利用發(fā)散思維訓(xùn)練加強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

1、利用發(fā)散思維訓(xùn)練加強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)重慶市開(kāi)州區(qū)復(fù)興初級(jí)中學(xué)405400摘要：發(fā)散思維訓(xùn)練是思維訓(xùn)練的一種重要形式，也是提高學(xué)牛思維能力 的重要方法。培養(yǎng)思維習(xí)慣，首先要讓學(xué)牛對(duì)思維發(fā)牛興趣，要以思為樂(lè)?；?礎(chǔ)教育綱要指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的 現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)牛搜集和處理信息的能 力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！标P(guān)鍵詞：初中語(yǔ)、發(fā)散思維、課堂教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)的根木目的就是促進(jìn)學(xué)牛語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成于發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)牛適 應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的可持續(xù)發(fā)展能力。就需要教師改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式, 變單純的知識(shí)教學(xué)為綜合能力的

2、培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。 發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維方式，加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)牛自主探究，自 主發(fā)展，形成適合自己需要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，從而以更強(qiáng)的文木解讀能力來(lái)掌握 語(yǔ)文知識(shí)，形成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力。如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)發(fā)散思維 訓(xùn)練呢？一、立足教材，研究教材，開(kāi)發(fā)教材，選好發(fā)散思維訓(xùn)練點(diǎn)。教材是教學(xué)的媒介并不是教學(xué)的唯一，教師要深研教材，選擇開(kāi)發(fā)學(xué)牛發(fā)散 思維的關(guān)鍵之處，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。如教學(xué)愚公移山一文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 思維發(fā)散訓(xùn)練時(shí)，可以選擇智叟與愚公的矛盾沖突作為發(fā)散思維的訓(xùn)練點(diǎn)，也可 以將辯證思考愚公移山的精神意義和現(xiàn)實(shí)功效定為訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生表達(dá)了許多自

3、己 的思考，有的認(rèn)為愚公搬家比搬山要容易的多，而且省出精力從事其他工作能夠 創(chuàng)造出更多的價(jià)值。有的認(rèn)為愚公移山的精神比他創(chuàng)造的其他價(jià)值要大得多，他 給了人們很多很多思想啟迪，激發(fā)人們戰(zhàn)勝很多很多困難，它的精神作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大 于搬家的收獲，因此，千百年來(lái)一直被人們傳送，而且還要繼續(xù)被人們稱頌下去， 這時(shí)最大的收獲。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)牛的思維得到了很好訓(xùn)練。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明 確了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此, 加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn) 練，教師在學(xué)生探究過(guò)程中，要該給予一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生有的放欠地 學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生多注意揣

4、摩課文中的矛盾沖突、人物性格、人物語(yǔ)言、觀點(diǎn)闡述 等重要元素，啟發(fā)學(xué)生多思考對(duì)這些重要元素的理解是否可以呈現(xiàn)多元化，多推 測(cè)其情節(jié)發(fā)展、人物行動(dòng)和結(jié)局的形成是否存在多種可能性。鼓勵(lì)學(xué)生努力突破 自己的思維定式，多角度發(fā)散思維，敢于逆向思維。二、加強(qiáng)點(diǎn)撥，注重引導(dǎo)，提高發(fā)散思維訓(xùn)練的成效。開(kāi)展發(fā)散思維訓(xùn)練，盡管學(xué)生的思維十分活躍，但是畢竟由于年齡層次較低, 生活閱歷較淺，知識(shí)積累，所以不少思想和觀點(diǎn)往往不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏深度和理性， 甚至可能有些偏激。例如陋室銘訓(xùn)練的辯論中，在追求高尚的生活還是世俗 生活時(shí)，有一位學(xué)生的觀點(diǎn)就是“錢是最骯臟的，一個(gè)道德高尚的人決不該有任 何一點(diǎn)想賺錢的念頭”。此外，

5、在辯論的高潮階段，學(xué)生的論戰(zhàn)過(guò)遠(yuǎn)偏離論題或 者久久糾纏于某一點(diǎn)鉆牛角尖的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)。在愚公移山訓(xùn)練中，有一 位學(xué)生提出了 “移山很可能會(huì)破壞生態(tài)平衡，這是人類的一種自私的做法”這一 觀點(diǎn)，結(jié)果引發(fā)了雙方你來(lái)我往地激烈論戰(zhàn)，致使整個(gè)辯論久久凝滯于環(huán)保話題, 無(wú)法繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)做岀點(diǎn)撥引導(dǎo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活 動(dòng)的組織者、管理者、策劃者和教練者，強(qiáng)調(diào)教師的講解應(yīng)該側(cè)重非在場(chǎng)性內(nèi)容 的揭示和分析，但并不意味著完全摒棄教師的講解。教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)不可隨意 打斷學(xué)生的陳述，更不能含有絲毫的批評(píng)、責(zé)怪和挖苦，要充滿愛(ài)心，努力營(yíng)造 一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生有一種自由感，

6、不致產(chǎn)生壓抑感，充 分體現(xiàn)教育的人性化特征。如對(duì)于陋室銘訓(xùn)練中出現(xiàn)的那個(gè)比較偏激的觀點(diǎn)， 教師可以引導(dǎo)：“錢的本質(zhì)就是貨幣，這一張紙或一塊金屬本身是干凈的，只是 一些丑陋靈魂的貪欲把它變得骯臟了。如果我們憑借的是誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng), 積累再多的財(cái)富也是值得我們稱贊的。”學(xué)生聽(tīng)了后馬上形成了正確的價(jià)值觀。 教師要一點(diǎn)一點(diǎn)地啟發(fā)、引導(dǎo)，不能急功近利地越俎代庖，更不能不耐煩地中止 學(xué)生的陳述。在開(kāi)展發(fā)散思維訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)思路不夠完整，構(gòu)思 還欠嚴(yán)密，有吋陳述得也不流暢。對(duì)此，教師不能急于催促或干脆打斷，而要耐 心地啟發(fā)、引導(dǎo)、修飾、補(bǔ)充。另外，教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)應(yīng)該以尊重學(xué)生的獨(dú)立 思想為

7、原則，決不能以壓迫學(xué)生放棄主體立場(chǎng)為目的。即便自己的觀點(diǎn)受到了學(xué) 生的質(zhì)疑，教師也要表現(xiàn)出歡迎和鼓勵(lì)的態(tài)度，要堅(jiān)決摒棄教師權(quán)威神圣不可侵 犯的狹隘觀。三、延伸文本，挖掘內(nèi)涵，開(kāi)展發(fā)散思維訓(xùn)練。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程和語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同 的學(xué)習(xí)需求。因此，引導(dǎo)總結(jié)要在不同情況的學(xué)生身上體現(xiàn)出不同的針對(duì)性和目 的性。在愚公移山、陋室銘和皇帝的新裝課文學(xué)習(xí)完成后，讓學(xué)生結(jié) 合自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受以及自己的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，再次深入進(jìn)行發(fā)散思 維訓(xùn)練，扎實(shí)提高發(fā)散思維訓(xùn)練的效果。經(jīng)過(guò)多次發(fā)散思維和辯論辯論，學(xué)生的 個(gè)人觀點(diǎn)已經(jīng)相對(duì)成熟和穩(wěn)固，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行技能培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生根

8、據(jù)自 己的觀點(diǎn)寫(xiě)岀一篇小論文。論文的寫(xiě)作歡迎個(gè)人獨(dú)立完成，也提倡依據(jù)觀點(diǎn)而結(jié) 組合作完成。把觀點(diǎn)從思想變成文字，又是一個(gè)分析、歸納、總結(jié)、整理、論證 的復(fù)雜思維過(guò)程，這就為學(xué)生的主體思維構(gòu)建了再度發(fā)散的平臺(tái)。通過(guò)自由組合, 學(xué)生可以共同提岀感興趣的問(wèn)題，共同討論，共同選出論證主題，共同制訂研究 計(jì)劃，共同學(xué)習(xí)查找資料、篩選資料、引用資料的基本方法，在綜合性學(xué)習(xí)的熱 烈氣氛中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。教師對(duì)此論文的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不可過(guò)高，學(xué)生只 要能比較明確、條理地闡述出自己的觀點(diǎn)，會(huì)運(yùn)用常規(guī)的議論方法進(jìn)行論證，做 到了有理有據(jù)，就基本達(dá)到目的了。訓(xùn)練內(nèi)容的時(shí)間跨度可以視具體情況而調(diào)整 設(shè)定，盡量多給學(xué)生一點(diǎn)吋間，鼓勵(lì)他們精心寫(xiě)作，指導(dǎo)他們交流心得，分享感 受，溝通見(jiàn)解，互相評(píng)改。論文寫(xiě)成之后，可以利用辦展板、辦?？?，組織論文 宣讀會(huì)、評(píng)審會(huì)等形式進(jìn)行表彰、宣傳和推廣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，吸引學(xué)生逐 漸愛(ài)上發(fā)散思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中自然而然地生成、生長(zhǎng)創(chuàng)造思維能力