tài)度和價值觀的正確導向。高一第一冊的閱讀教科書,著重培養(yǎng)理解文章的能力,欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。文章兩個單元,力圖使學生對演講詞,序言的理解,分析能力有所提高;文學作品兩個單元,力圖使學生對中國當代詩歌散文,外國詩歌散文的欣賞能力有所提高;古代散文兩個單元,力圖使學生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。另外,著重說明兩個問題:(1)中外詩歌的設置由于修訂版中的閱讀篇目并不是按照文體來組織單元,所以朱自清的荷塘月色這篇的著名抒情散文就當仁不讓地成為廣大學習們從初中進入高中所接觸到

43、的第一篇課文,而且整個高一年級都沒有涉及到中外詩歌的學習。但是必修本本中在閱讀篇目中所進行的最大膽的改革就是在第一單元就設置了中外詩歌的學習,把毛澤東的詞,中國現(xiàn)當代詩歌,外國詩歌中的經典篇目作為高一新生的"見面禮",足以看出語文課程改革中對詩歌這種含蓄的體裁的熱愛,讓學生從詩歌這種開放性的問題中掌握自主,探究式的學習方式,也填補了以往這方面嚴重的缺失,使學生全方位的學習語文知識,實現(xiàn)全面發(fā)展。(2)相對減少了文言文閱讀的比重修訂本中的文言文閱讀篇目所跨越的歷史時代幾乎囊括了中國古代文學中從先秦到明清的所有時期,跨度之長,內容之多給師生的教與學都帶來極大的困難。在此前提下,

44、必修本中減少了文言文的閱讀篇目,只是從先秦到唐代的散文,這就使高一新生不會對文言文產生畏難情緒,腳踏實地,扎實地學好文言文,做到能夠誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞,文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內容和思想傾向。2,簡化頭緒,突出重點,加強整合,重視實踐,促進語文教學改革語文課程是一門實踐性和綜合性很強的課程,語文教學要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,語文教科書則要突出重點,加強整合,留有空間,為語文教學改革創(chuàng)造有利的條件,進而引導并促進語文教學改革。減少頭緒,突出重點,是必修本的編者著力追求的目標。必修本按單元編排,

45、單元則按主題組織。除與修訂本一樣,每個單元的第一頁用平均150來字,或介紹本單元學習的內容,或提示學習要點,學習方法的"單元說明"外,必修本的每課前已經不再設有"預習提示","自讀提示"之類的文字。這樣簡潔明了的編排體例,只靠簡要說明統(tǒng)領整個單元,留有足夠的"空白"空間,非常便于師生按照自己的理解去使用教科書,學生通過對文本的自主感悟,合作探究,形成新的情感,態(tài)度,思想意識,審美體驗和價值取向。必修本在學習內容的安排上,避免了繁瑣化,簡化了頭緒,突出了重點,加強了整合,更加注重知識能力和情感態(tài)度的聯(lián)系,致力于學生語

46、文素養(yǎng)的整體性提高,更有利于學生自主,合作與探究的學習,掌握學習語文的方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,不斷提高獨立學習和探究的能力。顯而易見,新的語文課程便于教師制定宏觀的單元主題教學目標,設計策劃出有創(chuàng)意,綜合性,高質量的學生活動,從而實現(xiàn)弘揚語文課程的人文精神,幫助學生初步構筑思想體系和精神家園,提升學生的精神素質這一目的。3,練習設計精巧,開放型地討論探究 重視設計開放半開放練習題,激發(fā)學生的學習興趣,激活學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如,同是荷塘月色的練習題,兩個版本的語文教科書的側重點就不同:修訂本中主張學生緊扣課本,在課本中找出唯一答案,"朗讀課文,找出最能表達作者感情基調

47、的語句,然后練習景物描寫,說說作者感情的發(fā)展變化"。而必修本中則是用討論的形式進行,并且還給予了兩種看法供參考,"作者作為追求進步的知識分子以及一位平凡的丈夫和拘謹的教師"。本題的設計緊緊抓住了高中生思維活躍,獨具個性這一特點,很容易激發(fā)學生的興趣。這種開放半開放題,可以引導學生走出教科書,自己發(fā)現(xiàn)問題,通過探討,合作來解決問題。(二)強調語文教科書循序漸進地培養(yǎng)寫作能力和交際能力寫作,口語交際教科書結構如下表:單元分塊教材版本第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元語文試驗修訂本·必修(人教版)2000年版第一冊用心感受生活，口語表達的要求深入思考生活

48、，即席發(fā)言要善于想象和聯(lián)想，演講再現(xiàn)客觀事物表現(xiàn)主觀情意，生動形象地說明事物第二冊寫出人物的個性，體態(tài)語寫出事件的波瀾，采訪寫出景物的特征條理清楚地說明事物自由寫作實踐語文必修(人教版)2003年版第一冊感受與思考，大膽開口想象與聯(lián)想，文明得體再現(xiàn)與表現(xiàn)個性與創(chuàng)新自由寫作實踐第二冊寫出人物的個性，傾聽寫出事件的波瀾，應答條理清楚地說明事物生動形象地說明事物自由寫作實踐1,分解訓練寫作過程,體現(xiàn)課程改革中力求學生有個性,有創(chuàng)意地表達的要求從上表可以看出,試驗修訂本的語文中,寫作教科書分三個方面。第一,培養(yǎng)從事寫作必須具備的幾種能力,如感受生活,深入思考, 善于想象和聯(lián)想,再現(xiàn)客觀事件和表現(xiàn)主觀情

49、意等。這幾種能力的培養(yǎng),是按照寫作過程進行的分解訓練。第二,提高寫作記敘文,說明文,議論文的能力,比如寫出人物的個性,寫出事件的波瀾,寫出景物的特征,條理清楚地說明事物,生動形象地說明事物等。第三,有條件的學生,培養(yǎng)寫作常用實用文章(小傳,通訊,游記,讀后感,短評等)的能力。必修版本的語文中,高中第一冊的寫作教科書,按照寫作心理的幾個方面編排,著重從寫作心理的角度,力圖使學生把握寫作運動的規(guī)律,培養(yǎng)學生的寫作素質,以便從根本上提高學生的寫作能力。高中第二冊的寫作教科書,著重培養(yǎng)學生寫作記敘文和說明文的能力。至于二者都有的"自由寫作實踐",是為了便于學生自由自在地寫"

50、;大膽文"。在寫作教科書中必修版比修訂版最大的進步就在于明確提出了"個性與創(chuàng)新"這一要求,符合全日制普通高級中學語文教學大綱中對寫作提出的"提倡自由作文,根據個人特長和興趣寫作,力求有個性,有創(chuàng)意地表達"的要求,鼓勵學生想人所未想,言人所未言,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,不落俗套,鼓勵自由表達,強調寫作的個性化,不止于一般化,尊重并重視學生的主觀感受。"普通高中生的個性化是使他們具有積極的人生態(tài)度,堅強的毅力,堅定的意志,豐富的情感,濃厚的興趣,獨特的好奇心,強烈的進取,開拓,創(chuàng)造的精神。簡言之,普通高中畢業(yè)生應成為一個既有豐富知識,健康體魄,

51、高尚道德,又具鮮明個性的人。"而要做到有個性,有創(chuàng)意,就必須多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩,并能捕捉食物特征,而且要力求表達自己對自然,社會,人生的獨特感受和真切的體驗。體現(xiàn)了課程改革中促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展相協(xié)調的理念。2,分解口語交際過程,體現(xiàn)課程改革中培養(yǎng)語言實踐能力的要求葉圣陶說:"語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現(xiàn)象,掌握語言規(guī)律,學會正確地熟練地運用語言這個工具。" 語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。這是現(xiàn)行語文課程標準對語文課程基本特點的正確概括,完全符合學習語文課程的基本

52、規(guī)律。按照學生的認知規(guī)律,語文課程的主要學習方式應該是個體參與的語文活動,具體應該包括情境性的聽說活動,寫作活動,當然也應該包括閱讀活動,還應該包括綜合性語文學習活動,而絕對不只是以閱讀課文為主的課堂教學方式。眾所周知,高中語文課程的目標指向主要不在傳授語文知識,而重在形成語文能力,掌握語文工具。知識是可以傳授的,而能力只能在相關的實踐活動中獲得。而在語言交際環(huán)境中,學生才會主動地搜尋記憶里的詞匯和句子,嘗試著進行表述。而且,在有交際需要的情形下,各種口語樣式及其運用更顯重要。試驗修訂本的語文中,口語交際教科書主要培養(yǎng)學生日常交際的能力。學習即席發(fā)言,演講,交談,采訪,討論,表演(對白),辯論

53、等幾種口語樣式,掌握必要的口語交際技巧。必修版本的語文中,高中第一冊的口語交際教科書,著重從口語交際基本要求的角度培養(yǎng)學生的口語交際能力:大膽開口,文明得體。高中第二冊的口語交際教科書,著重培養(yǎng)學生單向的口語交際能力:傾聽,應答。這些交際能力都是在日常生活中廣泛運用的,有人曾說二十世紀末與二十一世紀初,我國語文教育將出現(xiàn)第三次重大轉變,即從"語言思維"型教育轉變?yōu)?quot;語言人的發(fā)展"型教育。必須指出,寫作教科書和口語交際教科書在培養(yǎng)學生能力的同時,使學生學會學習和形成正確的價值觀,在個性和人格上得到健康發(fā)展,這是不言而喻的。(三)特設綜合性學習專題,重視語文

54、綜合素質的培養(yǎng)綜合性學習教科書結構如下表:語文必修(人教版)2003年版類別第一冊第二冊一擁抱文學的驕子詩歌民居文化二一千個讀者有一千個哈姆雷特 對文學作品主題的多樣理解蘭亭序與書法文化綜合性學習專題,這是試驗修訂本中沒有的專題欄目,是必修版教科書中的一個創(chuàng)新點。它圍繞著語言,文學,文化三個方面的設計,是課內學習的延伸和拓展。設計這樣的專題活動,意在引導學生觀察語言,文學和中外文化現(xiàn)象,學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)探究意識和探究能力。例如第一冊的民居文化所要求的三項活動:了解本地民居,舉辦民居展覽,我來設計民居。在這三項活動中,穿插了觀察,丈量,繪圖,拍照,查閱資料,訪談等調查方

55、式的運用,力求準確,熟練,流暢的解說方式以及豐富的想象和聯(lián)想,讓學生在貼近生活的主題中找到與中國文化的共鳴。綜合性學習特別注重學生對所學內容的實際運用:1,強調獲得親自參與的積極體驗,要求學生必須具有實踐行為學生只有有了這些具體的行為,才能產生具體的體驗,才能逐步形成一種在日常學習和生活中喜愛質疑,樂于探究,樂于求知的心理傾向,激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。正如課程標準中提到:"要成為一個主動的學習者和研究者,具有良好的理智品質,自學能力與強烈的學習愿望,理性的精神,獨立思考,追求高水準,精益求精和敬業(yè)"的高中生。2,強調學會分享與合作合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應具備的基本素

56、質。對合作的意識和能力的培養(yǎng),多年來一直是語文教育的空白。綜合性學習強調每個學生的分工合作,在活動中學會合作,其目的在于提供一個有利于人際溝通與合作的良好空間,使學生在學習活動中學會分享。正如課程標準中提到"能意識到自己同他人的依存關系,在尊重與維護自己的利益的同時,尊重他人的利益,以公平的心態(tài),互惠的原則處理事務,謀求共同發(fā)展"。3,強調綜合運用綜合性學習中的綜合是多方面的,綜合性學習的過程是綜合運用語文知識和能力的過程,也是相關學科知識和能力遷移運用的過程,同時也是一個各種學習方式綜合運用的過程。在這個過程中,閱讀,寫作和口語交際融會貫通,配合得天衣無縫,使學生在各個領

57、域里用語文,在運用中進一步學語文。 三,語文教科書改革與課程理論研究的反思大規(guī)模的教科書改革實踐活動,不僅為學校提供優(yōu)良的教科書,同時也擔負著對課程理論進行研究的任務。處理好理論和實踐兩方面的關系,是教科書改革的重要方面。對語文教科書的改革,人們已達成共識,長期以來的教科書編寫,都是在教育改革的旗幟下進行的?，F(xiàn)階段教科書中反映現(xiàn)代化內容的科學文藝和科技說明文的篇幅的增加,教科書編寫順應信息化時代,設計師聽能力訓練。設計說話訓練,設計師生互動活動,重視自學能力,應用能力,研究能力的培養(yǎng),進行教學形式的變革創(chuàng)新等等,都體現(xiàn)著課程改革的要求。(一)更新周期變短,缺乏穩(wěn)定性隨著生活節(jié)奏的日益加快,知識

58、老化周期的縮短,社會要求的不斷提高,學科理論潮流的迅速嬗變以及國際交流的廣泛,文化滲透的深入等等,語文教材模式應更富彈性,更具開放性,以便自覺地進行范式更新即通過適時的增補修訂等自我完善的方式使其具有更為頑強的生命力。但是,現(xiàn)在全國上下語文教科書版本繁多,略顯雜亂,且更換頻繁,這從教學多角度看,給教師帶來了不小的麻煩,往往一個教科書還沒有摸熟摸透就換了另一個教科書,給教學帶來極大的隱患。目前要引起關注又要處理得當的,是如何保持教科書的相對穩(wěn)定性的問題。"所謂相對穩(wěn)定,是指在變革的前提下,教科書改革的實踐證明是科學的,正確的,完美的,經得起時間和實踐考驗與檢驗的范例學問,知識體系選入語文教科書,保留教科書元素中積極的,有效的,符合教學自身規(guī)律的東西,依次保持教科書內容和形式的相對穩(wěn)定性。"語文教育的工具性功能,語文教科書的選文系統(tǒng),語文教科書的類型內容,語文基礎知識系統(tǒng)對思維訓練及能力培養(yǎng)的作用等,這就要求在教科書編寫中,注意合理編排,以保證教科書在一個相對穩(wěn)定的狀況下,更好地發(fā)揮其功能。(二)在教材內部也存在一些不足和問題 1,忽視了語文知識的傳授,培養(yǎng)和