2022年常州市中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題

1、常州市中小學(xué)教師晉升高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論與教科研水平考試試題第 i 卷題號一二三四總分得分第 ii 卷題號五六七總分得分說明：本次考試為書面開卷考試，考試時間為120 分鐘。本試卷分 i、ii 兩部分，其中第 i 卷滿分為 70 分，第 ii 卷滿分為 80 分。第 i 卷（教育教學(xué)理論70 分）一、單項(xiàng)選擇題（下列每小題只有一個正確選項(xiàng)，請把你認(rèn)為正確的選項(xiàng)序號填入下表相應(yīng)題號下的空格中。每小題2 分，共 20 分）題號1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案1以下關(guān)于師生關(guān)系的說法中正確的是：建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與

2、教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)從師生倫理關(guān)系來說，教師應(yīng)該為學(xué)生的各方面都籌劃到位忽視、侵犯學(xué)生的個人權(quán)利，就不是恰當(dāng)?shù)膸熒鷤惱黻P(guān)系abcd2課程改革綱要指出，國家課程標(biāo)準(zhǔn)：a規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)b是多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的最高要求c是教材編寫和考試命題的依據(jù)d它的范圍只涉及認(rèn)知領(lǐng)域3下列觀點(diǎn)中并非研究性學(xué)習(xí)課程的基本理念的是：a探究即課程b自然即課程c自我即課程d生活即課程4一個好的研究問題本身要有研究價值、有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、問題表述必須具體明確，主要還要有：a哲理性b可行性c邏輯性d獨(dú)特性5研究性學(xué)習(xí)課程評價體系的核心是：a考試評價b師長評價c同伴互助性評價d自我反思性評價6新課

3、程中以課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱，是基于以下幾方面的認(rèn)識：得分閱卷人精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高課程管理從彈性轉(zhuǎn)向剛性從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程課程價值從大眾主義轉(zhuǎn)向精英主義abcd7 “靈活運(yùn)用、觸類旁通”在課程目標(biāo)描述中一般用于：a知識b技能c過程與方法d情感態(tài)度與價值觀8為了避免重復(fù)勞動，提高教育科學(xué)研究的效益，必要的工作是：a選定課題b文獻(xiàn)檢索c歷史分析d課題論證9本次新課程改革的核心目標(biāo)：將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程的歷史性轉(zhuǎn)變。a從學(xué)科本

4、位、知識本位向培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力b從“繁、難、偏、舊”向反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)時代特點(diǎn)c從接受學(xué)習(xí)向自主性、探索性學(xué)習(xí)d從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展10尊重兒童文化，發(fā)掘“童心、童趣”的課程價值集中體現(xiàn)著現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征。a體驗(yàn)性b獨(dú)立性c獨(dú)特性d主動性二、多項(xiàng)選擇題（下列每小題都有一個以上的正確選項(xiàng)，請把你認(rèn)為正確的選項(xiàng)序號填入下表相應(yīng)題號下的空格中。每小題 3 分，共 15 分）題號1 2 3 4 5 答案1定量分析在教育研究中的作用有：a數(shù)據(jù)描述b數(shù)據(jù)的綜合分析c定性研究d數(shù)據(jù)推斷2下列觀點(diǎn)符合多元智力理論的是：a人與人之間不存在智力上的差異b要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢潛能c每

5、個人的智力都各具特色d要關(guān)注學(xué)生的全優(yōu)發(fā)展3新課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在下列哪些方面：a設(shè)置綜合課程b加強(qiáng)學(xué)科的綜合性c增設(shè)綜合實(shí)踐活動d減少必修課4知識屬于人的認(rèn)知范疇，是人在社會實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的，下面說法正確的有：a知識世界具有嚴(yán)格的確定性和簡約性b學(xué)生掌握知識的過程也是世界觀逐步形成的過程c情感、體驗(yàn)等因素在學(xué)生掌握知識的過程中應(yīng)加以控制d學(xué)生掌握知識的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程5關(guān)于綜合實(shí)踐活動，正確的說法包括：a新課程結(jié)構(gòu)中從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動作為必修課程b綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育c通過綜合實(shí)踐活動，

6、可增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感d綜合實(shí)踐活動雖然是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，但本質(zhì)上仍屬于學(xué)科領(lǐng)域得分閱卷人精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -三、案例分析題（15 分）開學(xué)第一天， 一場大雪一夜之間悄悄地給校園內(nèi)外鋪上了一條白毯子。就在同學(xué)們準(zhǔn)備去堆雪人、打雪仗時， 廣播里傳來鄭重而嚴(yán)厲的通知： “為了保護(hù)校園景觀和保證安全，任何人不得在校園內(nèi)玩雪，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)名批評！ ”話音未落，孩子們靈動的眼神一下子黯淡下來。而在另外一個學(xué)校，學(xué)校教導(dǎo)處專門下發(fā)通知，組織各班學(xué)生

7、開展打雪仗、堆雪人比賽，看誰玩雪更有創(chuàng)意，學(xué)生們玩得不亦樂乎。請分析兩種做法背后的不同教育理念。教育觀：前者是專制式的，對學(xué)生進(jìn)行“圈養(yǎng)”，壓制學(xué)生的個性和能力發(fā)展；后者是以人為本的、生活化的、啟發(fā)式的，對學(xué)生進(jìn)行“放養(yǎng)”，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的個性。學(xué)生觀： 前者是約束性的，把學(xué)生作為控制的對象；后者是發(fā)展性的，把學(xué)生作為自覺能動的、發(fā)展中的個體。課程觀： 前者是知識本位的課程觀，只注重文本課程，課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活；后者所持的是“體驗(yàn)課程”，認(rèn)為“生活即課程” ，注重多角度開發(fā)課程資源。學(xué)習(xí)觀：前者是被動的、接受式的；后者是主動的、探究式的、體驗(yàn)式的。四、案例分析題（20 分

8、）幾個孩子正玩得不亦樂乎，一個小家伙突然摔倒在地上，他馬上就哇哇大哭起來，哭得呼天搶地。一個小女孩一看那跌倒的小家伙，愣了一愣，接著跑過去，裝著一下子也跌倒了，就跌在那小家伙的身邊。她跌倒了，還笑得咯咯響。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹眼淚，又玩了起來。這個小女孩的動作，自然而然，水到渠成。她以一個共同遭遇者的身份，去感染小家伙，沒有刻意的雕琢， 自然而充滿靈性，仿佛生命與生命之間本該如此。這個案例對我們的教育教學(xué)工作有什么啟迪？兒童立場：教育需要堅持兒童立場。在新課程的實(shí)施中，我們要蹲下身來，走進(jìn)孩子們的生活， 走進(jìn)孩子們的心靈世界，激發(fā)他們的主體意識，用兒童的方式共同去解決兒童的問題。平

9、等對話：教師要由高高在上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“共同遭遇者”，用一種接納、平等、鑒賞的心態(tài)，用伙伴的身份來欣賞孩子的行為，進(jìn)入學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生平等對話。教育智慧： 我們往往無視學(xué)生具有的無限發(fā)展可能，在教學(xué)中對學(xué)生過多的干預(yù)和控制。孩子有著自己的學(xué)習(xí)方式和接受知識的最佳狀態(tài)，學(xué)生需要的是潛移默化的、“潤物細(xì)無聲”的“灌輸” 。得分閱卷人得分閱卷人精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -第 ii 卷（教科研水平80 分）五、簡答題 （ 15 分）學(xué)生不是一張白紙，他們有著豐富

10、的知識認(rèn)知、概念理解和經(jīng)驗(yàn)積累。請簡述研究學(xué)生常用的三種方法。觀察法。（2 分） 觀察法是指在日常的學(xué)習(xí)生活或?qū)嶒?yàn)條件下，通過觀察學(xué)生的言談舉止、活動狀態(tài)和對事物的反應(yīng)來了解與研究學(xué)生的方法。它包括日常觀察和實(shí)驗(yàn)觀察兩種。前者是在日常生活中進(jìn)行的，后者是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的。（ 3 分）訪談法。（2 分）訪談法指通過對學(xué)生及其家長、友人、親密的同學(xué)進(jìn)行家訪、交談，以了解與研究學(xué)生的一種方法。（3 分）測試法。（2 分） 測試法是一種通過各種考試、測驗(yàn)以及心理測試的方式，了解與研究學(xué)生的方法。測試法通常包括學(xué)科或?qū)I(yè)考試、平時測驗(yàn)、課堂提問、心理測驗(yàn)（如智力測驗(yàn)、個性測驗(yàn)）等。 （3 分）作品或活動

11、成果分析法。（2 分） 這種方法是指教師對學(xué)生的作品或活動成果（如作文、書畫、創(chuàng)造發(fā)明、小制作等）進(jìn)行分析或鑒定，以便從中了解與研究學(xué)生。（3 分）六、理論應(yīng)用題（25 分）隨著新課程的不斷推進(jìn)，校本課程開發(fā)的技能在教師的專業(yè)能力提升中顯得尤為迫切。某學(xué)校教師要從事“手工工藝”校本課程的開發(fā)工作，請您幫他擬定一個課程綱要。（要求包含校本課程綱要的基本要素）課程標(biāo)題（2 分）手工工藝校本課程綱要課程目標(biāo)（3 分）讓學(xué)生通過與工藝小制作活動的自身體驗(yàn)；熟悉多種生活中常見的工藝（紙藝、陶藝、繩藝、毛線工藝、裝飾工藝等）的手工制作過程，激發(fā)并培養(yǎng)其對工藝的興趣愛好；發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力

12、，養(yǎng)成基本的工藝修養(yǎng)。課程內(nèi)容（要體現(xiàn)主題性、序列性、綜合性，最多得5 分。以下為兩個示例）內(nèi)容順序上學(xué)期下學(xué)期1 小星星有趣的菊花結(jié)2 小彩魚（一） （二）漂亮的手鏈（一） （二） （三）3 紙條玩偶（一） （二）（三）麻花娃娃（一） （二）4 旋轉(zhuǎn)卡貼畫（一）（二）（三）5 節(jié)肢娃娃彩紙變變變（一） （二）6 蝙蝠剪紙（一）7 魚鷹剪紙（二）8 美麗的花（一） （二）認(rèn)識制陶工具9 感受泥性陶藝（一）10 來，我們玩泥吧！陶藝（二）11 來，我們玩泥吧！陶藝（三）12 來，我們玩泥吧！裝飾魚13 絨繡球裝飾瓶得分閱卷人得分閱卷人精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - -

13、 - - - - - - 第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -內(nèi)容順序上學(xué)期下學(xué)期1 參觀常州工藝美術(shù)館，整體感知常州工藝美術(shù)的輝煌成績參觀學(xué)校工藝設(shè)施，計算其成本支出及運(yùn)營費(fèi)用2 采訪亂針繡藝人，感受其藝術(shù)生活的酸甜苦辣研究國外工藝的特點(diǎn)，比較其與中國工藝的區(qū)別與聯(lián)系3 參觀路橋小商品市場的“十字繡”一條街研究紙藝的一種代表作品金壇剪紙， 網(wǎng)絡(luò)欣賞家鄉(xiāng)的“金壇剪紙” 工藝， 獲悉金壇剪紙歷史4 研究中國工藝發(fā)展歷程學(xué)習(xí)基本的剪紙技能5 研究在中國工藝發(fā)展過程中頗具影響的一位藝人以“我的校園生活”為主題，設(shè)計制作剪紙作品6 交流對發(fā)展史的研究感受以“我喜歡的”為主題，設(shè)計

14、制作剪紙作品7 研究繩藝的一種代表作品中國結(jié)，參觀路橋小商品市場“中國結(jié)”一條街研究中國陶藝的發(fā)展史8 采訪家鄉(xiāng)的一位繩藝工作者了解陶藝作品的制作過程9 網(wǎng)絡(luò)欣賞更多中國結(jié)作品，獲悉中國結(jié)的應(yīng)用，制作中國結(jié)的電子小報搜集中國陶藝的作品材料，制作小報10 學(xué)習(xí)中國結(jié)的基本制作方法與技能，并制作中國結(jié)作品23 件獨(dú)立設(shè)計制作一件陶藝作品并與同伴交流課程實(shí)施（每一點(diǎn)2 分，最多得6 分）課時安排：每周安排一至二課時。教師配置：由專任教師執(zhí)教。教學(xué)注意事項(xiàng)：教學(xué)過程要注重基礎(chǔ)性、趣味性、創(chuàng)造性。課程評價（最多得6 分）教師評價主要是對教師教學(xué)過程的評定，主要包括：課程方案的設(shè)計、教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、

15、教學(xué)態(tài)度等方面的評價，評價要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。（2 分）學(xué)生評價主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績做出評價，評價要有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。如：主題創(chuàng)作。給定主題，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行評價。過程表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。（4 分）課程資源開發(fā)與利用（每一點(diǎn)1 分，最多得3 分）地方資源開發(fā)與利用。參觀當(dāng)?shù)氐氖止すに噺S（作坊）、采訪當(dāng)?shù)氐氖止すに嚸摇W(xué)校資源開發(fā)與利用。成立手工工藝專用教室，培養(yǎng)專業(yè)的教師隊(duì)伍。網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與利用。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大力量，學(xué)習(xí)有關(guān)手工工藝的歷史、傳統(tǒng)、 材料等。七、理論應(yīng)用題（40 分）請欣賞

16、課程故事畫蘋果并按要求回答問題：中國老師走進(jìn)教室：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫得輕一些，因?yàn)樽詈笠恋艉昧耍蠋煯嬐炅恕?現(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意，我是怎么畫的?！敝袊鴮W(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。美國老師提著一籃子蘋果進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么？對，這是蘋果。大家喜不得分閱卷人精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -喜歡？如果喜歡，大家可以上來拿一個?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個

17、蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩另外，這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r間過去，許多學(xué)生已經(jīng)吃掉了蘋果，這時老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們， 我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果?！碧O果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次可能畫得像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果。1試比較中、 美兩位教師在教學(xué)方式上的差異及由此可能對學(xué)生產(chǎn)生的結(jié)果。（10 分）中國老師： 知識本位， 教師主體， 注重預(yù)設(shè)和控制，強(qiáng)調(diào)“教” 的過程， 關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，凸現(xiàn)的是接受性學(xué)習(xí)，封閉性學(xué)習(xí)，抽象學(xué)習(xí)，外部操作學(xué)習(xí)，看不出內(nèi)部操作過程。（3分） 可能的結(jié)果：學(xué)生

18、對學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏主動性、創(chuàng)造性，只會機(jī)械學(xué)習(xí)等。（2 分）美國老師：以兒童為中心，為主體，關(guān)注個體，張揚(yáng)個性，注重真實(shí)的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，課堂氛圍民主、開放，凸現(xiàn)的是自由學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，情景學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，活動化學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者內(nèi)部言語操作過程非常鮮明，不關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。（3 分） 可能的結(jié)果：基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，但學(xué)生學(xué)得主動、有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神等。（2 分）2為了改變教師的不良教學(xué)行為，某校準(zhǔn)備開展題為教師課堂教學(xué)行為變革的研究的研究，請您為該課題設(shè)計研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方法。（15 分）（1）研究目標(biāo)： （每一點(diǎn)1 分，最多得3 分）通過研究，提煉出當(dāng)下課堂教學(xué)行為的變革目標(biāo)和內(nèi)容。通過研究，總結(jié)出矯正教師不良教學(xué)行為的策略通過研究，歸納出課堂教學(xué)行為變革的一般規(guī)律。（2）研究內(nèi)容： （每一點(diǎn)2 分，最多得6 分）教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，制定課堂教學(xué)行為變革目標(biāo)，并提出課堂教學(xué)行為變革的內(nèi)容針對不良行為產(chǎn)生的原因，探究合理的矯正策略教師課堂教學(xué)行為變革的評價研究（3）研究方法： （每一點(diǎn)2 分，最多得6 分）觀察法。（1 分） 通過觀察，分類歸納出教師課堂教學(xué)中存在的不良行為。（1 分）個案研究法。 （1 分） 尋找具有典型的不良