農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及對策

1、農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及對策關(guān)鍵詞 農(nóng)村；學(xué)生；心理健康教育；根源；對策中圖分類號 G637文獻標識碼 C文章編號10040463 (2009)06 ( B) 001302近年來，心理健康教育已成為我國學(xué)校教育改革的熱 點之一。但是目前，農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育還基本處于空 白狀態(tài)，農(nóng)村學(xué)生心理健康情況不容樂觀。一、學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源(一) 社會因素。當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀是：教師 流失、學(xué)生輟學(xué)率反彈、城鄉(xiāng)教育水平拉大、教育結(jié)構(gòu)單一，農(nóng)村學(xué)生很 難真正享受到素質(zhì)教育的陽光和雨露，農(nóng)村基礎(chǔ)教育進行得 舉步維艱，心理健康教育更是寸步難行。雖說我國的心理健 康教育工作在 20 世紀 80 年

2、代就開始了， 但是由于種種原因， 農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育極少納入正常的教學(xué)計劃，即使納 入了也只是流于形式。由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育有其局限性，如周 圍環(huán)境單一、設(shè)施簡陋、學(xué)生交往圈相對有限，再加之受到 一切向錢看的小農(nóng)思想、新的讀書無用論、農(nóng)村一些不良的 社會風(fēng)氣等因素的影響，這就為處在農(nóng)村的中小學(xué)生心理問 題的產(chǎn)生提供了滋長的溫床。（二）家庭因素?，F(xiàn)在，很多農(nóng)村家庭表現(xiàn)為“四多 四無”：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無緣教導(dǎo)； 二是家長文化水平不高的多， 對孩子的成長無力教導(dǎo) ;三是對 教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心教導(dǎo)；四是 非獨生子女家庭多，家長對孩子無力教導(dǎo)。這樣，使得相當

3、大的一部分學(xué)生是生活在父母外出打工的“留守家庭”里， 造成了事實上的“單親家庭”和隔代教育。這些學(xué)生由祖輩 或者旁親照顧，對于孩子的學(xué)習(xí)、品德、心理問題，他們只 能夠聽之任之。另外，由于農(nóng)村重男輕女、多子多福思想嚴 重，很大一部分家庭是多子女家庭，父母往往寵愛幼子，對 于年紀稍長者關(guān)心不夠，這也給一些學(xué)生心理帶來沖擊。當 然，農(nóng)村學(xué)生家長普遍對子女期望值較高， 但管教方式欠缺， 又缺乏親子溝通等，同時，農(nóng)村家長在心理教育方面的知識 嚴重缺乏，甚至是一片空白。這些都是造成農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)心 理問題的重要原因。（三）學(xué)校因素。近年來，心理健康教育已引起越來 越多人的重視，但在農(nóng)村地區(qū)，心理健康教育的施

4、行受師資等條件的限制，普及不夠，很難落實，加之學(xué)校教育存在著“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學(xué)生心理問題未能引起學(xué)校足夠 重視，學(xué)校心理健康教育意識淡泊，并缺乏系統(tǒng)研究，這也 是農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。當然，“效益”的不明顯一一無法像抓好語文數(shù)學(xué)那樣可以競賽獲獎、學(xué)生 可以升學(xué)加分，也使教育管理者對此缺乏熱情。對于教師來 說，由于農(nóng)村家長總是將孩子送到學(xué)校后就認為萬事大吉， 也不管不問了，教師的教學(xué)負擔重，而各級領(lǐng)導(dǎo)、家長又需 要學(xué)生的分數(shù)，這樣大部分的教師就只能將主要精力放在想 辦法提高學(xué)生的考試成績上了。有些教師即使知道心理健康 教育的重要性，但是自身水平有限，“愛莫能助”，有的教師由

5、于一直缺乏充電的機會，造成知識陳舊，并不能適應(yīng)現(xiàn)在 農(nóng)村教育的需要；還有不少教師自身心理也有問題。這樣使 得農(nóng)村學(xué)生心理問題即使產(chǎn)生了，也不一定可以得到有效的 解決。（四）農(nóng)村學(xué)生自身因素。中小學(xué)階段是學(xué)生的身心 快速發(fā)展的重要時期，由于農(nóng)村學(xué)生一般沒有接受過系統(tǒng)的 學(xué)前教育，再加上閱歷淺，知識面窄，交際水平低，認知評 價能力和應(yīng)對技巧差，自我調(diào)節(jié)能力不強，因此在面對父母 離異、教師批評、考試失利等問題時時常會難以正確對待， 同時在受到教師、家長的不當行為或社會不健康因素的影響 時，就容易出現(xiàn)心理問題。二、農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的一般性對策（一）政府、教育行政部門要高度重視。農(nóng)村學(xué)生心理健康教育

6、必須得到政府和教育行政部門的高度重視。這是 因為，首先，重視農(nóng)村學(xué)生心理健康教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的 需要，也是貫徹實施新課改的具體體現(xiàn)。其次，加強學(xué)生心理健康教育是青少年發(fā)展的需要。在人的六個發(fā)展關(guān)鍵期 中，青少年階段至關(guān)重要。這一階段，學(xué)生正處于兒童期向青年期的過渡期。此時，由于學(xué)生自身的身心發(fā)展帶來的各 種心理問題，如人際適應(yīng)、情感反應(yīng)、學(xué)習(xí)生活等都迫切需 要專業(yè)人士的指導(dǎo)。最后，它是基礎(chǔ)教育中心理健康教育發(fā) 展的需要。為此，政府和教育行政部門主要應(yīng)做好以下幾方 面工作：第一是加緊使農(nóng)村學(xué)生心理健康教育工作形成一定 的理論體系和操作體系；第二是將心理健康教育納入學(xué)校工 作范疇，使心理健康教育

7、目的明確， 有利于實際工作的開展; 第三是加強教師專業(yè)培訓(xùn)和專門教育機構(gòu)的組織，并實施有 效管理。以為農(nóng)村學(xué)生心理健康教育營造良好的氛圍。（二）構(gòu)建和諧友愛的師生情。在開展學(xué)生心理健康 教育工作的過程中，教師如果不能擺脫陳腐的上下觀念，是 不可能進行行之有效的工作的。針對當代中學(xué)生強烈的主體 意識和渴望平等、渴望受尊重的意識，教師應(yīng)放下架子，把自己當作學(xué)生的朋友，以進行平等、真誠的交流，要摒棄說 教的方式，讓學(xué)生下意識地尊重教師，親近教師，最終構(gòu)建 起亦師亦友的理想師生關(guān)系。教師要時刻提醒自己是與學(xué)生 處于平等地位的，要以同志式的態(tài)度、朋友般的情誼對待學(xué) 生，注意以誠換情，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。同時

8、，對于學(xué)生的學(xué) 習(xí)、思想和生活習(xí)慣要嚴格要求，以培養(yǎng)學(xué)生踏實的生活態(tài) 度。“青取之于藍，而青于藍”是比喻師生之間關(guān)系的一個 形象而又貼切的俗語，它從發(fā)展趨勢上說明了學(xué)生在學(xué)業(yè)上 必然要超過師長，但它同時說明了青的獲得又離不開藍，藍 是青之本源。（三）實施人性化教育。人性化教育的關(guān)鍵是教師要把學(xué)生看成發(fā)展的主體，教育是在關(guān)懷人、尊重人的前提下 進行的，以使學(xué)校成為學(xué)生精神成長的家園。實施人性化教 育必須做到如下幾點：第一，從物化走向人化。從物化走向人化，首先就是 要承認學(xué)生是有獨立人格的人，是完整的人，是有創(chuàng)造性的 人。教師作為精神關(guān)懷者，其重要使命就是關(guān)懷學(xué)生的精神 生活、關(guān)懷學(xué)生的精神發(fā)展、

9、 關(guān)懷學(xué)生道德生命的良性成長。 在實際工作當中，教師必須尊重學(xué)生的人格、權(quán)利，摒棄、 克服違反人性、違反教育原則的現(xiàn)象。如侮辱學(xué)生人格、強 迫學(xué)生反省等。第二，從灌輸走向?qū)υ捰晒噍斪呦驅(qū)υ?，是由被動德育向自主性德育發(fā)展的過程。自主性德育立足于學(xué)生自己 認知、自己體驗、自己感悟、自己抉擇、自己踐行，并充分 尊重學(xué)生人格，滿足其內(nèi)在道德需要，它不否定教育者的引 導(dǎo)，但要求教育者在尊重、理解、愛護受教育者的基礎(chǔ)上， 用自己的學(xué)識、言行、境界、風(fēng)范去啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助受教 育者，而不是代替他們思考。第三，從限制走向解放。教師對學(xué)生進行心理健康教 育要面向社會、面向生活，以讓他們在開放的社會環(huán)境中汲 取新的營養(yǎng)，從生活出發(fā)，并在生活中提高心理素質(zhì)。（四）采用符合學(xué)生心理活動規(guī)律的教育方法 。1. 悄悄地走進學(xué)生的內(nèi)心世界 。對于學(xué)生而言，面對 同樣的教育，它是來自于與之情感相通的教師還是與之毫無 感情的教師，其效果往往大相徑庭。學(xué)生對來自與其情感相 通的教師的教育會采取注意、欣然接受等積極態(tài)度。因此， 教師在對學(xué)生進行教育時，不可忽視的重要一點就是要對學(xué) 生先下一番感情投入的工夫。這種投入必須是無聲的，要使 學(xué)生在不知不覺間就接納了教師。2. 恰當運用心理調(diào)試。 即教師要把工作的著眼點放在調(diào) 節(jié)學(xué)生的心態(tài)上，通過改變學(xué)生的心態(tài)達到育人的目的，這 也正是心理調(diào)適的過程