夢游天姥吟留別導學案-含答案--特別實用6頁

1、高二語文 編制人：楊海芹 使用時間：2015.12.1 編號：2 夢游天姥吟留別導學案 第一課時一、【學習目標】1、 了解作者李白及相關(guān)背景介紹。2、 結(jié)合課下注釋及現(xiàn)代漢語詞典，掌握“天姥、謝公屐”等生字詞。3、 通過誦讀，理清詩歌的寫作思路，并整體把握詩歌主要內(nèi)容。4、再次朗讀詩歌，體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點，即豐富的想象和大膽的夸張。5、初步感受詩人不與黑暗官場同流合污的高尚人格和追求個性自由的精神二、【學習重點】 通過誦讀，理清詩歌的寫作思路，并整體把握詩歌主要內(nèi)容 【學習難點】 初步感受詩人不與黑暗官場同流合污的高尚人格和追求個性自由的精神【學習過程】三、自主學習：（一）了解

2、感知 1、 了解李白 李白(701-762)，字 ，號 ， 代偉大的 主義詩人,有“ ”之稱，現(xiàn)存詩歌900余首，代表作蜀道難、行路難、靜夜思、早發(fā)白帝城等。李白長于樂府與絕句，其詩風格豪放而飄逸，語言熱烈奔放而清新自然，對后世影響較大，杜甫稱贊他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。與杜甫并稱“李杜”，有李太白全集。 2、解題：“夢游”，夢中游覽，說明內(nèi)容的虛實；“天姥”，指天姥山。是所夢的內(nèi)容；“吟”本指吟詠，即作詩，以后作為一種詩體的名稱，是“歌行體”詩的一種形式。內(nèi)容多有悲愁感嘆之意，形式上比較自由活潑?！傲魟e”是臨行前留下這首詩向朋友話別的意思，說明本詩寫作目的。所以整個題目的意思就是用夢游天

3、姥的詩向朋友話別，另名別東魯諸公或夢游天姥山別東魯諸公。不過本詩主要內(nèi)容并無惜別之感，而是借題發(fā)揮，表明自己的視權(quán)貴，傲岸不屈，與宮廷生活徹底絕裂的態(tài)度態(tài)度和意向是真。3、作品背景： 李白是個有遠大政治抱負的人，“安世濟民”、“功成身退”是他一生的愿望。天寶元年 (公元472年)，李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被唐玄宗征召進京。他興高采烈地來到了長安，認為實現(xiàn)“濟蒼生”、“安社稷”的時機已經(jīng)到來。但到了長安，得到的是翰林供奉，任了個侍御閑職，不能施展政治才干。當時的最高封建統(tǒng)治集團昏庸腐敗，李白“糞土王侯”不甘趨炎附勢，招致了權(quán)貴的讒毀，不到三年 (公元744年)唐玄宗以“賜金還鄉(xiāng)”為名，把他趕出了長

4、安。冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。天寶四年秋 (公元745年)，他離家南下準備再游吳越時寫下這首詩留贈給友人，借以排遺內(nèi)心的悲憤，表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實的不滿，對世俗權(quán)貴的蔑視，對理想世界的追求。4、資料補充：李白的一生是復雜的，他兼有游俠、隱士、道人、策士、酒徒等類人的氣質(zhì)和行徑。他一方面接受儒學“兼濟天下”的思想；另一方面又接受道家尤其是莊子遺世獨立的思想，追求絕對自由，蔑視世間萬物；他還接受游俠思想影響，所以敢于蔑視封建秩序，打破傳統(tǒng)。但在黑暗現(xiàn)實面前，李白的人生理想始終未能實現(xiàn)，但他又在追求。矛盾、沖突及遭打擊后的憤懣、狂放就產(chǎn)

5、生了。李白的一生基本與盛唐時代相始終，盛唐那種繁華、大氣、兼容并蓄、自由自在、無拘無束的風氣，對李白的思想、氣質(zhì)都產(chǎn)生了深深的影響，當然也直接影響了李白的創(chuàng)作。以致后人評李白有“盛唐之象”。5、字音檢測：天姥（ ） 瀛洲（ ） 剡溪（ ） 淥水（ ） 謝公屐（ ） 暝（ ） 澹澹（ ） 殷巖泉（ ） 訇然（ ） 石扉（ ） 魂悸（ ） 鸞（ ） 霓（ ） 嗟（ ） （二）深入學習1、再讀課文，結(jié)合注釋理解全詩，圈點難字生詞，并思考：以夢為線索，全篇可分為幾部分，每部分的大意如何概括？ 全詩可分為三部分 ：第一部分（第1段）：第二部分（第2段）:第三部分（第3段）:2、通讀這首詩，完成下列內(nèi)容填

6、空。 (1)、詩人入夢追尋天姥山的原因是： (2)、詩人由現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境的過渡句是： “我欲因之夢吳越”。 (3)、由夢境轉(zhuǎn)入現(xiàn)實的過渡句是：“忽魂悸以魄動失向來之煙霞”。(4)、揭示全詩主題的兩句詩是： 3、分析第一段，思考：（1）既然題目是“夢游天姥”，為何開篇從“瀛洲”談起？（2） 除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山? 用了什么手法？ 有何作用? (注：結(jié)合李白的詩歌特點）（3）天姥山除帶有神秘色彩外，還有什么特點，文中是怎么體現(xiàn)的？ 第二課時學習目標：重點鑒賞“夢游”的意境，體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點，即豐富的想象和大膽的夸張。學習過程：分層鑒賞：（合作探究）

7、(一)分析并誦讀第1段 思考：1.既然題為“夢游天姥”為何開篇要“談瀛洲”?  “煙濤微?！钡腻夼c“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。2除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山? 用了什么手法？ 有何作用? 對比夸張襯托明確：還提到了五岳、赤城和天臺，從而襯托了天姥的雄峻巍峨，進一步勾起了作者神游天姥的強烈愿望。(二) 分析并誦讀第2段。根據(jù)提示填寫下列表格。內(nèi)容事件意境特點表現(xiàn)手法思

8、想情感夢 游之 景魂飛剡溪（山腳）湖月淥水 凄清幽靜清猿 夸張 心馳神往著屐登山（山上）云梯 花石海日 天雞 壯美雄奇夸張 流連忘返黃昏山景千巖 迷花疊巖 巖泉云青青水澹澹內(nèi)容事件意境特點表現(xiàn)手法思想情感夢游之 景洞天仙境洞天雷洞天門 神奇壯麗和穆陸離洞天境 天馬行空瑰麗奇幻洞天仙 想象夸張向往自由追求樂土魂歸枕席魂魄動起長嗟 惟枕席失煙霞  憎恨現(xiàn)實痛苦惆悵。              

9、0;                                               第三課時【學習目標】1、正確認識詩中所體現(xiàn)

10、出來的不與權(quán)貴妥協(xié)的反抗精神和傷感情緒。2、反復誦讀詩歌，結(jié)合全詩探尋詩歌主旨。2、結(jié)合全詩，領(lǐng)會想象奇特和比喻、對比、夸張等修辭手法，體味李白積極浪漫主義風格。合作探究，完成下列問題。誦讀并分析第3段1、詩的結(jié)句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，反映了詩人的什么性格？這兩句詩歷來都被評家認為是詩眼，請結(jié)合全篇談?wù)勀愕睦斫?。明確：反映了詩人蔑視權(quán)貴、追求自由的性格特點。全詩前兩段側(cè)重對景物的描寫，最后一段議論抒情，表達自己的理想追求，是詩歌的主旨所在。而這兩句正是點睛之筆，升華了詩歌主題。2.作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢？對表現(xiàn)主題有什么作用？明確：夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實的丑惡。寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現(xiàn)實的厭惡。也就是說，詩歌的前后是一致的，都是在寫詩人對自由生活的向往，只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達出來，而后半部分詩人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!”  3.你從這首詩中的哪些詩句，讀出了李白詩歌的豪放飄逸？明確：構(gòu)思上最突出的特點是想象奇特，為了借別離之情來表現(xiàn)自己不事權(quán)貴的思想，作者不是直接描寫現(xiàn)實生活中景物，而是