教學(xué)反思新課改培訓(xùn)總結(jié)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載新課改培訓(xùn)總結(jié)在這次培訓(xùn)中，認(rèn)真觀看了老師們的專題研究和分析視頻，認(rèn) 真看了優(yōu)秀教師的示范課或者教學(xué)片段視頻，認(rèn)真參加了老師與學(xué)員 的在線研討，認(rèn)真學(xué)習(xí)了專題拓展資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程簡報的內(nèi)容， 認(rèn)真思考后獨(dú)立完成作業(yè)，知道了這次課程改革的必要性和重要性， 深深體會到新課程在基本理念、課程總體目標(biāo)及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程 結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置方面都發(fā)生了很大的變化，老師的教學(xué)方式、方法及 對學(xué)生的評價也發(fā)生了變化。因此，不管我們是剛畢業(yè)的“新手”，還是 有了較長工作經(jīng)歷、較豐富的教學(xué)經(jīng)驗的老教師，我們都必須好好思 考新課改對我們的要求，積極更新我們的課程教育觀念，在教學(xué)的策 略、方式、方

2、法及對學(xué)生的評價方法上不斷改進(jìn)，以適應(yīng)新課程的要 求。一、課程教育觀念的更新：生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“提高生物 科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系” 為高中生物課程的基本理念。我們生物老師必須認(rèn)真理解這四個基本 理念的內(nèi)涵，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來對自己的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和反思，找 出存在的不足，及時積極進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新課改下的教 學(xué)。二、從整體上把握新課程的內(nèi)容：整體把握新課程有利于統(tǒng)攬 全局，減少盲目性。從整體上把握新課程，我們可以站在一個高度上 去認(rèn)識整個高中課程的所有模塊內(nèi)容，以及各部分之間的聯(lián)系。這樣 有利于整體安排教學(xué)計劃、設(shè)計教學(xué)方案；有利于教師把握教學(xué)

3、的難 度、廣度、深度。整體把握可以有利于在教學(xué)設(shè)計時就某些知識進(jìn)行 前后聯(lián)系，從而避免知識的零散性，增強(qiáng)知識的系統(tǒng)性和整體性，也 有利于使學(xué)生頭腦里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，切實提高課堂教學(xué)效益。 整體把握新教材有利于提高教師的自身素質(zhì)，教師對教材內(nèi)容、編排 體系和目的進(jìn)行人真的分析、理解，把握住教材的主要框架和細(xì)枝末 節(jié)，不僅有利于教師自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，更充分的提高了教師專業(yè)知 識素養(yǎng)。三、認(rèn)真研讀高中新課程的總體目標(biāo)和具標(biāo)目標(biāo)及各章節(jié)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：新課程的總體目標(biāo)從宏觀層面規(guī)定了高中學(xué)生應(yīng)達(dá)到的 要求，而具體目標(biāo)是對總體目標(biāo)的解釋和具體的細(xì)化，提出了知識、 能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求

4、，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是對相應(yīng)教 學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)為我們的教學(xué)計劃的制定、教學(xué)方案的 設(shè)計、教學(xué)評價、課后輔導(dǎo)、課外活動的設(shè)計開展等活動指明了方向。 所以，我們在教學(xué)工作中要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，思考我們的每一節(jié)課 要達(dá)到的“三維”目標(biāo)究竟是什么，采取什么方法達(dá)成目標(biāo)及如何評價學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況，避免出現(xiàn)只重視知識的教學(xué)，而忽略對學(xué)生的能力的培養(yǎng)和提高及學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的教育和養(yǎng)成。四、 認(rèn)清教師和學(xué)生的角色定位：（一）教師已不是教學(xué)的 主體，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者。從新課改的要求來看，教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者，在實際問題的教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者、參

5、與者、合作者，積極配合學(xué)生去學(xué) 習(xí)，真正起到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。（二）學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。新教材中探究活 動貫穿全書，因此，我們要注重對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，指 導(dǎo)學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象、分析事實、提出問題，然后分析問題、提出 假設(shè)，作出推理，再設(shè)計實驗方案、實施方案、收集（記錄）結(jié)果、 分析得出結(jié)論，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實際動手能力，激 發(fā)學(xué)生的主觀能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。當(dāng)然，在其它非探究 性的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，我們也要通過改變老師的教學(xué)方式來讓學(xué)生 成為學(xué)習(xí)的主體。五、改變教學(xué)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué) 習(xí)：新

6、的課程理念要求提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，單純的依靠知識的 傳承、講授、灌輸是不可能實現(xiàn)這個目的的，我們必須改變教學(xué)策略 和教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把老師講什么變成學(xué)生學(xué)什么， 把老師辛苦的教變成學(xué)生輕松的愉快的學(xué)，把學(xué)生被動的學(xué)變成主動 地學(xué)。但是，如何才能在教學(xué)設(shè)計時選擇合適的教學(xué)策略和方法呢？ 這就要求我們老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)資料，領(lǐng)悟其中的精髓;認(rèn)真向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，有選擇性的借鑒他們的好方法，同時，在 認(rèn)真分析我們自己的學(xué)生情況后，積極思考、探索，力求找到適合的 教學(xué)方法。六、思考并選擇合適的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。評價的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因

7、而我們盡量對學(xué) 生進(jìn)行激勵性評價，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們不斷前進(jìn)。 而且不僅是老師評價學(xué)生，還可以讓學(xué)生間互相評價及學(xué)生在老師引 導(dǎo)下的自我反思評價。在學(xué)生間的贊賞性評價和質(zhì)疑性評價過程中， 學(xué)生的多項思維能力、辨析能力、審美意識等綜合能力能夠悄然提升， 使評價起到了促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的作用。在學(xué)生自我評價和自我反思 的過程中，鍛煉了學(xué)生多思善想，學(xué)中生疑，疑而有思的良好的思維 品質(zhì)。教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生自覺、自省地不斷修正不足，努力發(fā)展 自己。在教學(xué)過程中，有時候可以采用延時評價方式對于學(xué)生針對某 個問題的觀點進(jìn)行評價，這是利用學(xué)生的期待心理，對學(xué)生的提問或 回答不及時評價，而是把評

8、價的時間適當(dāng)往后拖延，給學(xué)生留出一定 的思考時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，讓學(xué)生在完成思 考過程、獲得頓悟之后，再給以其恰如其分的評價或小結(jié)的一種評價 方式。恰當(dāng)運(yùn)用延時評價策略，引發(fā)學(xué)生之間的討論和評價，更有力 于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時給學(xué)生思考、領(lǐng)悟知識 增添了時間和空間，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和求異思維的發(fā)展，有利 于落實課程目標(biāo)。當(dāng)然，還可以采用紙筆測試評價等其他方式?？傊?， 對于評價方式問題，老師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)內(nèi)容的特點 等，認(rèn)真思考，設(shè)計出合適的評價方案?？傊镎n程改革給了我許多思考，并將我?guī)肓艘粋€廣闊 的實驗天地。它需要我們積極更新觀念，改變教學(xué)策略，注意師生