《幼兒教師易犯的100個錯誤》等征集稿件

1、關(guān)于幼兒教師易犯的N個錯誤稿件補(bǔ)充征集的通知各位老師:在2011年我們策劃征集幼兒教師易犯的100個錯誤文稿，并將信息在QQ空間中實(shí)行了小范圍發(fā)布，收到許多教師的來稿。現(xiàn)根據(jù)需要，要增大內(nèi)容量，特再次征集有關(guān)稿件，請有意愿的教師積極投稿。同時啟動幼兒園園長易犯的100個錯誤和幼兒家長易犯的100個錯誤等兩本書，請各位園長們積極發(fā)動骨干教師和家長們參與。原創(chuàng)稿件優(yōu)先選用。但也能夠充分參考各種優(yōu)秀的材料。如果稿件中的案例或分析建議參考了各種資料，也必須是經(jīng)過自己創(chuàng)作或改寫過的，不能整段抄用別人的話。具體要求如下:一、截止時間幼兒教師易犯的100個錯誤自即日起至2月29日止。預(yù)期2012年上學(xué)期出版

2、。二、來稿要求1，稿件體例:稿件包括兩個部分，即“案例表現(xiàn)”和“分析與建議”。第一部分為:案例表現(xiàn)400字內(nèi)要可讀性強(qiáng)。能夠以“小故事”、“小情境”、“片斷描述”或“簡短對話”等多種形式，但要求只突出所要簡述的一個“錯誤”的核心內(nèi)容，剔除其他無關(guān)的內(nèi)容，也就是說一事一議，案例中只要表現(xiàn)一個錯誤就行，不能出現(xiàn)許多不同類別的“錯誤”，那樣難以闡述清楚。主要陳述錯誤的行為、言語、神態(tài)、方法、態(tài)度、判斷、動作等表現(xiàn)的情景、事件、片斷，案例應(yīng)重點(diǎn)突出問題的中心，不要過多描述無關(guān)細(xì)節(jié)，應(yīng)直奔主題。一個主題核心表現(xiàn)一個錯誤即可，越具體越易于操作越好。要求文字簡潔流暢，沒有錯別字病句。第二部分為:分析與建議6

3、00字內(nèi)直接針對案例中的一些語言、行為表現(xiàn)和做法實(shí)行分析，并明確表明這樣做是錯的，并說明理由（能夠有理論支撐）；再提出正確的做法是什么，要講具體的方法，使看的人一學(xué)就會，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，少講純理論。首先以一兩個段落分析上述的做法是錯誤的或者不恰當(dāng)?shù)?，主要表現(xiàn)在哪些方面的不當(dāng)，即認(rèn)為不當(dāng)?shù)睦碛墒鞘裁础＝又槍Σ划?dāng)?shù)睦碛商岢鼋鉀Q的辦法，如何做出紀(jì)糾正錯誤形成正確的行為的建議。2，請來稿按后文章中的體例字體格式以word文檔表現(xiàn)，其中文章標(biāo)題為“三號黑體字加粗”，“案例表現(xiàn)”與“分析與建議”各自另起一段頂格寫，四號黑體字加粗；正文中的文字段頭空兩格，均為“五號宋體字”；筆者姓名、單位、手機(jī)號、QQ郵箱

4、等附于文章末。所有稿件都請以電子郵件附件形式發(fā)到汪世晴老師的郵箱中:wqinzi,標(biāo)題請注明是“某人投稿文章名稱”，區(qū)里匯總后交給省教研室伍香平老師。三、來稿待遇1，稿酬:50元/篇。出版后6個月內(nèi)付清。2，特別優(yōu)秀的稿件，將選擇其中的50%頒發(fā)省優(yōu)秀論文等級證書。四、編寫內(nèi)容第一本:幼兒教師易犯的N個錯誤目錄說明:備注中是藍(lán)色字體標(biāo)明已經(jīng)交部分稿件；紅色字體為需要投稿的，請投稿選擇未選擇的內(nèi)容。版塊（一級）線索（二級）犯錯的主題和內(nèi)容（三級）備注前言幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)及指導(dǎo)需要整體思路介紹、撰寫目的及指導(dǎo)性伍香平按在園時間、空間、活動類別等劃分版塊一日常規(guī)晨間接待1，摸、看、問、查不仔細(xì)；2

5、，被動回應(yīng)缺主動問早3，重語言輕表情交流4，重硬件清潔輕環(huán)境衛(wèi)生5，只了解，不記錄可投稿也可增加話題投稿晨間活動1，隨意性多于計(jì)劃性2，不干擾卻也不參與3，包辦脫換衣物4，只有形式5，不是教育范疇可投稿也可增加話題投稿早操1，催促多于提醒2，輕視幼兒收拾水平培養(yǎng)時機(jī)3，疏于糾正幼兒動作4，疏于幼兒間合作意識培養(yǎng)5，不注重空間場地對活動的影響田衛(wèi)平已交稿飲水1，重視集體飲水忽視個別需要（計(jì)劃飲水時間多，缺乏個體差異的因需飲水）2，缺乏飲水環(huán)境（缺乏適宜的飲水環(huán)境；集體等待排隊(duì)飲水）3，忽視飲水提供的細(xì)節(jié)（不觀察飲水桶的水量；飲水后飲水杯擺放錯位；臟手拿口杯）4，忽視飲水環(huán)節(jié)指導(dǎo)（認(rèn)為飲水不需要指

6、導(dǎo)）5，如何應(yīng)對不愿喝水的幼兒？劉菊蓮已交稿還可增加投稿如廁1、愛協(xié)助，煩引導(dǎo)。（為了節(jié)省時間，教師習(xí)慣于包辦擦屁股和提褲子）2、控制幼兒如廁時間；3，定時集體如廁規(guī)矩太嚴(yán)；男生女生是否應(yīng)該差別對待？4，忽視廁所里的環(huán)保教育（幼兒用紙、水）5，忽視對幼兒如廁觀察，特別是大便情況的觀察。劉菊蓮還可增加投稿盥洗1、重結(jié)果，輕過程。（只注重洗沒洗，忽視怎么洗和洗沒洗干凈；忽視正確洗手方法和護(hù)膚方法指導(dǎo)）2，如何處理幼兒玩水嬉鬧行為？3，洗手時機(jī)和次數(shù)不清晰，怕麻煩減少洗手次數(shù)。只在飯前便后洗手；4，洗手設(shè)施的提供是否便捷、合理？（流水變滴水）5，為什么要盥洗？（缺乏衛(wèi)生意識和教育意識）范反修已交部分

7、稿還可增加投稿餐點(diǎn)1、忽視餐前食譜介紹和講解。（幼兒經(jīng)常吃到的飯菜可以不用再介紹？）餐后活動無計(jì)劃。2、如何處理吃得過快或過慢的孩子（最后沒吃完的的孩子吃湯泡飯的現(xiàn)象？為便于組織下一個活動，有催飯現(xiàn)象？進(jìn)餐時間把握不靈活？）3、重進(jìn)餐速度輕營造進(jìn)餐環(huán)境？（進(jìn)餐批評或處理問題？大聲催促？幼兒之間能否邊吃邊談？只準(zhǔn)幼兒默默吃，老師間卻交談甚歡？）4、進(jìn)餐習(xí)慣指導(dǎo)不到位（餐后擦嘴環(huán)節(jié)關(guān)注較少。不注意幼兒拿飯菜時和放餐具的常規(guī)培養(yǎng)。餐后不注意提醒幼兒漱口與擦嘴巴；文明進(jìn)餐意識培養(yǎng)。輕視幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)時機(jī)）5、特殊進(jìn)餐現(xiàn)象處理：掉在桌上的食品要求幼兒撿起吃掉？食物過敏幼兒的特殊進(jìn)餐處理？彭麗華教學(xué)

8、活動1，缺乏課程定位。（過于依賴課程教材，缺乏自主設(shè)計(jì)的靈活性。完全按教材內(nèi)容，不敢逾越；只重視書本知識，輕視音樂、體育、游戲活動）。2，重教學(xué)活動輕教學(xué)準(zhǔn)備；（教具準(zhǔn)備不充分，教、學(xué)具的準(zhǔn)備不夠生活化，沒有注意利用生活中的物品和教具的“一物多用”；重物質(zhì)材料準(zhǔn)備，忽視幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備） 3、預(yù)設(shè)的多，生成的少；（或只按自己準(zhǔn)備的教案，一言堂；多說教，少探索；集中活動多，小組活動少。教學(xué)組織形式單一；教師教的多，幼兒主動學(xué)的機(jī)會少。）4、課堂教學(xué)藝術(shù)性：提問的藝術(shù)、處理突發(fā)問題的藝術(shù)、評價的藝術(shù)、師生互動的藝術(shù)。5、忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只關(guān)注知識傳授。（教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：對幼兒坐、立、行、

9、講話和握筆等姿勢有引導(dǎo)，少訓(xùn)練。）（華小卉、陳燕、萬杏平、李蓉、馬莉、廖艷霞、李熙英、陳蓮、張燦、曹翠芳、尹雄華、魏玉玲、張錦紅、范肖芬、張焰）還差大量稿件可投稿區(qū)域活動1，區(qū)角設(shè)置的目的性不強(qiáng)。讓孩子自己玩，教師不參與、不指導(dǎo)。學(xué)習(xí)性大于游戲性。只是部分開放（或完全不開放）2，與主題活動割裂，或者完全是主題活動的材料堆放，不能適時更換、調(diào)整活動區(qū)及投放材料。成為室內(nèi)不動環(huán)境的一部分3，如何建立和執(zhí)行區(qū)角活動的規(guī)則？誰來制定，誰來遵守，誰來監(jiān)督？活動前是否需要建立區(qū)角的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)？4，區(qū)角材料單一，缺乏年齡層次的差異性，缺乏挑戰(zhàn)性和發(fā)展性；成品與半成品的比例？5，區(qū)角擺放空間的穩(wěn)定性與可調(diào)整性的

10、矛盾？空間開放性與內(nèi)容整合性不能較好的統(tǒng)一劉桂蘭已交稿還可增加投稿游戲活動1，多智力游戲，操作游戲少。特別是教具太多的游戲更少。喜歡玩老游戲；室內(nèi)多戶外少；建構(gòu)游戲多角色游戲少2，不大尊重幼兒的意愿，忽視幼兒是游戲的主體，教師指派或選擇游戲類別，習(xí)慣于告訴、示范玩法，幼兒只是模仿者；教師在游戲之外。3，游戲內(nèi)容單一，多訓(xùn)練，少趣味。只注重材料的準(zhǔn)備，缺乏創(chuàng)新玩法的準(zhǔn)備4，游戲的開展與一天的活動內(nèi)容不太連貫，缺乏系統(tǒng)性。5，衛(wèi)生安全教育不到位。游戲前考慮可能發(fā)生的安全隱患不周全，游戲中“安全”時常牽制老師，對幼兒不能收放自如。范反修已交稿還可增加投稿戶外體育活動1，時間能保證，活動量掌握不到位，

11、運(yùn)動量有時過多或過少。2， 材料單一，活動內(nèi)容單一，形式單調(diào)；3，以戶外自由活動代替正規(guī)體育鍛煉，自由活動多，有組織的活動少。有頭無尾。要求不具體，幼兒無秩序瘋鬧，不能嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，隨意性強(qiáng)4，安全顧慮多，害怕讓幼兒動起來后不好組織5，無安全保障計(jì)劃，教師與別的班級教師閑聊，戶外體育活動成了自由放風(fēng)時間。幼兒不在視線內(nèi)。劉玉平已交稿午睡1、 睡前睡后不開窗通風(fēng)2、 要幼兒把衣褲放在枕頭下3、 規(guī)定時間不起床有拖拉現(xiàn)象4,缺乏針對性護(hù)理，巡視不仔細(xì)5，缺乏睡眠環(huán)境的營造意識：聲音、光線、床鋪舒適度（被、單）可投稿離園1，離園前整理多包辦，少引導(dǎo)。包辦代替多于幼兒自己整理2、忽視一視同仁地接待家

12、長；缺乏與家長溝通時機(jī)和方法。只顧清點(diǎn)孩子，保證孩子的安全，沒時間與家長交流?；卮鸺议L敷衍行事；抓緊告狀（跟家長說問題不選場合）3，班級設(shè)備檢查不仔細(xì)4，不慎重對待有特殊家庭背景的幼兒離園；不能準(zhǔn)確記憶幼兒被誰接走，當(dāng)幼兒的另一家長來接時不能一口說出，造成家長與自己的不必要擔(dān)心。5，對遲離園幼兒缺乏關(guān)注，缺乏引導(dǎo)，不能很好地注意未及時接走的幼兒情緒的引導(dǎo)，缺乏協(xié)調(diào)安置孩子的方法。只顧教室有序限制幼兒活動。（華小卉、陳燕、萬杏平、李蓉、馬莉、廖艷霞、李熙英、陳蓮、張燦、曹翠芳、尹雄華、魏玉玲、張錦紅、范肖芬、張焰）還可增加投稿非常規(guī)工作節(jié)日活動1，搶幼兒風(fēng)頭。重才藝展示輕孩子情感關(guān)注。2，面向全

13、體幼兒（家長）不夠，不能積極調(diào)動家庭的支持度3，教師積極主動構(gòu)思節(jié)日活動意識不強(qiáng)。表演成分多，應(yīng)付任務(wù)的意識強(qiáng)，快樂少。不能很好抓住時令、季節(jié)、節(jié)日契機(jī)。4，過于著重宣傳、營造良好的影響，或獲得獎勵，讓幼兒身心受累；5，限于本班幼兒與家長的組織，班級之間溝通少，大局意識不強(qiáng)。王榮已交稿還可增加投稿教科研1，研究多實(shí)際應(yīng)用少。以教師培訓(xùn)、園本教研、課題研究為主。重形式，作用不大。只有教師培訓(xùn)的作用最好。2，自以為是；或者主動思考不足，過于迷信某個專家的話；進(jìn)行研討活動時，注重自己的準(zhǔn)備與實(shí)施，主動學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)差，特別是內(nèi)化成自己的教育行為尤其差。主持人是主角其他人是配角3，實(shí)踐和理論不能有機(jī)結(jié)合

14、，多被動參與，少主動發(fā)問。只看重自己科研成果輕集體科研研究。4，缺乏參與教研、科研的熱情，沒有明確的研究目標(biāo)，缺乏執(zhí)著的探索精神。5，研究方法掌握不熟練，不愿意撰寫各種文稿；年輕教師實(shí)踐工作能力不強(qiáng)，再學(xué)習(xí)能力差。不能很好的將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升總結(jié)彭麗華已交稿演出表演1、注重外界影響，關(guān)注少數(shù)會表演的孩子放棄大多數(shù)孩子的管理2，注意幼兒動作的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，忽視幼兒表情的培養(yǎng)。3，選材考慮不周全，多舞蹈少其他內(nèi)容，背景音樂成人化多，童趣少。4，安全預(yù)案不完善，組織安排考慮不全面5，不會爭取家長的協(xié)作王榮已交稿還可增加投稿園外工作社區(qū)活動1，為安全起見，多是呵斥幼兒遵守紀(jì)律，看、摸、試、做的環(huán)節(jié)只能是少數(shù)

15、幼兒參與。擔(dān)憂過分怕麻煩走進(jìn)社區(qū)機(jī)會少;只要走出去了就算有了社區(qū)活動，目的性不強(qiáng)。2，不善于利用社區(qū)資源開展活動；3，對開展社區(qū)活動的意義理解不深，不根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇社區(qū)活動4，循序漸進(jìn)原則和持續(xù)性原則5，活動前后的準(zhǔn)備工作不充分，沒有合理開展家長助教熊莉還可增加投稿家訪1、沒有家訪或者家訪次數(shù)少，且多數(shù)流于形式。家訪前無計(jì)劃制定；方式不靈活；時間不宜過長；應(yīng)作簡單的記錄2、家訪目的不明確。報(bào)喜不報(bào)憂或報(bào)憂不報(bào)喜；不能全面具體真實(shí)地告訴家長幼兒在園的表現(xiàn)，并針對性地為家庭教育提供有效指導(dǎo)。3，溝通藝術(shù)不強(qiáng)；告狀式家訪較多；交流方式偏重教師說、家長聽；家長主動詢問多于教師主動告知。4， 提幼兒缺點(diǎn)時不夠婉轉(zhuǎn)、藝術(shù)性不夠5，重視與家長的交流，忽視幼兒的存在；吳琳還可增加投稿現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用1,過于依賴網(wǎng)絡(luò)，懶動腦（借來就用，不思考也不加工）2,學(xué)習(xí)不夠，不能合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具輔助工作3,硬件設(shè)施的匾乏情況下，不能尋找挖掘有限的現(xiàn)代教育資源4,更新教師觀念的關(guān)鍵是