閱讀指導(dǎo)課《我讀三國演義》教案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上閱讀指導(dǎo)課我讀<三國演義>教案教學目標知識目標：以故事及故事中的人物為主線，達到指導(dǎo)學生讀懂書中語言文字的目的；能力目標：指導(dǎo)閱讀一段三國演義中的文字，教給學生閱讀及解決問題的方法；情感目標：學生匯報自己所喜愛的三國演義中的人物及故事；學習其人物身上的閃光點；教學重難點： 以小故事及故事中的人物為主線，達到指導(dǎo)學生讀懂書中語言文字的目的，提高學生閱讀的興趣。教學方法：課型：指導(dǎo)課授課時間：準備：多媒體課件教學過程：一、 導(dǎo)入：1、  課件出示  我班開展課外閱讀的情況，我班讀三國水滸的緣由。2、 

2、 同學們，這學期我們閱讀了羅貫中的三國演義和施耐庵的水滸傳，這堂課，我們一起來重點聊一聊羅貫中三國演義中的人物和故事。二、指導(dǎo)學生閱讀一段三國演義中的文字白門樓選段（23）1、三國演義中有許多精彩的故事，讓我們讀過之后仍回味無窮，請欣賞白門樓中一段精彩的片段。出示白門樓的片段，學生拿出打印好的片段。2、教師指導(dǎo)學生借助字典閱讀文字   請大家按這三點要求閱讀手中的文字：   不會讀的字查字典解決；   讀不通的句子多讀幾遍；   讀不懂的地方可以問人。 &

3、#160; 學生閱讀，教師巡視，解決個別學生遇到的問題。3、請一學生大聲朗讀這段文字。要求：讀正確，讀通順，讀出古文的味來。4、重點詢問幾句話的意思，以檢查學生是否讀懂了文字。如：   “縛太緊，乞緩之！”   “我既被擒，有死而已，別無掛念?！?#160;  “公為座上客，布為階下囚，何不發(fā)一言而相救乎？”等等5、討論、讀法指導(dǎo)抓住其中的幾句話，聯(lián)系三國演義中的上下文，理解內(nèi)容。如：“你心術(shù)不正，所以我才離開你！”“丞相不見丁原、董卓之事乎？”“大耳賊不記得轅門射戟了嗎？”  

4、60; 這句話在三國演義中指的是什么故事？同學們，讀書就應(yīng)該這樣，讀了上文想下文，讀了下文回顧回顧上文，要上下文聯(lián)系起來讀。6、單從這段文字的描寫中，你看出陳宮是個怎樣的人？呂布是個怎樣的人？曹操又是個怎樣的人呢？你是從哪句話讀出來的？三、學生匯報自己所喜愛的三國演義中的人物及故事1、過渡這段故事雖然很短，卻將陳宮、曹操、呂布等幾個人物的形象鮮明地展現(xiàn)在我們的眼前，令我們不得不佩服羅貫中的文筆之精彩。其實在我們引以為豪的古典巨著三國演義中，刻畫了許多個性鮮明的人物，同學們，在這眾多的人物中，給你印象最深的是誰呢？點名幾個學生說說。過渡 ：你能按照以下的要求給我們介紹介紹嗎？

5、2、  學生介紹給自己印象最深的人物給我印象最深的人物是誰；此人的姓名、外表介紹；講一個關(guān)于這個人物的小故事；從這個故事中我知道了這個人物的性格特點是什么；其他學生提問：你在讀的時候遇到了什么困難，你是怎么解決的？學生講完后，教師評一下，抓住“我讀”，讀過三國之后我自己的理解，可以聽一聽單田芳的評書。3、（機動內(nèi)容）這些人物長得什么樣，你還記得嗎？（或者使用什么樣的兵器）   學生展示道具，教師詢問如此制作的理由。   學生再展示道具，別的學生詢問如此制作的理由。   教師引導(dǎo)學抓住書中的有關(guān)文字描寫來回答。四、總結(jié)、拓展  三國演義中的故事是家喻戶曉，其中有許多話更是耳熟能詳，大家請看