初中美術(shù)課堂手工材料的替換與利用新論

1、初中美術(shù)課堂手工材料的替換與利用 黑龍江省大慶市肇源縣古恰中學 韓勇手工課是美術(shù)課堂教學中不可缺少的一項內(nèi)容，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑等，從幼兒園到中小學，手工課都在美術(shù)課中占有一定的比例?，F(xiàn)在的手工課主要是學習多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，來表現(xiàn)自己的意愿及鍛煉手的協(xié)調(diào)靈巧?？梢姡止ぶ谱鞯拿讲木推鸬娇芍陵P(guān)重要的作用。材料的替換和再次的利用對于美術(shù)作品的視覺的沖擊也就有不可替代的作用。一、手工材料替換的意義和課堂價值通過對美術(shù)課堂綜合材料的替換和利用，解決了在創(chuàng)作中的物質(zhì)需求，為創(chuàng)作優(yōu)秀的美術(shù)作品的空間具有一定的實踐作用。美術(shù)課綜合材料的運用和替換，有利于學生智

2、力的培養(yǎng)，提高學生的想象力和環(huán)保意識。在創(chuàng)作中自由、有目的的發(fā)揮，緩解了學生在創(chuàng)作中選材難喝達不到目標的煩躁的情緒。有利于多元素的滲透，在創(chuàng)作中可以多重角度的思考材料的機理和價值的呈現(xiàn)。鍛煉了學生的動腦思考，動手能力、實踐證明對于發(fā)掘?qū)W生的天資和無限的智慧具有不可替代的作用。綜合材料是界定于現(xiàn)代繪畫那些非傳統(tǒng)的材料的繪畫作品。綜合材料的適用在繪畫創(chuàng)作中的意義，材料的質(zhì)感。以及它代表的社會含義極大的豐富課藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。進行綜合材料的替代。通過對農(nóng)村美術(shù)課堂綜合材料的替代和利用的研究，了解綜合材料的分類、價值取向。對材料的研究，對學生建立生活 美術(shù)教育觀。從促進學生發(fā)展的角度來組織課堂內(nèi)容、關(guān)

3、注課堂的多樣性和綜合性。努力將美術(shù)活動和學生的生活聯(lián)系起來。以及生活中豐富的造型素材的挖掘，找到解決素材的突破口，對生活過中的鮮活的美術(shù)素才進行美術(shù)創(chuàng)作。并應用于生活，來美化生活。通過美術(shù)作品的再創(chuàng)造，解決學生對主體性的學習方式的促進。綜合材料的利用，促進學生的學習興趣，形成自主探索的學習方式。并成為挖掘智能性的學習方式。要從觀念上解決手工制作固守的問題，從單一的認識純粹上解脫出來。以調(diào)查的方式解決問題，改變過分強調(diào)技能技巧的問題。以接受式的教育方式學習手工制作。二、辯證的選材、分析材質(zhì)對手工課的意義通過研究，從多元化的角度辯證的利用材料進行創(chuàng)作。以點帶面，研究生活中的其他的多元素的材質(zhì)進行創(chuàng)

4、作，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。上課時我便把這些不同外形的書簽釘在黑板上，供大家參觀、討論、形成一種寬松的開放性氣氛。接著用故事的形式大致講一下書簽的由來。學生在這種情境中感情自然升華，個個都躍躍欲試露出想親手制作一個書簽的神情。果然在作業(yè)時同學們利用不同的材料設計出一個個令我感到意外的書簽，有些同學制作的書簽還具有一些民族氣息。我又鼓勵學生在課后注意觀察，認真動腦，再完成一件有自己創(chuàng)意的作品。這樣，學生利用課余時間用各種不同材料（如：用樹葉、布、瓜子殼等）制作了各式各樣的書簽，雖然有些不是很精美，但都富有創(chuàng)意，少有雷同，大家看看自己親手制作的作品，心里充滿了喜悅，臉上露出了笑容。事實證明，給學生創(chuàng)設

5、一個良好的、開放的學習氛圍和環(huán)境，能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如：布貼畫一課中，我先就如何制作布貼畫簡單交待一下，便讓學生動手制作。由于布料的剪和抽絲較一般貼畫費時間，單人制作一堂課下來看不到成效，我便讓學生分成幾個人一組，定好小組長，小組成員共同商討、相互配合、充分發(fā)揮每位學生的特長：有的剪、有的拉、有的畫、有的貼當他們遇到困難時教師給予適當?shù)闹笇?。一?jié)課下來，集體制作的成果就呈現(xiàn)在大家面前。在教學中多讓學生自己動手，多給學生一些時間，讓他們從中領(lǐng)悟、摸索，在實踐中掌握手工技能，體會成功的快感。三、改變教學評價，改變過去的陳舊的評價方式，研究評價對學生的發(fā)展，從而促進學

6、生的興趣的發(fā)展。探究式學習要求科學教師在課堂教學中由教師的“教”轉(zhuǎn)為學生的“學”，把教學的主動權(quán)還給學生，激發(fā)起學生主動參與的熱情，讓學生在積極、主動的學習環(huán)境中有興趣去理解，探索、應用、創(chuàng)新知識，使學生真正成為學習的主人，教師參與其中，給學生必要的幫助和支持。它的意義主要在于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師應提升課堂教學中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，努力創(chuàng)設研究性學習的情景，寓興趣、研究性學習于課堂教學中，形成“主體參與，主動發(fā)展”的良好氛圍。因此，在課堂教學中，科學教師要提供學生動手、動腦、動口的時間和空間，通過設疑、猜想、實驗、觀察等學習情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 在感性認知的基礎

7、上，教師要適時引導學生把已有的知識經(jīng)驗和探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學生討論，通過觀察、分析、比較等方法，區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素，迅速地抓到問題的本質(zhì)。發(fā)現(xiàn)、提出自己要研究的問題，并對問題提出初步的猜想、假設。在獲得既定的知識前，學生一般會對與之相關(guān)的奇特現(xiàn)象提出自己的猜想，此時，教師要及時地引導學生緊緊圍繞“猜想、假設”，讓學生充分討論，在此基礎上，教師幫助學生修改，選擇和綜合，設計出最好的實驗方案。 綜合材料的替換和利用，是從學生身邊容易找到的媒材入手，創(chuàng)造性地開發(fā)富有地方特色的美術(shù)綜合材料，豐富課堂資料，喚醒學生動手創(chuàng)作的欲望。提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力。仔細分析一下，我處地處農(nóng)村，石頭、樹枝、人工材料隨處可見，廢舊材料就是很好的造型材料。如布角料、拖鞋材料，原本自發(fā)的剪刀，舞龍、燈節(jié)等動手創(chuàng)作機會在不斷的退化。因此美術(shù)課堂有必要綜合材料課型進行材料替代是喚醒學生動手操作的欲望。開發(fā)富有特色的美術(shù)材料進行研究，不進可以