走一步再走一步 (3)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)七教學(xué)形式教 師池玉單 位婁店學(xué)校課題名稱(chēng) 走一步，再走一步學(xué)情分析一所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：本班有男生19人，女生37人，總觀整體概貌，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不夠靈活，不能夠貼近生活。二 教學(xué)內(nèi)容分析：走一步，再走一步是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能

2、起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。 2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。 3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣教師出示名言，學(xué)生齊讀背誦：、千里之行，始于足下老子、不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以

3、成江海荀子 人生處處都會(huì)有坎坷,那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·享特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。二、檢測(cè)字詞、掃通障礙、找一名學(xué)生讀“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；學(xué)生領(lǐng)讀，老師糾正： 訓(xùn)誡（xùn jiè） 聳立（sng lì） 迂回（y huí） 啜泣（chuò qì） 納罕（nà hn） 凝視（níng shì） 瘦骨嶙峋（lín xún

4、） 小心翼翼（yì yì） 頭暈?zāi)垦＃╰óu yn mù xuàn） 心驚肉跳（xn jng ròu tiào） 、老師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握詞義并造句：例：心驚肉跳啜泣頭暈?zāi)垦Ｈ⑼ㄗx課文，整體感知學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？、“走一步，再走一步”的深刻含義是什么？（提升一步）對(duì)我們有什么啟示？、多角度解讀：也可以悟出課文另一主題家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育孩

5、子。以上這些問(wèn)題是從整體感考慮的，還可以生發(fā)出一些小問(wèn)題。老師點(diǎn)撥：這是美國(guó)作家莫頓·亨特歲那年寫(xiě)的回憶歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。作者用“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的，作者所領(lǐng)悟到的生活哲理集中體現(xiàn)在最后一段上。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于

6、感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。第二課時(shí)一、組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查、出示小黑板，讓學(xué)生給下列字詞注音、解詞、造句： 訓(xùn)誡聳立迂回凝視啜泣納罕瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?二、研讀課文，培養(yǎng)能力、學(xué)生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。、老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何復(fù)述故事性文章；老師出示復(fù)述要求：交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；把握文章的故事情節(jié)；盡量用自己的話。、學(xué)生復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。、老師找出一些語(yǔ)句：“嗨，慢著，”“我沒(méi)法”“再見(jiàn)！”“如果你想待在那里，就待著好了。”“不用客氣?！薄拔蚁虏蝗?！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”“看見(jiàn)了。”然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要

7、求：用普通話，做到字正腔圓。明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當(dāng)。揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情。、學(xué)生朗讀、老師點(diǎn)評(píng)。三、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維、老師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到了深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。、怎樣理解這一哲理？老師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)名次為例，樹(shù)立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？讓學(xué)生分組討論、問(wèn)。四、課堂小結(jié)、提出希望、老師送學(xué)生一首詩(shī)一步： 一步一步走不完長(zhǎng)征路長(zhǎng)征卻少不了每一步一步登不上高山頂一步卻能跌下深山谷在人生的道路上請(qǐng)珍重你的每一步板書(shū)設(shè)計(jì)走一步，再走一步莫頓·亨特故事：遇險(xiǎn)脫險(xiǎn) 哲理：把困難分解再去克服 作業(yè)或預(yù)習(xí)、完成課后練習(xí)一、二。、識(shí)記積累課下注釋及“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，做到“四會(huì)”，即“會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)解釋?zhuān)瑫?huì)造句”。自我評(píng)價(jià) 我通過(guò)ppt先將課文中所涉及的生字詞和詞語(yǔ)解釋展示出來(lái)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。同學(xué)們幾乎都能夠準(zhǔn)確回答。因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，我主要采取默讀和重點(diǎn)段落分角色朗讀，默讀后讓學(xué)生根據(jù)記敘文六要素來(lái)復(fù)述課文，