淺談體態(tài)語在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、    淺談體態(tài)語在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用    申偉位體態(tài)語言是一種無聲語言。初中語文的意境最講究的便是無聲勝有聲。體態(tài)語言作為有聲語言的重要輔助手段豐富了我們的課堂，它帶給學(xué)生的不僅僅是書本上的知識(shí)，更重要的是通過體態(tài)語言使師生的感情得到交流，提高了信息反饋的速度，同時(shí)也提高了課堂效益。所以體態(tài)語言在某種程度上來說是我們在課堂教學(xué)中一種不可缺少的教學(xué)手段。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用它，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到良好的情感熏陶，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“樂學(xué)”、“善學(xué)”的目的。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)?/p>

2、自己的幾點(diǎn)看法！一、教師體態(tài)語言研究的重要性初中階段學(xué)生的個(gè)性非常鮮明，對(duì)于日常事物的理解及分析尚顯不足，但是長期形成的尊師、敬師的意識(shí)依然比較強(qiáng)烈，部分學(xué)生會(huì)有意識(shí)地模仿教師的動(dòng)作及語言，讓自己看起來比較成熟、懂事。此時(shí)，教師自身的體態(tài)語言需非常謹(jǐn)慎，否則會(huì)影響到學(xué)生的價(jià)值觀及日常的行為表現(xiàn)。言傳身教，其講述的就是語言與身體力行的重要性，教師體態(tài)語言集多種作用于一體，可以很好地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。除了上述的標(biāo)桿作用之外，教師的體態(tài)語言可以很好地鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，較為常見的有點(diǎn)頭示意、豎起大拇指、眼神肯定等。在初中語文教學(xué)中，部分文章對(duì)主人翁動(dòng)作描述的篇幅較大，學(xué)生通過語言理解無法感受到主人

3、翁當(dāng)時(shí)的處境，但是如果教師可以通過自己的動(dòng)作表達(dá)出來，則可以起到較強(qiáng)的推動(dòng)作用。而針對(duì)部分上課走神、開小差的學(xué)生，教師可以通過體態(tài)語言警示學(xué)生，這樣既維護(hù)了課堂秩序，同時(shí)也能保護(hù)學(xué)生的自尊心不被傷害。通過上述的描述，我們可以非?？陀^地了解到教師體態(tài)語言研究的重要性，因此，需要教學(xué)工作者在日常教學(xué)工作中予以重視，靈活地加以運(yùn)用。二、初中語文教師體態(tài)語的運(yùn)用原則教師課堂體態(tài)語的運(yùn)用應(yīng)該講究技巧，注意方法。概括地說，運(yùn)用體態(tài)語應(yīng)該適度、自然、協(xié)調(diào)。1.適度。體態(tài)語為語言交際活動(dòng)不可或缺，但并非任何一種體態(tài)語都可以引進(jìn)課堂。要根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，恰如其分地運(yùn)用體態(tài)語。體態(tài)語要服從有聲語言的表達(dá)需要，為

4、表達(dá)內(nèi)容服務(wù)。對(duì)于教師課堂體態(tài)語，不可不用，更不可濫用。一般來講，體態(tài)語大多出現(xiàn)在表達(dá)意義或情感過程中最主要、最關(guān)鍵的部分，這樣，就不能要求每一句話、每一個(gè)詞語都要附之以體態(tài)語。2.自然。教師課堂體態(tài)語是教師內(nèi)心情感的自然流露，這就要求體態(tài)語的運(yùn)用不能故作姿態(tài)。無論是從審美的角度還是從表達(dá)的角度，體態(tài)語的運(yùn)用都要自然得體，既要符合美的原則，給人以美的享受，又要是內(nèi)心情感的真實(shí)流露。3.協(xié)調(diào)。教師課堂體態(tài)語必須服從教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要，并與教學(xué)內(nèi)容融為一體，切忌生搬硬套，矯揉造作。體態(tài)語是為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)的，它應(yīng)該與表達(dá)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。教師在課堂上運(yùn)用體態(tài)語必須注意這一問題，否則就難以發(fā)揮其應(yīng)有

5、的功效。三、教師體態(tài)語言在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略1.提高管理水平。教學(xué)需要組織管理，這對(duì)小學(xué)教學(xué)工作尤其必要。在教學(xué)過程中，組織教學(xué)的得力與否，常聯(lián)系著教學(xué)效果的好壞。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中，話語不多，卻能把學(xué)生組織管理得井然有序，從而保證教學(xué)工作能有效進(jìn)行，而有的教師管理學(xué)生時(shí)，盡管語多聲大，學(xué)生卻不予理會(huì)，課堂紀(jì)律不佳，勢必影響教學(xué)。究其原因，自然涉及教師的管理方法、教學(xué)威信與師生感情等諸多因素，但有一個(gè)重要因素卻是不可忽視的，那就是教師的體態(tài)語言在課堂管理中所發(fā)揮的作用。得力的體態(tài)語言，一個(gè)手勢，一個(gè)表情，往往能對(duì)學(xué)生的言行、紀(jì)律產(chǎn)生制約的作用。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)坐在后邊的學(xué)生在交頭接

6、耳說話時(shí)，如果用直接的語言說：“后邊的那個(gè)同學(xué)不要講話！”就顯得很外露，很嚴(yán)重？，還常常引得其他同學(xué)往后看，分散了學(xué)生的注意力；但如果不是這樣處理，而是以警覺、溫和的目光掃視一下說話的學(xué)生，這目光就是無聲的命令，能起到阻止學(xué)生說話，使課堂平靜下來的作用。在我的班級(jí)里，少部分學(xué)生課堂上經(jīng)常“靈魂出竅，神游八荒”，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生公然在課堂上搗亂，一開始我也試圖用高亢的聲音壓住他們，幾節(jié)課下來嗓子就吃不消了，后來我改用了非語言行為，他們有聲音，我就安靜地注視著他們，一、二分鐘后便安靜下來，我便抓住這份安靜進(jìn)行短時(shí)間的的常規(guī)教育，效果還真不錯(cuò)。2.慎重選擇服飾。教師的服飾是一種形象通俗的無聲語言，直接

7、和學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，教師的服飾與他的個(gè)性和審美意識(shí)有關(guān)。服飾能顯示人的個(gè)性，對(duì)服飾的不同式樣、色調(diào)的選擇，反映了不同的性格，不同的心理狀態(tài)。教師的著裝同樣能顯示出教師的個(gè)性，不同的服飾顯示了教師的審美趨向、審美水平。這主要通過教師對(duì)服飾質(zhì)地、款式及顏色的選擇和搭配等方面表現(xiàn)出來，如果能根據(jù)體形、膚色、年齡恰當(dāng)搭配，就能體現(xiàn)出一種和諧之美。課堂上，樸素、大方、整潔的衣著使學(xué)生賞心悅目。不修邊幅，邋邋遢遢，學(xué)生定會(huì)厭惡，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到挫傷；浮華艷麗，奇裝異服甚至環(huán)佩叮當(dāng)，更會(huì)分散學(xué)生的注意力。一位體育教師課堂若西裝革履，領(lǐng)帶飄飄，則與教學(xué)環(huán)境格格不入；而根據(jù)課堂內(nèi)容選擇不同色彩衣著的音樂教師則會(huì)

8、收到意想不到的效果。得體的衣著，不僅顯示一個(gè)教師良好的修養(yǎng)，而且在時(shí)裝改革方興未艾的社會(huì)，教師也起到了楷模作用，給學(xué)生正面影響。3.保持身體距離。人際間的距離也是一種無聲的體態(tài)語言。教師在課堂上與學(xué)生間距離的變化，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。教師講課應(yīng)以站在講桌后為主，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)與學(xué)生的距離。例如，走下講臺(tái)，到學(xué)生中去進(jìn)行輔導(dǎo)，檢查和幫助；走近后排學(xué)生，使他們精力集中并感受到教師的關(guān)懷；貌似不經(jīng)意的走向做小動(dòng)作的學(xué)生，給以暗示性批評(píng)。但是，教師不能在教室內(nèi)頻繁走動(dòng)，以免分散學(xué)生的注意力。教師的腳步不宜過快，也不能過慢。同異性學(xué)生交談時(shí)，距離不宜太近，更不要隨便拍打?qū)W生，以免引起反感。體態(tài)語在初中語文教學(xué)中可以表情達(dá)意、烘托氣氛、表示情態(tài)