學(xué)生管理學(xué)論文范文-有關(guān)于工科院校的“現(xiàn)代企業(yè)管理概論”課堂教學(xué)改革與實(shí)踐word版下載

1、學(xué)生管理學(xué)論文范文:有關(guān)于工科院校的“現(xiàn)代企業(yè)管理概論"課堂教學(xué)改革與實(shí)踐word版下載工科院校的“現(xiàn)代企業(yè)管理概論”課堂教學(xué)改革與實(shí)踐論文導(dǎo)讀：本 論文是一篇關(guān)于工科院校的“現(xiàn)代企業(yè)管理概論”課堂教學(xué)改革與 實(shí)踐的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于學(xué)生論文的寫(xiě)作者有一定的參 考和指導(dǎo)作用，論文片段：，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)，靈性發(fā)展的平 臺(tái)。使學(xué)生真正進(jìn)入主體角色，樂(lè)于表現(xiàn)，成為自我教育、自我發(fā)展 的主人。參考文獻(xiàn) 姚小玲視頻公開(kāi)課“演講與口才”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012, 5： 65-67 薛岱，何 志華淺談高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)策略改革，唐山職業(yè)技術(shù) 學(xué)院學(xué)報(bào)，2

2、006, 6： 28-30. 單鳳【摘 要】本文對(duì)目前在工科院校開(kāi)設(shè)的“現(xiàn)代企業(yè)管理概論”課程 進(jìn)行了教學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)了目前存在的理由提出了幾點(diǎn)自己的看法。【關(guān)鍵詞】工科院校；高等教育；現(xiàn)代企業(yè)管理概論課；教學(xué) 改革1引言高等職業(yè)技術(shù)教育在我國(guó)的職業(yè)教育中占有越來(lái)越重要的地 位，“現(xiàn)代企業(yè)管理概論”正是研究現(xiàn)代企業(yè)基本特征、運(yùn)作規(guī)律、 管理策略的一門(mén)學(xué)科，在現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的經(jīng)濟(jì)生活中有著 廣泛的應(yīng)用。作為與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)關(guān)系密切的非管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必 須掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、策略，具備初步的解決企業(yè)管理實(shí) 際理由的能力，從而適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，同時(shí)也影響工科學(xué)生 全面職業(yè)能力的養(yǎng)

3、成和未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)可以 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在工科院校開(kāi)設(shè) “現(xiàn)代企業(yè)管理概論”是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是奠定同學(xué)們職業(yè)基 本素質(zhì)的需要，是增加學(xué)半就業(yè)實(shí)力的需要，是同學(xué)們后續(xù)職業(yè)牛涯 發(fā)展的需要。課堂教學(xué)是教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授 知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)牛問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以 及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。課堂教學(xué)既是人才培養(yǎng)的重要陣地， 也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的微觀(guān)管理單元。2 “現(xiàn)代企業(yè)管理概論”課程目前存在的理由目前高職工科院校“現(xiàn)代企業(yè)管理概論”的課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng) 教學(xué)模式為主。具體表現(xiàn)在：一是忠實(shí)教材，照本宣

4、科；二是教法單 一，過(guò)程老套；三是目標(biāo)單一，過(guò)程單一。為了完成認(rèn)知目標(biāo)，而抹 殺學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視學(xué)生的情感，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)生的探 索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3改革“現(xiàn)代企業(yè)管理概論”課程的措施3.1注重啟發(fā)式教學(xué)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)該課程內(nèi)容廣泛、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)教學(xué)中以教師“教”為中心的灌輸模式，對(duì)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行 改革和創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果，使課堂教育真正能激活學(xué)生思維，達(dá) 到教育的目的，采取啟發(fā)式的教學(xué)方式。將課堂講授、案例分析、課 堂討論和角色扮演與課程理論有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)以“學(xué)生為主，教師為 輔”的原則和精神，做到教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。高職教育理論教學(xué)以“必

5、需、夠用”為原則，在學(xué)生對(duì)于教材 上的某些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能夠理解的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中就不 一定非要老師“一講到底”，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生 的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，由教師先根據(jù)教學(xué)大綱講授基礎(chǔ)理論 知識(shí)，然后通過(guò)老師的提問(wèn)，設(shè)計(jì)的案例，學(xué)生解答、分析的結(jié)果， 了解學(xué)綸的理解程度。老師在設(shè)計(jì)理由時(shí)要注意富于啟發(fā)性和深思 性，這樣有利于獲取真實(shí)的反饋信息，同時(shí)老師根據(jù)所反饋的信息再 加以補(bǔ)充講授。如針對(duì)“戰(zhàn)略管理”內(nèi)容，設(shè)計(jì)“將四方企業(yè)的戰(zhàn)略 與我國(guó)的企業(yè)做一對(duì)比，會(huì)得出怎樣的結(jié)論？ ” ；針對(duì)人力資源管理, 可以設(shè)計(jì)人力資源招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓同學(xué)們充當(dāng)不同的角色，教師作為 聽(tīng)眾和

6、欣賞者在一旁，適當(dāng)作點(diǎn)評(píng)，并于演練結(jié)束做一小結(jié)，肯定成 績(jī)，指導(dǎo)出不足。這種形式的課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了獨(dú) 立思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。3.2融洽師生關(guān)系，營(yíng)造激勵(lì)氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅、死板和沉悶，會(huì)使學(xué)生有一種緊張感，在 思想上產(chǎn)乞一種無(wú)形的壓力，從而抑制大腦皮層的活動(dòng)。因此，在課 堂上，積極與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛 圍，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。融洽師生關(guān)系。據(jù)專(zhuān)家估計(jì)，人際交流僅有1/10通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn) 行，3成取決于語(yǔ)調(diào)與聲音，其余6成則靠肢體語(yǔ)言。所以在課堂的 教學(xué)過(guò)程中，盡力為同學(xué)們提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)

7、生積極 參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)人人敢想、敢說(shuō)、敢做的課堂氛圍。在課堂 上最大限度地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促使他們積極深思。只有營(yíng) 造和諧愉悅的課堂氛圍，學(xué)生才能充分張揚(yáng)個(gè)性，主動(dòng)參與到教學(xué)中, 敢想、敢說(shuō)、敢做，在輕松愉快的感覺(jué)中做課堂的主人。3.3將提升學(xué)生價(jià)值觀(guān)念層次和情商教育融入“現(xiàn)代企業(yè)管理 概論”課堂教學(xué)中價(jià)值觀(guān)念對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)而全面的，現(xiàn)代社會(huì)由于種種理由, 在學(xué)生中存在價(jià)值觀(guān)念迷?，F(xiàn)象。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和職業(yè)生涯發(fā) 展十分不利。同吋學(xué)生的情商也普遍存在不足，所謂情商，就是情緒 智商，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)?，F(xiàn) 代心理學(xué)研究普遍認(rèn)為，青少年未來(lái)能否

8、被社會(huì)任用，能否發(fā)展，取 決于情商。因此，利用教育手段，改造低情商青少年，提高其情商， 是時(shí)代擺在教育工作者面前的新課題。情商是與智商相提并論的，即: 情緒商數(shù)。智商(iq)是情商(eq)高低的必要條件，但不是充分條 件。如何智商、情商并重，是時(shí)代擺在教育工作者面前的又一新課題。“現(xiàn)代企業(yè)管理概論”課程的教學(xué)也能成為學(xué)生價(jià)值觀(guān)念提升和情 商教育的有利場(chǎng)所，因?yàn)槠髽I(yè)作為一個(gè)公眾的經(jīng)濟(jì)組織，其重要任務(wù) 之一就是平衡各方利益關(guān)系、人們相互包容相互合作的場(chǎng)所，其中涉 及到許多人們誠(chéng)信、互助、舍小利取大義乃至于最終贏(yíng)得大利的理論 和故事，所以在教學(xué)中教師應(yīng)重視枯燥的理論知識(shí)在價(jià)值理念、情商 內(nèi)涵方面的延

9、伸，既使課程牛動(dòng)活潑，也起到較好的道德教育效果。 在講述企業(yè)責(zé)任、企業(yè)文化、人力資源管理等內(nèi)容時(shí)，有許多理論知 識(shí)點(diǎn)同時(shí)也成為學(xué)生道徳教育的良好契機(jī)。3.4課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)完整，重點(diǎn)突出在課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)中要力求注意教材體系的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，增強(qiáng)教學(xué)策略的靈活性。將本課程具體的教學(xué)內(nèi)容 和教學(xué)方式與學(xué)生們最關(guān)心的職業(yè)能力和未來(lái)就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)組織時(shí)，始終把握職業(yè)能力培養(yǎng)的目 標(biāo)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升工科院校學(xué) 生對(duì)企業(yè)管理課程的價(jià)值認(rèn)同。在具體每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要從學(xué)生實(shí)際需求、教學(xué)內(nèi) 容、學(xué)時(shí)三個(gè)方面來(lái)綜合考慮。

10、企業(yè)管理的授課對(duì)象來(lái)源于各個(gè)不同 專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了這些學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，因而 他們對(duì)企業(yè)管理課程中各知識(shí)點(diǎn)的需求程度也會(huì)不同。加之，企業(yè)管 理課程體系中，除了管理的基本理論知識(shí)、企業(yè)系統(tǒng)介紹、組織結(jié)構(gòu)、 戰(zhàn)略管理、文化管理、人力資源管理等兒個(gè)部分之外，營(yíng)銷(xiāo)管理、生 產(chǎn)作業(yè)管理、質(zhì)量管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)都是具 有較強(qiáng)的獨(dú)立性。所以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上注意“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”，有針對(duì) 性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，例如機(jī)械系、電子電氣系、材料工程系的學(xué)綸， 主要在生產(chǎn)一線(xiàn)應(yīng)熟悉生產(chǎn)工藝，接觸設(shè)備較多，要加強(qiáng)生產(chǎn)作業(yè)管 理和質(zhì)量管理方面的內(nèi)容；對(duì)管理系的學(xué)生，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)營(yíng) 銷(xiāo)、物

11、流、財(cái)務(wù)等管理方而的內(nèi)容，注意實(shí)用性，有的放矢進(jìn)行課程 設(shè)計(jì)、講授。1 “現(xiàn)代企業(yè)管理概論”的改革效果實(shí)踐證明，“現(xiàn)代企業(yè)管理概論”課堂教學(xué)模式改革與實(shí)踐， 效果明顯，主要表現(xiàn)在：（1）在內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了職業(yè)性。內(nèi)容設(shè)計(jì) 上與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐場(chǎng)所相吻合，針對(duì)具體的職業(yè) 崗位，開(kāi)展企業(yè)管理教育，更有利于培養(yǎng)高職學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)觀(guān)。（2）在教學(xué)策略上體現(xiàn)了主動(dòng)性。讓教師和學(xué)生都不再墨守成規(guī)， 激活師生思想、情感、潛能、智慧，發(fā)揮師生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造 性，在課堂上詮釋“導(dǎo)演”和“演員”的不同角色，充分做好課堂教 學(xué)設(shè)計(jì)。（3）在課堂教學(xué)方式上體現(xiàn)實(shí)踐性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積 極深思、獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而不斷激勵(lì)自己，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。（4） 在課堂教學(xué)效果后體現(xiàn)了學(xué)生的理性。讓學(xué)生在自我實(shí)踐中受教育， 休驗(yàn)到在社會(huì)中應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，從而達(dá)到itl感性到理性認(rèn)識(shí)的 升華。古希臘生物學(xué)家普羅塔戈?duì)栆仓赋?，大腦不是一個(gè)等待填滿(mǎn)的 容器，而應(yīng)是一把需要點(diǎn)燃的火炬。因此，在當(dāng)代教學(xué)中，我們應(yīng)該 更多地關(guān)注學(xué)生的主體性的發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)，靈性發(fā) 展的平臺(tái)。使學(xué)生真正進(jìn)入主體角色，樂(lè)于表現(xiàn)，成為自我教育、自 我發(fā)展的主人。參考文獻(xiàn)1姚小玲視頻公開(kāi)課“演講與口才”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐j,中國(guó)大學(xué)教學(xué)，20