合情采擷有效提升論文

1、合情采擷有效提升論文合情采擷有效提升論文新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從“數(shù)與代數(shù)”、“空間 與圖形”、“統(tǒng)計與概率”和“實踐與綜合應(yīng)用”等四部分進(jìn)行設(shè) 定。其中，關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”，其教學(xué)指向是：“它們都是研究數(shù) 量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更 準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識、描述和把握現(xiàn)實世界?！边@樣的定位準(zhǔn)確、科 學(xué)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，僅僅依靠教教材、用教材是不夠的，還需要 教師補(bǔ)充提供大量的、豐富的、符合教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求 的、具有現(xiàn)實性的問題情境，有效的問題情境是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān) 健。一、從學(xué)生周圍的生活世界中提煉有效的問題情境以教材與現(xiàn)實性的問題情境為依托，把數(shù)的

2、認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算教學(xué) 融入具體的、有效的問題情境中，讓學(xué)生憑借己有的經(jīng)驗，在生動、 主動、活潑的問題情境中，經(jīng)歷數(shù)的概念的形成全過程；讓學(xué)生在 解決問題過程中經(jīng)歷計算、學(xué)習(xí)計算和運(yùn)用計算。例如，生活中的數(shù)第一課時“數(shù)鉛筆”。教材是這樣呈現(xiàn)的, 先是主題圖，上而是一張桌上有一大批鉛筆，四個小朋友，問題：“一共有多少枝筆？你是怎樣數(shù)的？ ”接著，呈現(xiàn)四位學(xué)生的不同 數(shù)法：一枝一枝數(shù)，兩枝兩枝數(shù)，五枝五枝數(shù)，十枝十枝數(shù)?！澳?種數(shù)法可以更清楚地看出結(jié)果？ ”進(jìn)而讓學(xué)生明口，“十個十是一 百?！痹俳又?，讓學(xué)生“圈一圈，數(shù)一數(shù)”，最后是“練一練”。仔細(xì)分析與解讀可以發(fā)現(xiàn)，對于“一大批”的鉛筆，學(xué)生雖然是

3、比較熟悉，可熟悉的地方往往沒有動人風(fēng)景。而且，一次性有這么 大數(shù)量的鉛筆，在現(xiàn)實生活中是很少見的。如果僅使用這樣的學(xué)習(xí) 素材進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到基本的教學(xué)目的，但不能讓學(xué)生卬象深刻, 并從中得到快樂體驗與成長。結(jié)合實際情況這樣展開教學(xué)，用大屏幕動態(tài)、有序地展示大路，小路，農(nóng)家院子，池塘山霞XX養(yǎng)鴨場，一只只可愛的鴨子，由一只、兩只到三只，由10只、20 只到100只?；顫娍蓯鄣男▲喿游藢W(xué)生的注意，激發(fā)了他們觀 察的興趣。先讓學(xué)生估計“一共有幾只小鴨子？ ”學(xué)生的估計從20 只到50只，從70只到90只，個別學(xué)生估計有100只。“到底有多 少只小鴨子？ ”這一問題引發(fā)學(xué)生“數(shù)一數(shù)”的學(xué)習(xí)興趣。

4、此時， 將池塘中小鴨子的圖片發(fā)給學(xué)生，讓他們同桌同學(xué)合作，認(rèn)真數(shù)一 數(shù)。學(xué)生們興奮不己，積極主動地投入數(shù)鴨子過程中。教師開始巡 視，從中選出不同的數(shù)法，最后讓學(xué)生匯報、展示。有趣的是，大 部分學(xué)生都是用一只一只去數(shù)的，這和提供的小鴨子圖有一定的關(guān) 系上而的小鴨子分布不均勻，身體露出的部分也不一致，無法一下子數(shù)出更多只。結(jié)果，比較少的同學(xué)數(shù)對是100只，大多數(shù) 同學(xué)數(shù)出是90多只。教師告訴學(xué)生：“這里面其實正好是100只小 鴨子。剛才我們數(shù)了很久，很多同學(xué)都數(shù)錯了，沒關(guān)系的，我們還 有機(jī)會，我們再來試一下，看哪些同學(xué)數(shù)得最快？行嗎？ ”遇挫后 的學(xué)生再次興奮起來。這時，教師提供給學(xué)生的是100根

5、的小棒， 學(xué)生快樂、主動地投入再一次的“數(shù)數(shù)”中教師讓數(shù)得最快的 幾個同學(xué)說說數(shù)數(shù)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考：“數(shù)的物體比較多，如大 約為100個的物體時，是一個個地數(shù)方便呢，還是十個十個地數(shù)方 便？ ”由于學(xué)生有了前兩次的數(shù)數(shù)體驗，學(xué)生能在交流、分析、對 比中尋找、發(fā)現(xiàn)數(shù)大數(shù)的方法，并從中體會了計數(shù)單位“一”、“十”和“百”。在這一教學(xué)過程中，教師用鮮活的真實情境展開 學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，會知道100以內(nèi)數(shù)的順序, 會認(rèn)識計數(shù)單位“一”、“十”和“百”，更重要的是，使學(xué)生加 深對100以內(nèi)的數(shù)的實際含義的理解，感受數(shù)與生活的非常密切的 聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)生活中的比20更大的數(shù)的必要性，

6、促進(jìn)學(xué)生探究數(shù) 學(xué)知識的好奇心，提升學(xué)生“把握現(xiàn)實世界”的能力。二、從多種媒介的相關(guān)信息資源中提煉有效的問題情境有效的問題情境不僅來源于學(xué)生周圍的生活世界，電影、電視、 廣播、網(wǎng)絡(luò)、報紙等其它媒介的相關(guān)信息、資源，同樣也是有效問 題情境的源頭活水。例如，在講授分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一課時，教 學(xué)己接近尾聲，教師用大屏幕展示奶粉廣告 一個蛋糕，一個 孩子己平均切好4份，這時，卻有了 8個孩子，于是他在分成4份 的蛋糕中間橫著再切一刀，得到了平均8份；小孩子們興高采烈， 正準(zhǔn)備要吃時，又來了一個孩子；這時，他一思考，把自己的一份 掰成兩半，一人一小半。廣告放完，教師設(shè)問：“你聯(lián)想到了什么 分?jǐn)?shù)？ ”學(xué)生們興趣盎然地說開了。由于廣告內(nèi)容形象、生動、有 趣，學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識很快都明白了其中的1/4、1/8,而對于最 后一個同學(xué)分出的1/16,最初學(xué)生有一定的難度，在結(jié)合分析了前 面兩個分?jǐn)?shù)后，也都能理解、解決問題。在這一教學(xué)過程中，教師 將學(xué)生常見的電視廣告這一獨特的問題情境引進(jìn)課堂，讓學(xué)習(xí)